Усманова Разифа Фаизовна,
воспитатель первой категории,
МБДОУ детский сад №1 «Алёнушка», г.Октябрьский, Республика Башкортостан.
Непосредственно-образовательная деятельность по рисованию:
«Ёлочка красавица».
Тема: «Ёлочка-красавица».
Программное содержание:
Учить передавать в рисунке строение ели и сосны в сравнении; их различие в силуэтах;
Изображать деревья на широкой полосе земли, на разном расстоянии (ближе, дальше);
Развивать художественный вкус у детей (умение передавать красоту пейзажа через сочетание разных красок в рисунке; ярких, светлых, темных);
Закреплять технику рисования щетинной кистью (умение изображать наклонными штрихами хвою ели и приемом набивания - хвою сосны);
Продолжать развивать у детей цветовое восприятие - умение использовать для хвои разные оттенки зеленого цвета (ель - темно-зеленый, сосна - светло-зеленый);
Побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.
Материал к занятию:
Черные силуэты ели и сосны;
Лист бумаги с нарисованной веткой ели и сосны;
У детей тонированные листы бумаги (1/3 - земля, 2/3 - небо до горизонта, окрашенное красками вечернего заката или восхода солнца;
Краски, гуашь, мягкие и щетинные кисти;
Иллюстрации с изображением ели, сосны.
Ход занятия:
Прилетела сорока - белобока (кукла Би -Ба -Бо) и педагог, действуя куклой, читает стихотворение:
А сороки - белобоки
Поскакали по полям,
3акричал и там и сям!
Горе! Горе! Крокодил
Снова солнце проглотил!
Прошу Сороку успокоится и толком объяснить, что случилось? Она объясняет, что в сказочном лесу снова несчастье - крокодил снова солнце проглотил, наступила такая темнота, что лесные звери не могут отличить одно дерево от другого, а это опасно, так как деревья - это и дом, и стол для животных.
Мы с детьми предлагаем научить Сороку различать деревья по темным силуэтам, чтобы можно было найти пищу на деревьях, а через некоторое, время придет Медведь и освободит Солнце.
Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением дерева. Спрашивает, знают ли дети, каким словом называют всю листву дерева. Обвожу крону дерева, а дети называют ее.
Когда вы видите дерево днем, то узнаете его по разным признакам. По каким? По цвету ствола, по форме листьев, по направлению роста ветвей. А когда в лесу, без солнца, звери вышли на улицу, они увидели только черные силуэты деревьев, вот такие (показывает черные силуэты ели, березы, сосны). В темноте не видно ни цвета стволов, ни цвета и формы листьев. Скажите, что за деревья перед вами?
Спрашивает, по каким признакам дети узнали ель и сосну? Обобщает их высказывания.
Ель вы узнали по кроне. Ель похожа на пирамиду. От острой макушки она постепенно расширяется книзу. Ветки ели доходят почти до самой земли. Крона березы вам тоже знакома, вы ее недавно рисовали. Крона напоминает удлиненный треугольник.
Если дети по кроне не определили сосну, то следует назвать ее, уточнить, что крона - вытянутый овал, ветки располагаются только на макушке, а весь остальной ствол голый и только кое - где сломанные сучки, дерево гораздо выше остальных.
Уточнить, чем похожи друг на друга сосна и ель? - у обоих деревьев есть хвоя, но разной длины и цвета (темно и светло - зеленая).
-Сегодня мы с вами нарисуем двух сестричек - два хвойных дерева - ель и сосну - ель - темно-зеленую, с коричневыми шишками и стройную высокую сосну со светло-зеленой хвоей.
Хвою ели вы будете рисовать жесткой полусухой кистью наклонными штрихами.
Вспоминаем с детьми, как набрать краску на жесткую кисть, что нужно сделать, чтобы получились штрихи, а не пятна.
Показывает, как изобразить на ветке ели хвою наклонными штрихами.
Подчеркивает, что штрихи наклонны к концам ветки.
-Сначала надо нарисовать все ветки, начиная с самых коротких вверху ели и кончая самыми длинными "внизу, постепенно удлиняя их к низу.
-Затем штрихами изобразить хвою на каждой ветке.
Показывает, как изобразить на ветке сосны хвою приемом набивания щетинной кистью, хвоя растет пучками.
Далее педагог обращает внимание детей на фон листа бумаги, на котором будут рисовать и сосну. "Когда мы видим такую окраску неба? Во время заката или восхода солнца. Предлагаю рассмотреть, сколько места занимает на листе земля. Подчеркнуть, что земля изображена, как широкая поверхность, значит на ней нужно нарисовать деревья, растущие в разных местах - одно ближе к зрителю, другое - дальше.
Предлагаю детям самим решить, каким приемом можно нарисовать шишки на ветках ели.
Когда их работа начинает близиться к концу, советую вносить дополнения, которые сделают рисунок более интересным.
Пока дети заканчивают свои рисунки и ставят на выставку, незаметно достаю плоскостное изображение медведя и солнца и помещаю на рисунках.
Обращаю внимание детей на новые персонажи и поясняю, что Медведь в очередной раз освободил Солнце.
Солнце выкатилось,
Солнце вывалилось!
Побежало по лесам, осветило ели там.
Здравствуй елочка в лесу.
Любим мы твою красу!
Итог:
Предлагаю детям и Сороке найти рисунки самые удачные в цветовом решении и пояснить, почему они красивые. Подтвердить, что красота рисунков заключается в цветовом сочетании, а не только в том, как нарисованы предметы. Яркие краски сочетаются с темными. Рассмотреть рисунки с дополнениями, внесенными детьми.
.png)
