Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Hand made" 2021 г

Управление образования администрации муниципального образования

Ленинградский район

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

Принята на заседании Утверждаю

методического совета МБОДО ДЮЦ Директор МБОДО ДЮЦ

от «_____» _____________20__ г. ________Л.Н. Нечепоренко

Протокол № _____ «____»________ 20__ г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Hand Made»

(наименование программы)

Уровень реализации программы:____ базовый___ ______

Срок реализации программы: 1 год (144 часа)

Возрастная категория: 9 – 16 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется ПФДО

ID – номер Программы в Навигаторе:

ЗаичкоД.Ю., педагог дополнительного образования

(Ф.И.О. и должность разработчика)

ст. Ленинградская

2021 год

ПАСПОРТ

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

«Hand Made» художественной направленности

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемы результаты»

Пояснительная записка

Направленностьдополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Hand Made» - художественная.

Программа создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации. Программа позволяет раскрыть и развить способности обучающихся как предпосылку становления и развития творческой личности.

Программа «Hand Made» направлена на создание аксессуаров, украшений, изделий, сувениров ручной работы, включает в себя такие виды работ как: работа с ювелирной смолой/уф.смолой, рисование, лепка из полимерной глины, вязание, создание бомбочек для ванны, паперкрафт, скрапбукинг.

Программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, МОНиМП КК, РМЦ КК, 2020г.

Актуальность программы обусловлена общественной потребностью в творчески активных и компетентных в вопросах проектирования и моделирования молодых специалистах, в возрождении интереса современной молодежи к декоративно-прикладному творчеству.

Декоративно - прикладное искусство способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности обучающихся. И сегодня художественные изделия, выполненные своими руками из разных материалов, служат неотъемлемой частью повседневной жизни человека.

Новизна программы заключается в возможности овладеть наиболее популярными технологиями декоративно – прикладного творчества, помогает обучающимся освоить не только секреты мастерства, но и найти новые оригинальные решения современного образа, отвечающего эстетике наших дней,реализовывать творческие возможности обучающихся, учитывая их индивидуальные потребности и желания. На занятиях по программе «Hand Made» они смогут освоить различные приемы и техники изготовления аксессуаров, украшений и сувениров.

Педагогическая целесообразность программы

В ходе систематического труда рука приобретает уверенность, точность. Такой труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Изготовление изделий из различных материалов оказывает большое влияние на умственное развитие обучающихся, на развитие их творческого мышления.

Успешной работе в этих направлениях способствуют современные педагогические технологии: проблемного обучения, интеллектуальной игры, здоровьесберегающей, икт технологий, метода проектов, метода наставничества. В результате обучающиеся приобретают способность определять цель и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и в группе, оценивать результаты, корректировать свою деятельность и деятельность товарищей, у них формируются инициативность, активности, заинтересованности в результатах деятельности. Все эти качества необходимы современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой, успешной личностью.

Отличительные особенности программы в сочетании различных видов декоративно-прикладного творчества в универсальности программы, которая позволяет удовлетворить потребности в изучении нового, интересного, позволяет обучающимся реализовать свои творческие способности и в дальнейшем получить знания по интересующей теме. Комплексный подход приобщения обучающихся к декоративно-прикладному творчеству значительно расширяет кругозор, формирует культуру и вкус участников программы.

Адресат программы

В реализации программы могут участвовать учащиеся 9-16 лет, интересующиеся декоративно-прикладным творчеством, имеющие основные навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, пластичной массой.

Возможно освоение программы учащимися с ОВЗ, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, талантливыми детьми. По необходимости для таких обучающихся строятся индивидуальные образовательные маршруты.

Возрастные особенности учащихся

Мышление младшего школьника (8-10 лет) носит конкретный характер, хотя при умелом обучении постепенно развиваются элементы понятийности, способность к простейшим обобщениям. У детей этого возраста преобладает механическая память, поэтому нужно приучать их к тому, что прежде чем запомнить материал, нужно хорошо его осмыслить. Важно развивать произвольное внимание, понимание того, полученные знания можно перенесить в новую ситуацию, создавая авторские работы.

У детей с 11 – 16 лет наблюдается общий подъем жизнедеятельности. В этом возрасте происходит бурный рост и развитие всего организма. В этом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым, улучшается способность к абстрактному мышлению. Дети в подростковом возрасте осознают возможные последствия своих действий, но чаще пренебрегают опасностью, совершают безумные поступки, становясь жертвами собственной бравады, желание отличиться перед сверстниками, поэтому необходимо вовлекать подростков в полезную творческую деятельность.

Творческое развитие обучающихся требует огромного внимания со стороны окружающих взрослых, педагогов. Важно создать благоприятную психологическую обстановку для занятий, находить слова поддержки для новых творческих начинаний, относиться к учащимся с симпатией и теплотой, аккуратно, ласково и ненавязчиво поддерживать стремление к творчеству.

