Тема: И.А. Крылов «Ворона и лисица»
Класс: 3
Цель:познакомить обучающихся с басней И.А. Крылова «Ворона и лисица»; обучать правильному чтению басен; развивать память, речь, мышление.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Выпускник получит возможность научиться:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Выпускник научится:
выделять мораль, объяснять ее смысл;
находить общие и отличительные свойства басен;
читать выразительно с помощью интонации;
анализировать басни;
работать со словарными и новыми словами.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебники.
Материалы для учителя: учебник, наличие технологической карты, авторская презентация, выставка книг «Ворона и лисица».
Технологическая карта
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | Приветствует учащихся. Проверяет готовность урока. Создает эмоциональный настрой. - Здравствуйте! - А сейчас давайте повернемся друг к другу и скажем такие слова, повторяйте за мной: - Я умею думать, - Я умею рассуждать, - Что полезно для работы, - То и буду выполнять. - У меня получится, - И у тебя тоже. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Повторяют за учителем. - Я умею думать, - Я умею рассуждать, - Что полезно для работы, - То и буду выполнять. - У меня получится, - И у тебя тоже. | Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». |
Этап актуализации пробного действия | - Сегодня мы приступаем к работе над уже знакомым жанром литературы, а каким именно вы определите сами, разгадав кроссворд. Вопросы: «Из того ли то города из Мурома, Из того ли села из Карачарова Выезжал удаленький дородный добрый молодец». « Красная сидит девица, а коса на улице» «Землю красит солнце, а человека – труд». «Ласточки пропали А вчера зарей Все грачи летали Да как сеть мелькали Вон над той горой» «Дождик, дождик пуще Дай хлеба гуще! Хлеба - каравай, Весь день – поливай!» - Хорошо. Скажите хором над каким жанром мы сегодня будем работать. - Чье имя мы сразу вспоминаете, когда слышите слово «басня»? - А что вам известно о Крылове? - Иван Андреевич Крылов был еще и очень трудолюбивым. Когда – то он был молодым, но в истории литературы все знают « дедушка Крылов» когда произносят это имя сразу пред глазами тучный старик с серыми волосами. И.А. Крылов родился в Москве 13 февраля 1769 года, в семье бедного дворянина, а после смерти отца, который оставил ему в наследство солдатский сундучок с книгами, жил со своей матерью в глубокой нищете. И маленькому Ване пришлось идти работать. У будущего баснописца не было возможности учиться в школе. Но в нем жила жажда знаний, он был очень способным, поэтому самоучкой овладел языками математикой и стал высокообразованным человеком. - Более двухсот басен было создано Иваном Андреевичем Крыловым. Замечательный русский скульптор Петр Карлович Клод изобразил персонажей басне Крылова в бронзе. В 1885 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. Крылов изображен сидящим, он задумчив. А рядом с ним, чуть ниже – фигурки персонажей его басен. На постаменте памятника представлены персонажи 36 басен. Этот памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. | Разгадывают кроссворд «Определи литературный жанр». Былина Загадка Пословица Стихотворение Песня - Сегодня мы будем работать с жанром басня. - И.А. Крылов. - Ответы учащихся. - Воспринимают информацию учителя на слух. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Выход на тему урока | Сегодня я предлагаю вам познакомиться с творчеством И.А.Крылова, с его, пожалуй, самой известной басней, перечитать её и попытаться открыть что-то новое в содержании басни и художественных законах этого жанра вообще. - Отгадайте ребус и вы узнаете название басни, с которой мы сегодня познакомимся. - А кто из вас знает, что же такое басня? - Я предлагаю вам обратиться к толковым словарям Даля и Ожегова и узнать какое толкование слова они предлагают. - Ребята, а мы с вами составим свое определение и для этого вам нужно вставить в текст пропущенные слова. - На какой жанр литературы похожа басня, если животные разговаривают или действуют как люди? Чем? - Еще в басне всегда есть нравоучение или, по – другому, мораль. В морали осуждаются плохие или глупые поступки. - Мы сегодня должный найти в басне «Ворона и Лисица» мораль и понять, что же хотел сказать нам своей басне И.А. Крылов. - Мы с вами продолжим нашу работу, а пока наступила минутка отдыха. Вот под елочкой зеленой (Встали.) | - Сегодня мы познакомимся с басней И.А. Крылова «Ворона и лисица». Ответы учащихся. Басня (по С.И.Ожегову) – краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ. Басня (по В.И. Далю) - вымышленное происшествие, выдумка, рассказ для прикрасы, ради красного (баского) словца; иносказательное, поучительное повествование, побаска, побасенка, притча, где принято выводить животных и даже вещи словесными). Басня – короткий, нравоучительный рассказ в стихах, в скрытой форме изображающей людей и их поступки. Главные герои: животные и растения» - На сказку, главные герои – животные, которые могут разговаривать. - Выполняют упражнения вместе с учителем. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Познавательные: устанавливать аналогии; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников. |
