Асинхронное обучение
Это замечательный подход, дарующий больше свободы и ученикам, и учителям. Особенно в условиях дистанционного и смешанного обучения. Асинхронный режим дает школьникам возможность работать над учебными заданиями в собственном темпе.
Нет необходимости пытаться из последних сил догнать класс, можно спокойно уделить больше внимания теме, которая выдалась сложной. Впрочем, асинхронное обучение невозможно без самодисциплины и умения управлять временем, поэтому подойдет оно не всем школьникам.
Пять плюсов асинхронного обучения
Самый очевидный плюс видят все — это удобство распоряжения временем. Но есть и другие — например, вовлечение в учёбу интровертов и развитие мышления.
Синхронным обучением называют онлайн-уроки, в которых все участвуют одновременно, а асинхронным — такой формат, когда учитель записывает видеоурок, делится ею с учениками, а те просматривают её и выполняют задания в удобное им время. У асинхронного формата есть ряд преимуществ.
1. Вовлечение вечных молчунов
Обычные синхронные лекции и семинары могут быть удобны для импровизированных бесед, мозговых штурмов и быстрого принятия решений. Такие уроки сопровождаются яркими эмоциями: из-за мгновенности взаимодействия ученикам проще поделиться не только своими знаниями, но и отношением к изучаемой теме. Но у этого формата есть и минус — ярче всего на подобных уроках проявляют себя экстраверты, при этом отмалчиваются:
те, кто стесняется говорить на публике;
те, кому трудно быстро формулировать свои мысли устно;
ученики, для которых язык обучения неродной.
Хотя они тоже могут быть очень способными учениками, у них меньше возможности это проявить. Асинхронное же обучение позволяет вовлечь их в рабочий процесс. Например, оно помогает преодолевать культурные барьеры, ученики-иностранцы могут заново воспроизводить непонятные фразы и замедлять видео или фокусироваться на письменных заданиях. Интровертам тоже такой формат придётся по душе, им не нужно будет выступать перед аудиторией — можно просто собраться с мыслями, записать основательный ответ на бумаге или на камеру и отправить учителю.
2. Удобство распоряжения временем
Долгие видеоконференции могут утомлять. Если в стенах школы можно постоянно переходить из класса в класс, общаться со сверстниками, да и просто отвлечься посреди урока от того, что говорит учитель, то во время видеоурок в формате стрима приходится долгие часы сидеть на одном месте и смотреть в экран ноутбука. Асинхронное обучение избавляет от этой необходимости, учиться можно по свободному графику. Возможность просмотра лекции в записи позволяет разбивать этот процесс на несколько этапов, подстраиваясь под свой график, или вообще просматривать только самые важные фрагменты.
Чтобы всё это работало удачно, важно:
заранее договориться о чётких сроках ответа на сообщения и комментарии в сети, чтобы сообщения учащихся и учителя друг другу не улетали в пустоту, оставаясь без обратной связи;
заранее определить, какую работу учащимся следует выполнить до, во время или после асинхронного взаимодействия. Например, надо предупредить учащихся, что, прежде чем приступать к просмотру урока или записывать свои видеоответы, нужно прочитать определённые параграфы учебника, а на общем созвоне можно предложить обсудить незаконченные письменные работы. Размышляя о том, что вы хотите, чтобы учащиеся делали до, во время и после их синхронного взаимодействия с вами, надо понимать, что вы видите в качестве цели каждого действия;
установить постоянный ритм — при совмещении синхронного и асинхронного форматов. Учащимся нравится проводить синхронные занятия в одно и то же время каждую неделю и иметь одно и то же время для ответов на асинхронных обсуждениях.
3. Преодоление проблемы группового мышления
Одна из главных проблем любого обсуждения — риск группового мышления, когда человек из конформизма подстраивает свою точку зрения под мнение группы и не делится тем, что думает на самом деле. Когда один человек высказывает идею, задавая направление мыслям всех остальных, — это тоже групповое мышление. Асинхронное обучение решает эту проблему — тут каждый ученик самостоятельно заранее готовит идеи для мозгового штурма. Мышление каждого участника дискуссии становится более критическим и независимым. Кроме того, поскольку асинхронное обучение замедляет темп обмена идеями, у каждого учащегося может быть больше времени на подготовку более вдумчивого ответа.
4. Смещение акцента с фигуры учителя
Майкл Мур, пионер онлайн-обучения, однажды сформулировал три важных варианта взаимодействия во время онлайн-урока: оно должно происходить, во-первых, между самими учениками, во-вторых, между учениками и темой обсуждения, а в-третьих, между учениками и учителем. Профессор Университета Бригама Янга Ричард Уэст рекомендует стремиться к тому, чтобы ваши асинхронные уроки совмещали все три типа кооперации. В синхронных видеоуроках акцент обычно смещается на учителя: ученикам приходится просто слушать лекцию и высказываться только тогда, когда их попросят. Асинхронный же подход делает уроки более сфокусированными на изучаемых проблемах: ученики глубже вникают в их контекст за счёт самостоятельной работы при подготовке видео и письменных заданий.
5. Удачное дополнение к обычным урокам
Не обязательно полностью замещать обычные уроки асинхронным обучением. Даже после возвращения с удалёнки его можно сделать удачным дополнением очных занятий. Например, Ричард Уэст начинает учебную неделю с видеоконференции, на которой объясняет студентам, над какими темами они будут работать в течение недели, и предлагает проблему для обсуждения. Затем сама дискуссия происходит уже асинхронно — учащиеся в текстовом формате делятся мыслями о прочитанном материале. Заканчивается неделя обменом записанными видео, в которых ученики отвечают на вопросы, подводя итоги изученному за неделю.
Так когда же прибегать к асинхронному обучению, а когда будет достаточно обычных уроков или видеоконференций? Когда ваша цель — понять эмоции своих учеников, подтолкнуть их к взаимодействию, устроить быстрый мозговой штурм или сделать уроки более импровизированными. Если же вам важнее, чтобы ученики могли комфортно распоряжаться своим временем и приходили более подготовленными, чтобы их идеи и мнения во время мозговых штурмов были оригинальными и самостоятельными, а также если вы хотите вовлечь в учебный процесс как можно больше участников, в том числе интровертов и учеников, плохо владеющих языком обучения, — отдавайте предпочтение асинхронному формату.