Особенности освоения программы детьми с ОВЗ

В процессе освоения программы необходима работа по созданию психолого-педагогических условий для развития творческих качеств учащихся; систематическому отслеживанию динамики их развития, постоянная корректировка приемов и методов обучения и воспитания, регулярное проведение коррекционно-развивающих занятий, нацеленных на повышение мотивации, развитие познавательной деятельности, памяти и мышления, познание своих личностных качеств, систематическое отслеживание и анализ творческих достижений учащихся.

Уровень программы – базовый.

Программа направлены на формирование интереса, устойчивой мотивации к декоративно-прикладному искусству, базовых знаний, умений и навыков в области изготовления изделий из различных материалов, развитие творческих способностей учащихся.

Результатом освоения программы является результативное участие в конкурсах муниципального уровня, переход учащихся на освоение программ художественной направленности углубленного уровня.

Объём сроки реализации программы

Программа разработана на 1 год обучения.

1 год обучения предусматривает 144 учебных часа.

Формы обучения - очная.

Возможна реализация электронного обучения с применением дистанционных технологий.

В заочной форме обучение осуществляется черезсайт МБОДО ДЮЦ, личную страничку педагогаhttp://duc.my1.ru/index/zaichko_dartja_jurevna/0-151,WhatsApp messagesр, хостинг YouTube

Режим занятий.

В соответствии сСанПиН занятия проводятся 2 занятия в неделю по 2 академическому часу с 10-ти минутным перерывом.

В заочной форме занятие длится 25-30 минут с 10-ти минутным перерывом.

В дни школьных каникул программный материал обучающимися осваивается самостоятельно.

Виды занятий: практические занятия, беседа, мастер-классы, тестирование, защита проектов, выполнение самостоятельной работы, выставки.

Особенности организации образовательного процесса

Прием на обучение проводится на основании заявления родителей (законных представителей). Принимаются все желающие без предварительного отбора. Из числа желающих формируются разновозрастные группы и группы одного возраста в составе не менее 15 человек. Занятия проводятся в групповой форме.

Запись на программу осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) и через АИС «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края».

1.2. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Цель программы: создание условий для развития эстетического восприятия и творческого воображения обучающихся средствами декоративно-прикладного искусства в процессе изготовления изделий ручной работы.

Задачи программы.

Предметные:

развивать интерес к декоративно-прикладному творчеству;

учить работать в техниках: работа с ювелирной смолой, акварельная живопись, живопись гуашевыми красками, нетрадиционное рисование, лепка из полимерной глины, паперкрафт, скрапбукинг, вязание, макраме;

учить соблюдать технологию изготовления украшений, сувениров, цветов, сюжетных композиций, открыток, магнитов, сумочек, кошельков;

отрабатывать практические навыки работы с материалами: ювелирной смолой, полимерной глиной, акварельными и гуашевыми красками, бумагой и картоном;

формировать умение использовать различные инструменты и технические приспособления;

познакомить с основами цветоведения и композиции;

обучать этапам проектирования, разработки и реализации творческих проектов;

учить работать с дополнительной литературой, интернет-источниками.

Личностные:

развивать внимание, память, воображение, образное мышление, фантазию;

развивать мелкую моторику рук и глазомер;

развивать творческие способности в изученных техниках;

формировать личностные качества: ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность, терпение и др.

Метапредметные:

развивать интерес к познанию окружающего мира, любознательность;

формировать стремление к творческой самореализации;

развивать умение работать под руководством педагога, сообща в коллективе, самостоятельно;

формировать культуру труда;

развивать художественно-эстетический вкус.

1.3. Содержание программы

Учебный план программы

Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), тем, практики, иных видов учебной деятельности и формы аттестации обучающихся (ФЗ № 273, ст.2, п.22; ст. 47, п.5).

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. Стартовая диагностика.

 Теория.

Обзор программы. Материалы, инструменты, приспособления, применяемые в работе.

Практика.

Стартовая диагностика. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2. Волшебные украшения.

 Теория.

Знакомство с техникой работы с ювелирной смолой или уф. смолой. Свойства ювелирной смолы. Получение ювелирной смолы. Инструменты для работы. Техника «Вертикаль».

Практика.

Изготовление украшений из ювелирной смолы. Создание цветов в технике «Вертикаль».

Тема 3. Волшебство красок.

Теория.

Акварельная живопись. Живопись гуашевыми красками. Графика. Нетрадиционные техники рисования: рисование мятой бумагой, точечное рисование, рисование жёсткой кисточкой, граттаж, Цветоведение. Основы композиции. Материалы, инструменты для работы.

Практика.

