Универсальная способность человека.
На втором году жизни, когда маленькому человеку слов не хватает, руки и ноги еще плохо слушаются, а все вокруг так интересно, но непонятно, он начинает рисовать. Сначала – бессмысленные штрихи и линии, потом – забавных человечков, домики, кораблики, космические ракеты, папу, маму, друзей…- словом, все то, что его привлекает, удивляет, нравится. И так продолжается долго, до 9 – 10 лет. Увлечение рисованием захватывает детей всех стран, народов, национальностей. Рисуют все дети. Исключения крайне редки.
Родители к этому относятся по-разному. Одни считают ребячьей забавой: или полезной, тогда рисованию не надо мешать, или бесполезным баловством, поощрять которое не стоит, а запретить трудно, лучше незаметно переключить внимание ребенка на другое, более полезное занятие. Другие склонны видеть в увлечении ребенка рисованием, лепкой, изображением фигурок и сюжетных сцен из дерева и других материалов проявление задатков будущего художника – профессионала. Они поощряют только то, что изобразительно грамотно и решительно отучают от всего «неправильного». Если же, это не помогает – решают: у ребенка нет способностей. Третьи понимают склонность маленьких детей к различного рода изображению как особое «детское искусство», которое развивается самостоятельно, а от обучения гибнет или искажается, но с годами проходит вместе с детством. Отношение взрослых различно, но для полноты следует признать, что очень многие родители бывают довольны, когда ребенок рисует и не мешает им. Иногда, решив наказать его, отбирают у него бумагу и карандаши. Они чаще всего не интересуются тем, что сделал ребенок, т.е. относятся к рисованию вполне равнодушно.
Не так давно сходное отношение было к детской игре. Теперь твердо установлено: психика человека, лишенного в детстве возможности играть, развивается неполноценно. Может быть, что – то важное теряет и ребенок, лишенный изобразительной деятельности? Что же тогда она развивает? Какую потребность ребенка призвана удовлетворять?
В истоках первых детских образов, считает советский философ Э.В.Ильенков, скрывается тайна зарождения и развития ценнейших человеческих способностей: художественного видения, высших форм фантазии, интуиции, творческого воображения. Воображение – способность универсальная. Формируясь в художественной деятельности ребенка, она впоследствии проявится не только в каком – либо виде искусства, но и в любой другой профессии: в новаторстве рабочего, изобретениях инженера, открытиях ученого…
Любые достижения детей всегда зависят от взрослых. В семье, где учит и воспитывает все, эту зависимость часто трудно уловить. Отец – художник будет искренне убежден, что не оказывает никакого влияния на развитие способностей сына, потому что не проводит с ним регулярных занятий рисованием. А то, что во время его работы сын был рядом, что он смотрел книги по искусству и картины на стенах квартиры, что он присутствовал при беседах отца с друзьями, тоже художниками, и, наконец, то, что каждый рисунок этого ребенка взрослые оценивали и обсуждали вполне квалифицированно, - ведь этому родители не придают значения, это повседневная жизнь их малыша. Иначе обстоит дело в детских садах, кружках, студиях. Там зависимость между развитием детей и руководством взрослых видна явно и в полной мере. Где работает талантливый педагог, там всегда появляются одаренные дети. На каждом занятии то один, то другой, а то и все ребята создают своеобразные и выразительные рисунки. Но вот педагог сменил место работы, и на прежнем месте «одаренные» постепенно стали исчезать, а на новом – через некоторое время появились. «Обучить творческому акту искусства нельзя, но это вовсе не значит, что нельзя воспитателю содействовать его образованию и проявлению», - писал Л.С.Выготский.
Для детей изобразительная деятельность не просто забава, но еще и труд. Труд особенный – художественный. Как и всякий творческий труд, он требует от человека увлеченности, упорства, умения сосредоточить все свои силы и внимание на том, что делаешь. Чем старше становится ребенок, тем более и более увеличивается мера посильного ему напряжения, организованности, способности планировать свою работу. Все чаще он решает художественные задачи, которые вырабатывают точность движения руки, координацию ее действий со зрением, слухом и другими органами чувств. Появляется высокая чувствительность к форме, размеру, цвету, составу и фактуре материала. Все это становится условием развития способностей. Возрастает и требовательность ребенка к тому, что он делает, воспитывается ценнейшее качество – стремление к совершенству собственных действий и их результату, качество, без которого невозможен никакой творческий труд ни в искусстве, ни в науке, ни в технике – нигде. Разумеется, в развитии этих качеств участвует не одно рисование, все воспитание ребенка. По внешнему виду работа простым карандашом над рисунком совсем не похожа на лепку из пластилина или изготовление декоративного стаканчика, но и то, и другое изобразительная деятельность, и психологические закономерности ее развития едины. Полнее всего и чаще, чем в других занятиях, эти закономерности выражаются в детском рисунке. Важно, что все эти виды изображения есть самый первый, самый доступный и привлекательный для маленьких детей вид творческого труда.
Легче всего положиться на ходячую формулу «дала природа способности – сами проявятся, нет – никакие занятия не помогут». Так можно облегчить себе жизнь, но в результате ваш ребенок действительно ничего не получит. Забота, внимание, умелое и тактичное руководство изобразительной деятельностью помогут развить способности любого ребенка до очень высокого уровня.
Литература:
Полуянов Ю.А. Дети рисуют. – М.: Педагогика.
