Технологическая карта урока русского языка по теме «НЕ с прилагательными»
Учитель русского языка и литературы: Исянова Дания Рамисовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя татарско-русская школа №113 с углубленным изучением отдельных предметов им. Героя России М.Р. Ахметшина» Ново-Савиновского района г. Казани
Класс: 6
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: научиться определять слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными, обобщить знания об имени прилагательном.
Планируемые результаты:
- личностные: уметь проверять себя, оценивать свою работу, слушать и слышать одноклассников и учителя;
- метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять, вспомнить структуру и написание синквейна (литература);
- предметные: закрепить понятие об имени прилагательном, вспомнить разряды и степени сравнения имен прилагательных, подготовиться к написанию ВПР по русскому языку.
Оборудование урока: проектор (анимационная презентация), карточки с прилагательными, доска.
Ход урока:
Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты | |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||
Мотивация к учебной деятельности | Физминутка-игра | Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. - Поднимите руки те, кто родился осенью? - Встаньте, пожалуйста, и опишите словами время года, в которое вы появились на свет. - Поднимите руки те, кто родился зимой?...весной?...летом? - С помощью слов какой части речи вы смогли мне передать ваше настроение? | Приветствуют учителя, садятся за парты. Поднимают руки, каждая группа именинников описывает свое время года. - Дождливая, теплая, грустная, знойная… - С помощью прилагательных. | Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции и высказываться по теме. Метапредметные: умение настраиваться на рабочий процесс. | Организовать детей, проверить готовность к уроку, создать благоприятную атмосферу в классе, развивать речь детей. | ||
Актуализация знаний | Эвристическая беседа; работа в группе | - Давайте вспомним, что мы с вами уже знаем об имени прилагательном. Предлагаю вам в группах по 4 человека написать синквейн на тему «имя прилагательное». Структура синквейна представлена на слайде. - Давайте послушаем друг друга, оценим и вспомним изученное. - У вас получились замечательные стихи! Здорово, что вы уже столько можете рассказать об этой части речи. | Работают в группах по 4 человека, сочиняют синквейн. Один человек из группы зачитывает синквейн. - Имя прилагательное. Богатое, изящное. Украшает, описывает, рисует. Делает речь красивой. Текстовая конфетка. | Личностные: проявлять старательность, изобретательность, развивать мышление. Предметные: вспомнить знания с урока литературы при написании синквейна. | Формировать навыки стихосложения, умение работать в команде. | ||
Выполнение задания, представленного на проекторе | - А сейчас давайте вспомним разряды имен прилагательных. На слайде есть две колонки: словосочетания и разряды. Соотнесите первый столбик со вторым. - Хорошо, а теперь на следующем слайде вы можете увидеть правильное распределение. Пожалуйста, сравните свой ответ и исправьте, если у вас есть ошибка. | Распределяют словосочетания с прилагательными по разрядам. Осуществляют самостоятельную проверку задания. | Личностные: проявлять старательность; Предметные: уметь сопоставлять данные, уметь анализировать Регулятивные: уметь проверить себя на наличие ошибок. | Развивать внимание, уметь проверять себя. | |||
Подведение к новой теме урока | Проблемный вопрос, эвристическая беседа | - Молодцы! Давайте прочитаем с вами строчку из рассказа А.С. Пушкина «Дубровский». «Двери запирались, и (не)счастную жертву оставляли наедине с пустынником». - Найдите в этом предложении прилагательное. - Скажите, какого оно разряда? - Отличный ответ! Но теперь у нас вопрос в другом: а как писать это прилагательное? Поднимите руки, кто считает, что оно пишется слитно? А кто считает, что раздельно? - Вот у нас проблема… Единого мнения нет. Значит, нужно эту задачу решить. Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? - Абсолютно верно. Пожалуйста, запишите тему урока в своих тетрадях. | Читают предложение со слайда, беседуют с учителем, пытаются решить проблему написания НЕ с прилагательным. - Несчастную. - Это прилагательное качественного разряда, так как оно имеет краткую форму и изменяется по степеням сравнения. Дети поднимают руки и находят, что мнение класса поделилось. - Правописание НЕ с прилагательными. | Личностные: определяют уровень своих знаний, слушают мнение остальных учащихся. Предметные: вспоминают и закрепляют тему «разряды имен прилагательных» | Сформулировать самостоятельно тему урока | ||
Открытие нового знания | Запись теоретического материала; закрепление практикой; работа с карточками в парах | Учитель дает теорию слитного и раздельного написания прилагательных. После каждого блока теории (слитно/ раздельно) даются предложения для практики. - Так давайте теперь ответим на вопрос: как будет писаться прилагательное несчастную? | Записывают правила с примерами и сразу же отрабатывают теорию на практике. - Слитно, потому что без «не» не употребляется. | Личностные:уметь слушать учителя, отвечать на вопросы, развивать устную речь. Предметные: умение анализировать, применять знания на письме. | Уметь отличать слитное и раздельное написание прилагательных. | ||
Закрепление материала | Подготовка к ВПР; работа у доски | - Здорово! Сейчас выполним с вами работу в парах, я раздам вам карточки с прилагательными, а вашей задачей будет составить по предложению, чтобы перед прилагательным стояло «не». Например, мне досталась карточка со словом «глупый», составлю предложение так: Эта девочка неглупая. - А сейчас выполним задания из ВПР: вам нужно произвести морфемный и словообразовательный, морфологический разбор прилагательного и синтаксический разбор предложения. | Работают в парах; опираясь на записанные правила, составляют предложения и устно объясняют причину слитного или раздельного написания. Работают у доски, на один разбор выходит один учащийся, остальные пишут в тетрадях. | Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Предметные: повторить все виды разборов. | Подготовиться к написанию ВПР | ||
Рефлексия | Беседа с учителем | - Как вам тема урока? Что было легко, а что сложно? Что вам понравилось и не понравилось в работе? Как вы оцениваете свои знания сегодня? | Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу на уроке. | Регулятивные: дают оценку уроку и своей работе на уроке. | Выявление западающих моментов в теме и сильных сторон детей. | ||
Домашнее задание | QR-код как средство для повторения теории дома | Учитель оглашает оценки за урок. - Дома вам нужно будет составить по предложению на каждый случай слитного и раздельного написания НЕ с прилагательным. Если вам нужно будет повторить теорию, то вы можете сфотографировать или отсканироватьQR-код и посмотреть дома видеоурок. - Спасибо за урок, до свидания. | Записывают домашнее задание, сканируют код. Прощаются с учителем. | Личностные: делают записи, контролируют написание. | Дети выполнят задание. | ||