Упражнения по отработке понятий «Цвет», «Светлота и насыщенность цвета», «Основные и дополнительные цвета», «Тёплые и холодные цветовые гаммы». Различные приёмы работы акварелью, гуашью. Правильное обращение с художественными материалами. Получение различных цветов и их оттенков.

Рисование сюжетных композиций.

Тема 4. Скрапбукинг.

Теория.

Техника «скрапбукинг». Материалы и инструменты. Последовательность работы. Оформление изделий.

Практика.

Изготовление открыток в технике «скрапбукинг». Подготовка работ к выставке.

Тема 5. Лепка из полимерной глины.

Теория.

Виды полимерной глины. Физические и химические свойства материалов. Рецепт приготовления полимерной глины. Техника работы из полимерной глины. 

Практика.

Приготовление полимерной глины. Изготовление сувенира, магнита, браслета, брелока, броши из полимерной глины. Подготовка работ к выставке.

Тема 6. Паперкрафт.

Теория.

Техника «паперкрафт». Работа по схеме и обозначениям. Последовательность работы. Оформление изделий.

Практика

Подготовка шаблонов. Изготовление поделок в технике объёмного конструирования. Подготовка работ к выставке.

Тема 7. Чудеса релаксации.

Теория.

Понятие релаксации. Упражнения для релаксации. Релаксация и творчество. Макраме.

Практика.

Изготовление сумочек и кошельков с помощью базовых основ вязания. Создание бомбочек для ванны. Плетение в технике «Макраме».

Тема 8. Творческий проект.

Теория.

Тематика творческих проектов и этапы их выполнения. Организационно-подготовительный этап (выбор темы проекта и его обсуждение, обоснование выбора, разработка эскиза изделия, подбор материалов). Технологический этап выполнения творческого проекта (изготовление изделия). Заключительный этап (оценка проделанной работы и защита проекта). Дизайн-спецификация. Дизайн-анализ проектируемого изделия.

Практика.

 Выбор темы проекта и его обсуждение, обоснование выбора, разработка эскиза изделия, подбор материалов. Поисковая работа. Работа с литературой. Изготовление изделия. Выполнение проекта. Защита проекта.

Тема 9.Творческая самостоятельная работа

Самостоятельное выполнение заданий и мастер-классов в каникулярный период в дистанционном режиме. Оформление и анализ работ.

Тема 10. Промежуточная аттестация.

Практика.

Диагностика знаний, умений и навыков по итогам четвертей.

Тема 11. Итоговое занятие. Итоговая аттестация.

Практика.

Подведение итогов работы за год. Выставка детских работ.

1.4 Планируемые результаты

Предметные результаты

У обучающихся сформируетсяинтерес к декоративно-прикладному творчеству

Обучающиеся освоят:

техники: нетрадиционное рисование, живопись акварельными и гуашевыми красками, работа с ювелирной смолой, лепка из полимерной глины, паперкрафт, скрапбукинг, вязание, макраме;

технологиюизготовления украшений, сувениров, цветов, сюжетных композиций, открыток, магнитов, сумочек, кошельков;

основы композиции и цветоведения;

этапы проектирования;

Научатся:

- использовать различные инструменты и технические приспособления для творчества;

решать вопросы конструирования и изготовления работ из ювелирной смолы, бумаги, полимерной глины, и т.д.;

изготавливать изделия в изученных техниках;

работать с дополнительной литературой, интернет-источниками;

разработать и реализовать творческий проект в любой из изученных техник.

Личностные результаты

У обучающихся сформируются:

внимание, память, воображение, образное мышление, фантазию;

мелкая моторика рук и глазомер;

творческие способности в изученных техниках;

личностные качества: ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность, терпение и др.

Метапредметные результаты

У обучающихся сформируются:

интерес к познанию окружающего мира, любознательность;

стремление к творческой самореализации;

умение работать под руководством педагога, сообща в коллективе, самостоятельно;

культура труда;

художественно-эстетический вкус.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график программы – это составная часть программы, содержащая комплекс основных характеристик образования. Календарный учебный график является обязательным приложением к образовательной программе и составляется для каждой учебной группы.

Календарный учебный график может корректироваться и изменяться педагогом в течении учебного календарного года.

Календарный учебный график (Приложение 1)

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы:

наличие освещенного кабинета со столами и стульями;

компьютер, принтер, колонки;

компьютерная программа.

Перечень оборудования и материалов:

белый картон/ белая бумага плотность не менее 160 гр., ксероксная белая бумага;

цветная бумага и цветной картон;

альбом для рисования;

карандаши, краски акварель/гуашь или акриловые;

ювелирная или уф. смола;

ультрафиолетовый фонарик или уф. лампа;

рамочки, формы для застывания;

весы;

палочки для смешивания, стаканчики, перчатки;

наполнители - блестки, стразы, сухоцветы и т.д.