Этап реализации построенного проекта | А теперь послушаем басню «Ворона и Лисица» и узнаем, какая история приключилась с Вороной. - Но прежде чем мы приступим к знакомству с басней, давайте познакомимся с новыми словами, которые нам встретятся в этой басне. Словарная работа. - Давайте, вместе определим значение этих слов, используя толковые словари. Лесть – угодливое восхваление, лицемерие. Гнусный – отвратительный, омерзительный. Не впрок – не на пользу Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что – либо. Пленить – очаровать, покорить чем – либо. Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница. Ангельский (голосок) – нежный, добрый. Царь – птица – главная среди птиц. Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница. - А сейчас внимательно послушайте басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица» и подумайте, как по-другому можно озаглавить эту басню. Фактические вопросы. - Так как же можно по-другому озаглавить эту басню? - Понравилась вам басня? - Какая же история приключилась с Вороной? - А теперь давайте прочитаем басню (Чтение идет по назначению читающего ученика учителем). - О чем это произведение: о хорошо знакомых нам животных или еще о чем – то? Идейные вопросы. - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? - Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? - Опишите внешний вид лисы. Какая она? - Не зря Крылов назвал ее так метко – плутовка. Что это значит? Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Прочитайте. - Опишите, какова Ворона по внешнему виду? - Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей? - А что говорила Лиса о Вороне? Прочитайте. - Кто слышал Ворону? Какой у нее голос? - А что говорила о голосе Вороны Лиса? - Найдите в тексте слова о том, как подействовали на Ворону такие ласковы слова Лисицы. - Для чего Лиса так расхваливала Ворону? - Удалось ей это? - Какова же главная мысль басни? - Так кого же осуждает Крылов? Собственное отношение. - Если бы Лиса расхваливала так кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели? - Почему Лисице удалось обмануть Ворону? - Какой вывод вы сделаете из этой басни? Работа над моралью басни. - Что такое мораль? Мораль- от лат. Касающийся нравов. Свод правил нравственного поведения человека. - Перечитайте мораль басни, основная ее мысль. (Выборочное чтение той части, где заключена мораль). - О чём предупреждает И.А.Крылов своих читателей? - Какими хотел видеть Крылов людей? Вторичный анализ. - Какие из этих качеств характеризуют Ворону, а какие Лисицу? |
Ворона Хитрая Добрая Неуклюжая Растяпа Умная Простофиля Тщеславная Глупая красива | Лисица Коварная Хитрая Неискренняя Плутовка Добрая Льстивая Умная Честная Глупая |
Работа с пословицами.
- Верь своим очам, а не чужим речам.
- На языке - медок, а на сердце - ледок.
- У лести нет чести.
Задание: замените следующие словосочетания подходящими по смыслу, опираясь на текст басни:
Смотрит пристально, не отрываясь -
Подходит тихо, осторожно -
Утратила способность здраво рассуждать -
Каркнула очень громко -
Исчезла, скрылась -
Трудно стало дышать -
Нашёл случайно, без особого труда -
Ответы учащихся.
-это обман.
- в сказках Лисица – хитрая, умная, а Ворона – глупая.
- ответы детей.
- ответы детей.
-Нет.
- Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какиe перышки! какой носок!
- Неприятный, она не поет, а каркает, крик Вороны похож на сочетание звуков «кар-кар».
- И, верно, ангельский быть должен голосок!
- «Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло».
- Чтобы понравиться ей. Лисице нужно было, чтобы Ворона «запела» и выронила сыр.
- Да.
- И того кто льстит, и того кто принимает лесть.
-Нет, скромный не стал бы ее слушать
-от своей глупости.
- Некрасивы и льстец, и тот, кто поддаётся его льстивым речам.
- Искренними, честными, скромными.
Ворона:
Неуклюжая
Растяпа
Простофиля
Тщеславная
Глупая
Лиса:
Коварная
Хитрая
Неискренняя
Плутовка
Льстивая
Умная
- Ворона должна знать, что она некрасивая. Нужно было верить своим глазам, а не льстивым речам Лисы.
- Лиса говорила Вороне ласковые слова, а сама только и ждала, чтобы она каркнула, и сыр выпал.
- Лиса льстила, обманывала Ворону, про ее внешность. Лесть - хитрость и обман.
-глаз не сводит;
- на цыпочках подходит.
- вскружилась голова.
- во всё горло;
-была такова
- дыханье спёрло.
- бог послал.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
Этап рефлексии учебной деятельности
Подводит итог урока. Дает эмоциональную оценку деятельности учащихся на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.
-Как зовут человека, с творчеством которого мы сегодня познакомились?
- Как называется басня?
- Что такое басня?
- Какова мораль басни «Ворона и лисица»?
«Сегодня я узнал ….»
«Было интересно ….»
«Урок дал мне для жизни…..»
Домашнее задание дается по выбору
Выразительное чтение басни.
Чтение по ролям
Инсценировка басни
Изображение понравившегося фрагмента
Дают эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. Открывают дневники, записывают домашнее задание.
Ответы детей.
Личностные:
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Самоанализ урока
Мною был проведен урок 28.12.15 г. в 3 классе. Тема урока: И.А. Крылов «Ворона и лисица» соответствовала программе «Школа России».
Класс дружный, спокойный, способный. При постановке цели урока учитывались особенности учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Для проведения урока была поставлена следующая цель: познакомить обучающихся с басней И.А. Крылова «Ворона и лисица»; обучать правильному чтению басен; развивать память, речь, мышление.
Для достижения цели урока были поставлены следующие задачи:
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Выпускник получит возможность научиться:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Выпускник научится:
выделять мораль, объяснять ее смысл;
находить общие и отличительные свойства басен;
читать выразительно с помощью интонации;
анализировать басни;
работать со словарными и новыми словами.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Данные задачи формировались во время того, когда обучающиеся работали над анализом басни «Ворона и лисица».
Личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД формировались на всех этапах урока, когда обучающиеся работали над анализом басни, вступали в диалог с учителем, разгадывали кроссворд и ребусы, работали с пословицами.
Цели урока достигнуты. Структура урока соответствует его целям. Логическая последовательность взаимосвязана с этапами урока.
