Проект
«Развитие у детей дошкольного возраста элементарного изобразительного творчества в процессе экспериментирования с разнообразным художественным материалом»
Выполнила воспитатель:
Килодченко Ю.В.
МДОУ«Детский сад № 62»
ЭМР Саратовской области
…Детский рисунок, процесс рисования – это частица
духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на
бумагу что – то из окружающего мира, а живут в этом
мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются
этой красотой.
В.Л.Сухомлинский
Формирование личности человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в различных видах деятельности.
Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование.
В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства. Ведь сколько бы ни было в изобразительном искусстве течений, каждое по – своему прекрасно, так как в каждом есть линия и цвет, в каждом они гармонично сочетаются.
Воспитывающая или, как выразился Г.Успенский, «выпрямляющая» сила искусства в том, что оно способно потрясти чувства человека, повлиять на его мироощущение, воздействовать на убеждения, на поведение и деятельность. Оно может дать человеку высшие идеалы и принести подлинную радость. «Искусство систематизирует совсем особенную сферу психики общественного человека – именно сферу его чувств». Оно выступает в качестве комплексного воспитателя, формирующего целостную личность в единства ее чувств, интеллекта, воли, действия. Но оно влияет и на развитие каждой из сторон в отдельности.
Потребность в отображении своих жизненных впечатлений малыш удовлетворяет в разных видах изобразительной деятельности – рисовании, лепке, аппликации. Здесь же создаются условия для проявления творчества, способностей, развития воображения.
Важнейшей предпосылкой успешности рисования выступает скоординированность руки и глаза, овладение соответствующими техническими умениями, например, точностью движений, регуляцией их силы, амплитуды, скорости, ритмичности. Рисуя, ребенок учится также формулировать замысел и удерживать его на всем протяжении деятельности. Малыш начинает осваивать средства выразительности, например, цвет, форму, композицию.
Ребенок учится оценивать свои рисунки, отмечая при этом их качество, содержание, эстетическую привлекательность, соответствие действительности. У него формируются образные представления о предметах и их свойствах, умение видеть их типичные и индивидуальные признаки, т.е. рисование выступает своеобразным способом познания действительности.
Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно – творческий характер по мере овладения способами изображения. Однако в настоящее время все больше появляются новые или забытые старые изобразительные технологии рисования, которые позволяют разнообразить изодеятельность и предоставить ребенку больше шансов для самовыражения.
Поэтому ребенка необходимо познакомить с самыми нетрадиционными изобразительными технологиями. В каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра. Не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому – то трудно выразить себя в линии, кто – то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей. Следует предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т.п.
Таким образом, вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше, создавая предпосылку для «самостоятельного вхождения» и определяя фазы этого пути: от простого к сложному, от конкретного к общему. Пройдет немного времени, и каждый ребенок, овладев техникой изображения, разнообразными графическими средствами и нетрадиционными способами рисования, буде свободно и творчески создавать изображения любых заинтересовавших его предметов и явлений, переживать радость творчества, радость создания выразительных образов.
Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Это определило тему исследования: «Развитие у детей дошкольного возраста элементарного изобразительного творчества в процессе экспериментирования с разнообразным художественным материалом».
Цель проекта: Развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках рисования.
Задачи проекта:
Вызвать у детей интерес к творческой деятельности.
Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.
Развивать чувство композиции, цветовосприятие и зрительно – двигательную координацию.
Развивать творческое мышление.
Формировать практические навыки работы с бумагой и гуашью.
Гипотеза: Творческие способности детей будут эффективно развиваться при условии, если будет разработана система работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.
Предмет: Совокупность методов и приемов, средств для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Объект: Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
База исследования: МДОУ «Детский сад комбинированного вида №62»
Этапы реализации проекта:
I этап – Практический – старшая группа
II этап – Обобщающий – подготовительная группа
Участники проекта:
Дети
Педагоги
Музыкальный руководитель
Родители
Модель реализации проекта
Направления работы | Содержание деятельности | Срок исполнения |
Работа с детьми | Игры – занятия в кружке «Веселый карандаш». | в течение учебного года |
Диагностика с целью отслеживания результатов практических навыков работы с бумагой и гуашью. | 2 раза в год (октябрь, апрель) | |
Посещение детьми познавательных занятий и выставок картин. | в течение учебного года | |
Чтение художественной литературы. | 1 – 2 раза в неделю | |
«Чудеса чародея цвета» - игры с красками, цветом. | в течение учебного года | |
Продуктивная деятельность детей | в течение учебного года | |
Участие в городских выставках детского творчества. | в течение учебного года | |
Творческие отчеты – организация выставки работ кружка «Веселый карандаш». | 1 раз в год (май) | |
Оформление альбома детских рисунков «Чудеса своими руками». | май | |
Сотрудничество с родителями | Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе. | в течение учебного года |
Анкетирование родителей. | 1 раз в год | |
Совместная работа детей и родителей по намеченной тематике ДОУ. | в течение учебного года | |
Оформление фотоальбома кружка «Веселый карандаш». | в течение учебного года | |
Участие в Неделе Семьи «Город мастеров». | май | |
Участие в викторинах и конкурсах. | в течение учебного года | |
Методическое сопровождение | Организация предметно – развивающей среды, связанной с художественно – эстетическим развитием детей. | в течении реализации проекта |
Подборка художественной литературы «Сказки про краски» и оформление библиотечки юного художника. | апрель | |
Картотека нетрадиционных способов рисования. | май | |
Подборка игр с рисунками для детей. | май | |
Конспекты игр – занятий. | в течении реализации проекта | |
Сценарии развлечений. | в течении реализации проекта | |
Консультационный материал для педагогов. | в течении реализации проекта | |
Консультационный материал для родителей. | в течении реализации проекта | |
Обобщение и распространение наработанного материала. | в течении реализации проекта | |
Работа с педагогами | Выступление на педагогических советах, методических объединениях. | в течении реализации проекта |
Консультации для педагогов. | в течении реализации проекта | |
Педагогическая мастерская (обмен творческими находками). | в течении реализации проекта | |
Работа в творческой группе педагогов «Чародеи». | в течении реализации проекта | |
Взаимопосещения. | в течении реализации проекта | |
Мастер – класс для педагогов «Нетрадиционные изобразительные технологии». | 2011г. |
Ресурсное обеспечение проекта:
Уголок изобразительной деятельности в группе.
Методический инструментарий (конспекты игр – занятий, картотека дидактических игр, сценарий развлечений и т.д.).
Библиотечка юного художника.
Предполагаемые результаты:
Для детей:
Желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.
Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.
Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно – двигательной координации.
Сформированность практических навыков работы с бумагой и гуашью.
Для педагогов:
Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.
Повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие.
Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественного эстетического воспитания детей.
Библиография
Афанасьева С. Чудеса чародея цвета // Дошкольное воспитание № 2 / 2006, стр. 53.
Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
Давыдова Г.М. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. - М., 2008.
Казакова Р.Г. рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: Гном и Дом, 2004.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирования, конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.
Комарова Т.С. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание № 4 / 2005.
Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994.
Кудейко М., Туфкрео Р. Коллекция идей. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2004.
Никитина А.В. нетрадиционные техники рисования в детском саду. – С.-П.: Издательство «Каро», 2008.
Пантиков В.А. Учимся рисовать – учимся творить. – Красноярск, 1993.
Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.
Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