красители;

формы для бомбочки для ванны;

морская соль, эф. масла, лимонная кислота, сода;

сетка для вязания сумок;

пряжа или капроновая лента, крючок;

клей ПВА, кукурузный крахмал, минеральное масло, глицерин;

влажные салфетки;

линейка, ножницы;

клей-карандаш, клей «Момент»;

губка.

Дидактическое обеспечение: образцы сувениров, шаблоны, трафареты, схемы, таблицы, схемы-инструкции соединения деталей поделок.

2.3. Формы аттестации

Программой предусмотрено ведение мониторинга образовательных результатов обучающихся.

Возможные формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: диплом, фото, отзыв детей и родителей.

Оценка освоения программного материала

Критерии оценивания:

Критерии оценивания теоретических знаний:

- соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям.

Критериями оценки практических результатов обучения являются:

- владение техниками, предусмотренными программой;

- соблюдение технологии изготовления изделий;

- соблюдение техники безопасности работы с инструментами;

- композиционное и цветовое решение композиций;

- аккуратность и эстетичность выполнения;

- общая привлекательность композиции.

Система оценивания: 5-ти балльная с определением уровня обученности:

Высокий уровень – программный материал усвоен полностью, обучающийся имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название, определения…) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом, работу выполняет в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявляет фантазию, творческий подход, технически грамотно подходит к решению задачи;имеются высокие достижения результатов работы - победы в конкурсах детского творчества регионального, всероссийского уровня;

Средний уровень – обучающийся имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, но не использует дополнительную литературу,в работе есть незначительные недочеты в композиции и в цветном решении, при выполнении работы допускает небрежность, имеются достижения в конкурсах детского творчества на уровне муниципалитета и организации;

Низкий уровень – у обучающегося недостаточные знания по содержанию курса, знает отдельные определения, работа выполнена под руководством педагога, самостоятельность практически отсутствует, работа выполнена неряшливо, обучающийся безынициативен, участвует в конкурсах на уровне коллектива.

Результатом обучения на базовом уровне является переход обучающихся на углубленный уровень программ художественной направленности.

Оценочные материалы (Приложение 2,3)

диагностические карты;

тесты.

2.5 Методические материалы

Программа даёт возможность как можно более полно представить место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни, раскрывает доступность и простоту материалов для творческого процесса.

Процесс обучения на занятиях «Hand Made» построен на принципах: «от простого к сложному», (усложнение идёт «расширяющейся спиралью»), учёта возрастных особенностей учащихся, доступности материала, развивающего обучения. В процессе занятий учащиеся от простых изделий и материалов постепенно переходят к освоению более сложных образцов. Важным является: постоянное усложнение педагогических задач; повышение требовательности к возможностям детей; педагогическая оценка прогресса деятельности учащегося, а также ориентация на социально значимый результат. В результате постепенно вырабатываются трудолюбие, терпение, аккуратность, адекватная самооценка деятельности.

Практической работе в программе отводится особое внимание. При выполнении практических заданий учащиеся знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделий.

Методы проведения занятий: словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. На первых занятиях используется метод репродуктивного обучения – это все виды объяснительно-иллюстративных методов (рассказ, художественное слово, объяснение, демонстрация наглядных пособий). На этом этапе дети выполняют поделки точно по образцу и объяснению. Затем, в течение дальнейшего курса обучения, постепенно усложняя технику, подключаются методы продуктивного обучения, такие как: метод проблемного изложения, частично-поисковый метод. Широко применяются игровые приёмы – «обыгрываются» свои поделки, придумывается сюжет к выполненным изделиям и т.д.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, обучение, общение, творчество.

Решения творческих и технических задач не слишком трудоемки и утомительны. Как правило, они рассчитаны на определенный отрезок времени - выполняются в течение одного-двух занятий.

Педагогические технологии: технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.

Метод «Обучающийся-наставник»

В каждом детском объединении по результатам педагогического наблюдения выбираются обучающиеся-наставники. На каждого наставника приходится от 2 до 5 обучающихся, которым требуется чей-то личный положительный пример (это могут быть талантливые обучающиеся с заниженной самооценкой, или, напротив, талантливые с завышенной самооценкой).

Обучающийся – наставник, не является исполняющим обязанности педагога, это лидер в обучении и труде.

Наставник выполняет различные функции:

Работа над сплоченностью коллектива

Помощь педагогу в решении учебных и дисциплинарных проблем

Личностная положительная мотивация товарищей к труду и обучению

Главное правило обучающегося-наставника: показывать положительный пример в обучении и коллективном труде, хорошо усвоить правило: если я сегодня знаю и умею мало, то добьюсь того, чтобы завтра знать и уметь больше, постоянно стремиться приобретать новые знания, умения и навыки, добиваться, чтобы ни одного отстающего не было рядом, строго соблюдать дисциплину.

Ответственность за подопечных у обучающихся-наставников развивает чувство ответственности и является профилактикой «звездной болезни», потому что ребенок оказывается в ответе не только за личные достижения, но и за успехи своих подопечных.

Особенности проведения занятий

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Теоретическая часть занятия включает в себя: повтор пройденного, объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства и изобразительного исскуства.

Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий повышает интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятиях используются различные виды наглядности: иллюстрации, рисунков, проспектов, журналов, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

На занятиях учащиеся знакомятся со специальными терминами, необходимыми в изучении данного курса.

В ходе практической части в процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности. Для проведения практических работ у каждого имеется набор инструментов и материалов, необходимых для конкретного занятия.

При выполнении практической работы учащиеся знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделий, учатся подбирать необходимый инструментарий.

Алгоритм учебного занятия:

I этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этап - подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

III этап - основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующие: 1 Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3. Закрепление знаний

Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

IV этап – контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

Творческий рост учащихся наблюдается постоянно, начиная с диагностики на первых занятиях, заканчивая творческой итоговой работой. Сначала выявляются первоначальные навыки и умения в специальных упражнениях, ведется наблюдение. Затем учащиеся получают азы мастерства: формируется правильная координация мелких движений, усидчивость, аккуратность, появляется умение работать, особое внимание уделяется технике безопасности. Далее элементарные упражнения перерастают в более сложные, идет пополнение багажа знаний и умений, все больше подключается творчество детей.

Программой предусмотрены массовые формы работы: участие в конкурсах и выставках краевого, муниципального уровня, выставок по результатам четвертей. Это - позволяет воспитывать в обучающихся коммуникабельность, умение вести себя в общественных местах, презентовать себя.

Особенности организации занятий с учащимися с ОВЗ

Методика проведения, содержание занятий могут изменяться в зависимости от состояния здоровья ребенка, его настроения, непредвиденных семейных ситуаций и других обстоятельств.

Отличительная черта занятий: гибкость, чувствительность к сбоям.

Условия проведения занятий:

замедленный в отличие от здоровых детей темп обучения;

оптимальное привлечение детей к предметно-практической деятельности;

опора на наиболее развитые положительные качества ребенка;

дифференцированное руководство деятельностью детей и корректирование их действий.

Методические приемы, применяемые при разъяснение нового материала, выполнении заданий, оценивании работы учащихся:

- поэтапное разъяснение заданий;

- последовательное выполнение заданий;

- повторение инструкции к выполнению задания;

- обеспечение видеоматериалами, аудиовизуальными техническими средствами обучения;

- близость к учащимся во время объяснения задания;

- перемена видов деятельности;

- подготовка учащихся к перемене вида деятельности;

- чередование заданий и физкультурных пауз;

- предоставление дополнительного времени для завершения задания;

- выполнение тренировочных упражнений;

- использование тестовых заданий, требующих минимального заполнения;

- обеспечение печатными копиями заданий, инструкционными картами;

- использование индивидуальной шкалы и системы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

Работа с ювелирной смолой/уф. смолой

Подготовка рабочего места

Для проведения работы с ювелирной смолой потребуется ровное место – небольшой столик, поднос. Покрытие основания должно быть глянцевым, не прилипающим к смоле. Применение полиэтиленовых пакетов неудобно, капли смолы намертво к ним липнут. Лучше всего обклеить поднос бумажным скотчем с блестящей поверхностью. Также можно положить на столик керамическую плитку, лист картона.

Перед работой важно приготовить все необходимые приспособления, фурнитуру, декор.

Подготовка смолы

Перед тем, как работать, важно ознакомиться с инструкцией к ювелирной смоле. Там будет указано, какую температуру в помещении надо поддерживать, каковы пропорции смолы и отвердителя.

Порядок работы с ювелирной смолой:

набрать ювелирную смолу и отвердитель разными шприцами без игл;

налить в одноразовый стаканчик нужное количество смолы;

малыми порциями добавить отвердитель в указанном соотношении, сразу тщательно перемешивая массу;

размешивать средство надо в течение 3 минут, но не слишком интенсивно – это вызовет появление воздушных пузырьков.

При использовании уф. смолы этого проводить не нужно, размешивать ее нужно при добавлении красителей.

Заливка

Чтобы начать процесс заливки смолой, следует подготовить мелкое ситечко. Этот способ не подходит, если в массе есть наполнители. Предварительно форму смазывают вазелином, паркетной мастикой. Это требуется только для молдов домашнего изготовления из подручных материалов. Формы из силикона, оргстекла в смазке не нуждаются, готовое изделие извлекается из них без труда.

Далее эпоксидную смолу вливают в форму, ее глубина не должна быть более 30 мм. В первые 60-120 минут состав будет оставаться жидким, но постепенно начнет густеть. Если нужно ввести декор, это делают при помощи пинцета. Важно не лить слишком толстый слой, иначе глазурь не сможет затвердеть до конца. Если декор крупный, то вливают ½ смеси, укладывают украшение, после добавляют оставшуюся смолу. Форму надо прикрыть, чтобы на поверхность не садилась пыль. Время сушки изделия – 24 часа.

При работе с уф. смолой время для сушки не нужно. Такая смола сушится с помощью уф. фонарика или лампы.

Успех учащихся в изготовлении изделий декоративно - прикладного искусства рождает в них уверенность в своих силах, формирует дружеские, доброжелательные отношения со сверстниками, способствует сплочению коллектива, стимулируют взаимопомощь друг другу, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.

Содержание и многообразие форм учебно-воспитательного процесса в их единстве позволяет заинтересовать и вовлечь детей в образовательный процесс. Разнообразие форм даёт возможность педагогу увеличить число воспитывающих факторов, влияющих на сознание и поведение, чувства и волю, эмоции и интеллект, а также на здоровье детей.

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности. Совершенствуя методы, средства, формы обучения, педагог должен проявить максимум творчества и инициативы, чтобы обеспечить активное усвоение знаний учащихся, заложить основы их всестороннего развития и интереса к обучению.

2.6Список литературы

Нормативно-правовые акты:

Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ;

Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018г.;

Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015г. № 996-р.;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Приказ Минтруда России от 05.05.2018г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28 августа 2018г., регистрационный номер 25016)

Литература для педагога:

Васина Н.С. Бумажная симфония. – М.: Айрис-Пресс, 2016.

Лазарев, В.С. Проекты учащихся: проблема, действия, план, оценка // Народное образование. - 2016. -№4-5. - С.133-142.

DK Publishing. Paper Craft, ДорлингКиндерсли, 2015 г.

Янушевский, В.Н. Учебное проектирование школьников: первые шаги в новой образовательной реальности / В. Н. Янушевский // Журнал руководителя управления образованием. - 2015. -№3. - С.67-71

Волшебных ножниц прикосновение: Методическое пособие-альбом. / Леонтьева-Никифорова Т.А.- Якутск: СМYK master, 2005. – 32 стр.

Искусство и ты: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учеб. Для 1 кл. нач. шк. / Л.А.Неменская; Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2001. – 111 с.

«Цветочные украшения: от главных мировых дизайнеров» (Floral Jewels: From the World`s Leading Designers), Кэрол Вултон (Carol Woolton), 2014 год

Л.В. Чурсова, Н.Н. Панина, Т.А. Гребенева, И.Ю. Кутергина.

Эпоксидные смолы, отвердители, модификаторы и связующие на их основе// ЦОП Профессия// 576 стр. 2020г.

Методический кейс: Наставничество в сфере развития художественного творчества «Многоуровневая практика наставничества в Государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования города Севастополя «Дворец детского и юношеского творчества», 2019г.

Литература для учащихся и родителей:

Гриффит Л. Всем цветы! Роскошные цветочные композиции из бумаги. Практическое руководство для начинающих/ – Москва: Эксмо, 2019

Белякова О.В. и др. 207 лучших подарков своими руками. - М.: ООО ИКТЦ “ЛАДА”, 2010. – 112 с. + 12 с, илл.

Ручная работа. Изделия для дома, дачи и себя, любимой. – М.: Эксмо, 2007. – 136 с.: ил.

Новосёлова Т.А. Подарки для дома: польза и удовольствие. -Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2006. - 120с.

Мария Круглова. Полимерная глина. Мастер-классы для начинающих // Эксмо. 67 с. 2014 г.

Приложение 1

Календарный учебный график

Приложение 2.

Тестовые задания к промежуточной аттестации

по итогам 1 четверти

в детском объединении "HANDMADE"

Ф.И. обучающегося_________________________________________

1. Выбери правильную последовательность работы с ювелирной смолой?

а) подготовка рабочего места, полировка; б) полировка, заливка, сушка;

в) подготовка рабочего места, подготовка смолы, заливка, сушка, полировка;

г) сушка, заливка, подготовление смолы;

2. С помощью чего сушить уф. смолу?

а) уф. лампа, фонарик ; б) ничего не нужно ;

в) печка; г) микроволновка.

3. Какими свойствами обладает уф. смола в отличие от ювелирной? Уф. смола......

а) не прозрачная; б) прозрачная;

в) сохнет при помощи ультрафиолета; г) липкая .

4. Какая поверхность нужна при работе со смолой.

а) шершавая; б) деревянная;

в) матовая; г) гладкая.

5. Как называется форма в которую заливается смола?(выбери несколько вариантов)

а) стакан; б) поднос;

в) слипок; г) молд.

6. Сколько часов нужно для полного высыхания ювелирной смолы при нужной температуре помещения?

а) 2; б) 8;

в) 4; г) 24.

7.Что можно добавлять в заполнении смолы?

а) краситель; б) сухоцвет;

в) блестки; г) все из перечисленного.

8 .Назови другое название ювелирной смолы.

а) эпоксидная; б) ультрафиолетовая;

в) акриловая; г) акварельная.

9. Можно ли ювелирную смолу использовать без отвердителя?

а) да; б) нет;

10.Общая масса наполнителя не должна превышать

а) 50%; б) 70%;

в) 60%; г) 80-90%.

Тестовые задания к промежуточной аттестации

по итогам 2 четверти

в детском объединении "HANDMADE"

Ф.И. обучающегося_________________________________________

1. Как называется гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов в картине?

а) лессировка; б) колорит;

в) блик; г) тень;

2.Один из основных материалов и инструментов изобразительного искусства, представляющий собой тонкий стержень из красящего вещества в оправе (чаще в деревянной)?

а) пастель ; б) перо ;

в) ручка; г) карандаш.

3. Какими свойствами обладает гуашь в отличие от акварели? Гуашь......

а) не прозрачная; б) прозрачная;

в) цветная; г) липкая .

4. Назовите жанр изобразительного искусства, где изображен один человек или группа людей.

а) портрет; б) натюрморт;

в) пейзаж ; г) гратаж.

5. Как называется способ в изобразительном искусстве наложения одного слоя краски на другой, но только после того, как первый слой просох?

а) свет; б) тень;

в) лессировка; г) блик.

6. Как называется инструмент художника, главным образом живописца, представляющий собой ручку с ворсом на конце?

а) карандаш; б) пастель;

в) кисть; г) перо.

7.Назови три основных жанра изобразительного искусства?

а) живопись, монотипия, графика; б) коллаж, аппликация, гратаж;

в) скульптура, монотипия, пейзаж; г) портрет, натюрморт, пейзаж.

8 .Как в изобразительном искусстве называется наука о смешивании красок ?

а) Цветомания; б) Цветоведение ;

в) Цветоводство; г) Цветоловство .

9. Как в изобразительном искусстве называются мягкие цветные палочки-карандаши, изготовленные из пигментов, мела и связующих веществ?

а) карандаш; б) акварель;

в) гуашь; г) пастель;

10. Акварель и пастель можно отнести.

а) только к графике; б) только к живописи ;

в) и к живописи и к графике; г) только к монотипии.

Тестовые задания к промежуточной аттестации

по итогам 3 четверти

в детском объединении "HANDMADE"

Ф.И. обучающегося_________________________________________

1 . Укажите самые популярные способы и техники ручной лепки: - скульптурная лепка; - жгутовая лепка; - на гончарном круге ; - ленточная лепка ; - все способы. 

2. Укажите виды лепки: - предметная; - сюжетная; - декоративная; – все указанные виды. 

3. Перечислите классификации лепки по видам: - с натуры; - по памяти и представлению; - по замыслу; - все указанные виды. 

4. Подчеркните, какие бывают способы лепки из глины : - конструктивный; - пластический ; - комбинированный ; - ленточный; - жгутиковый; - рельефный ; - кольцевой; - веревочный; - канатный; - гончарный; - каркасный; - все способы 

5. Какие приемы используются при лепке: - раскатывание (получаем шар); -раскатывание (цилиндр) ; -скатывание и сплющивание (диск); - оттягивание ; - отщипывание; - сглаживание; - примазывание (скреплять части) ; - прижимание; - вытягивание; - соединении; - сминание; - все виды. 

6. Основные инструменты скульптора это: - его руки; - стеки; - фактурные листы (рельефным узором); - все указанные виды.

7. Для лепки посуды используются способы: - ленточный, - жгутиковый, - гончарный; - все указанные. 

8. Укажите виды рельефной лепки. - (контррельеф - углубленный рельеф ; - барельеф - горельеф (выпуклый рельеф). - все указанные виды. 

9. Виды лепки по форме: - объемная; - рельефная лепка; - плоская - все указанные. 

10. Укажите, какие из перечисленных материалов является пластическим: - глина; - пластилин; - пластика; - бумажная масса; - мукосоль, или соленое тесто; - снег и песок; - все перечисленные. 

Тестовые задания к промежуточной аттестации

по итогам 4 четверти

в детском объединении "HANDMADE"

Ф.И. обучающегося_________________________________________

1. Для собственноручного изготовления открытки необходимы:

А основа, декор, инструменты

Б основа и декор

В декор и инструменты

2.Скрапбукинг – это

А оригинальная техника декорирования и оформления необычных фотоальбомов

Б техника копирования оформления старинных фотоальбомов

В техника изготовления цветов из бумаги

3. Можно ли использовать вышивку в скрапбукинге?

А да, только при создании ежедневника

Б нет, вышивка запрещена, т.к. можно повредить бумагу

В приветствуется (на усмотрение автора), разрешена

4. Паперкрафт-это.

А вид увлечения, который подразумевает создание объёмных фигур из бумаги.

Б аппликаия

В мозаика

5. Бигование - это

а) вырезание линий из картона;

б) способ нанесения развертки на картон;

в) процесс нанесения небольших прямолинейных углублений, бороздок (бигов) на материал, способствующих более простому и легкому формированию короба из листа — сгибанию картона;

6. Что можно использовать при укреплении модели паперкрафт?

а) смолу; б) шпаклевку;

в) папье-маше; г) все из перечисленного.

7.Релаксация - это

а) способ расслабления и успокоения; б) рисование;

в) способ принятия ванны; г) создание модели.

8 .Назови основные материалы создания бомбочки для ванны.

а) сода, лимонная кислота; б) эф.масло,краситель;

в) морская соль; г) крахмал.

9. Макроме - это

а) техника узелкового плетения; б) создание фигуры из бумаги;

в) способ лепкиг)техника рисования

10. Вязание – это

а) техника рисования; б) способов изготовления изделий из нитей;

в) создание фигуры из бумаги;; г) техника узелкового плетения

Критерии оценки теоретических знаний к

промежуточной аттестации

в детском объединении "HANDMADE"

Максимальное количество баллов по вопросам – 5 баллов

10-9 вопросов - 5баллов;

8-7 вопросов - 4балла;

6-5 вопросов- 3 балла;

менее 5 правильных ответов - 2 балла;

5 баллов - высокий уровень;

4-3 балла - средний уровень;

2балла - низкий уровень

Диагностика уровня обученности

Детское объединение__________________________________________________________________________

Год обучения ___________________________________________________________________________

Возраст обучающихся ___________________________________________________________________________

Педагог ___________________________________________________________________________

Старт. (стартовая) – сентябрь, вводное занятие.

Отличное усвоение – 5

Хорошее- 4

Удовлетворительное- 3

Слабое (недостаточное) – 2

Полное отсутствие – 1

Процент на группу высчитывается по четвертям следующим образом: 15 (кол-во учащихся)* 5 (максимальный балл)=75 – это 100%.

Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

75

Диагностика уровня воспитанности

Детское объединение__________________________________________________________________________

Год обучения ___________________________________________________________________________

Возраст обучающихся ___________________________________________________________________________

Педагог ___________________________________________________________________________

Процент высчитывается следующим образом: 4*5=20- максимальный балл на одного ребенка. 20*15 (кол-во учащихся)=300 – это 100%.

Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

300

Диагностика уровня личностного развития

Детское объединение__________________________________________________________________________

Год обучения ___________________________________________________________________________

Возраст обучающихся ___________________________________________________________________________

Педагог ___________________________________________________________________________

Процент высчитывается следующим образом: 5*8=40 – максимальный балл на одного ребенка. 40*15 (кол-во учащихся)= 600– это 100%.

Получается формула: х (сумма полученных баллов за всех учащихся) * 100

600

Степень выраженности оцениваемого качества и возможное количество баллов

Организационно-волевые качества:

Терпение:

- терпения хватает меньше чем на ½ занятия - 1 балл;

- терпения хватает больше чем на ½ занятия - 3 балла;

- терпения хватает на все занятие - 5 баллов.

Воля - волевые усилия ребенка побуждаются извне - 1 балл;

- волевые усилия иногда побуждаются самим ребенком - 3 балла;

- волевые усилия всегда побуждаются самим ребенком - 5 баллов.

Самоконтроль:

- ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне - 1 балл;

- ребенок периодически контролирует себя сам - 3 балла;

- ребенок постоянно контролирует себя сам - 5 баллов.

2. Ориентационные качества:

Самооценка:

- завышенная - 1 балл;

- заниженная - 3 балла;

- нормальная - 5 баллов.

интерес к занятиям:

- интерес к занятиям продиктован ребенку извне – 1 балл;

- интерес к занятиям периодически поддерживается самим ребенком – 3 балла;

- интерес к занятиям постоянно поддерживается ребенком самостоятельно – 5 баллов.

3. Поведенческие качества:

конфликтность:

- периодически провоцирует конфликты – 1 балл;

- сам в конфликтах не участвует, старается их избежать – 3 балла;

- пытается самостоятельно уладить конфликт – 5 баллов.

тип сотрудничества:

- избегает участия в общих делах – 1 балл;

- участвует при побуждении извне – 3 балла;

- инициативен в общих делах – 5 баллов.

4. Творчество:

- преобладание репродуктивной деятельности – 1 балл;

- начало творческой деятельности совместно с педагогом – 3 балла;

- наличие системы поисковой, изобретательской, творческой деятельности – 5 баллов.