Консультация для воспитателей по теме: «Логоритмические упражнения в работе с дошкольниками»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 1 «Малыш» города Невинномысска

Консультация для воспитателей по теме: «Логоритмические упражнения в работе с дошкольниками»

Воспитатель высшей категории

Герасимова Людмила Павловна

2021г.

г. Невинномысск

С каждым годом прибавляется количество детей с различными нарушениями речи. Результатом служит недостаточное внимание со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение общих заболеваний детей, экология и т. д. Поэтому необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи.

Логоритмика– это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач.

Логоритмические упражнения включают в себя здоровьесберегающие технологии, которые благотворно влияют на весь организм ребенка, так - же способствуют эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширяют словарный запас детей дошкольного возраста. Логоритмические занятия укрепляют здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Развиваются   моторные и  сенсорные функции, чувство равновесия, осанка, походка, грация движений, ориентация в пространстве – все предметы в пространстве ребенок воспринимает с учетом положения своего тела. Это и служит исходной точкой для создания и контроля разнообразных пространственных образов. Упражнения воспитывают быстроту и точную реакцию на зрительные и слуховые раздражители.

Цель - преодоление речевых нарушений у детей дошкольного возраста средствами синтеза музыки, движения и слова.

Задачи:

- активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания;

- развитие слухового и зрительного восприятия;

- увеличение объема памяти;

- развитие двигательного и артикуляционного праксиса;

- развитие двигательных кинестезий;

- формирование двигательных навыков;

- развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа и ритма речи;

- развитие правильного дыхания.

- развитие речи, ритмической выразительности.

- воспитание способности восприятия музыкальных образов, умение выразительно и ритмично двигаться.

- умение перевоплощаться, проявлять свои художествен – творческие способности.

Следовательно, музыка является средством эстетического, нравственного, умственного воспитания человека. Учит воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать.

О влиянии музыки на детей, о её значении в эстетическом, умственном, физическом воспитании писали М.Я. Басов, Н.А. Ветлугина, А.В. Кеннеман и другие. Музыка является средством активизации умственных способностей детей, поскольку её восприятие требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают звуки сходные и различные, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения. Беседа по поводу прослушанной музыки учит детей делать первые обобщения и сравнения. Музыкальное воздействие на детей дошкольного возраста проявляется в совершенствовании личности ребёнка, его функциональных систем. Логопедическая ритмика в связи с музыкой помогает разрушить «почву», на которой возникло речевое расстройство и содействует нормализации речи и общедвигательной функции.

Музыкально-ритмические упражнения направлены на тренировку высших психических функций, в том числе разных сторон внимания, памяти, наблюдательности, тормозных реакций, координации движения. Особое место занимают упражнения, регулирующие мышечный тонус. Они устраняют напряжённость, скованность, дают свободу действиям, или, наоборот, повышают тонус мышц – в зависимости от состояния ребёнка. В научной литературе доказана связь между развитием движений и формированием произношения. Раскованность и непринуждённость, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Для развития творческого потенциала, эффективной коррекции многообразных речевых нарушений у детей с  речевыми нарушениями можно использовать огромное количество упражнений, игр и тренингов, способствующих развитию связной речи детей.

Большое внимание необходимо уделить речедвигательным играм и упражнениям, в которые входят дыхательно-артикуляционный тренинг, пальчиковая гимнастика, пальчиковый массаж, что предполагает развитие координационно-регулирующих функций речи и движения. Это развивает дыхательную систему, все виды моторики, устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизаций.

Для развития просодических компонентов речи огромное значение имеют речевые игры и ролевые стихи: они вырабатывают ритмичность, мелодику, интонационную выразительность, оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания. Соединение ритмичной, выразительной речи с движением способствует конкретизации слуховых образов, формированию связной речи.

Огромное значение придается театрализованным играм, где дети выступают от имени героев сказок и песен.

Внимание обратить также на развитие чувства ритма и двигательных способностей, основой которых являются танцевально - ритмическиеупражнения, позволяющие свободно и красиво выполнять согласованные с музыкой движения, задания и игры (в том числе подвижные).

В логоритмике используется множество танцевально - ритмических упражнений, в которые входят игрогимнастика и игроритмика.

Игрогимнастика позволяет чувствовать и развивать определенные группы мышц, регулировать мышечный тонус, включает необходимые игры и упражнения для развития координации, пространственной ориентировки, осознания схемы собственного тела

 Игроритмика - это двигательные и ритмические комплексы, выполняемые под специально подобранную музыку. Каждая танцевально-ритмическая композиция имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. В танцевальных композициях передается характеристика музыкального произведения при помощи движений рук, пластических жестов и выразительных поз. При исполнении ритмических комплексов используются жесты рук и телодвижения, сопровождающиеся звуком (хлопками, шлепками, щелчками пальцев, притопываниями).

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми:

1 направление - предусматривает развитие неречевых процессов: - совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; - развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация всех видов внимания и памяти.

2 направление– развитие речи детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя: - развитие дыхания, голоса; - выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; - развитие артикуляционной и мимической моторики; -координацию речи с движением; - воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

Логоритмические игры и упражнения предлагаются детям в сочетании с ритмической основой: - под музыку, - под счет, - словесное и стихотворное сопровождение.

Формы работы с детьми: - групповые, - подгрупповые, - индивидуальные.

При проведении логоритмических игр и упражнений включаются различные виды деятельности: - пальчиковые игры, массаж пальцев;  - упражнения на развитие дыхания, артикуляции; - стихотворения, сопровождаемые движениями; - упражнения, регулирующие мышечный тонус; - речевые упражнения без музыкального сопровождения; - чистоговорки; - речевые и музыкальные игры; - различные виды ходьбы и бега под музыку; - ритмические  упражнения, пение; - подвижные игры, драматизации; - мимические упражнения; - упражнения на релаксацию под музыку.

Логоритмические игры и упражнения в режимных моментах:

1. Утренняя гимнастика с речевыми звукоподражаниями. 2. Проговаривание потешек, чистоговорок во время режимных процессов - умывания, одевания на прогулку, подготовки к НОД. 3. Динамические паузы между НОД. 4. Физкультурные сюжетные формы НОД с использованием речевого материала. 5. Логоритмические физкультминутки во время образовательного процесса. 6. Бодрящая гимнастика со звукоподражанием. 7. Подвижные игры с речетативом и движениями.

Одно из необходимых условий для получения хороших результатов - взаимодействие педагогов и родителей.  Чистоговорки, пальчиковые игры, можно предложить родителям в качестве рекомендаций для закрепления дома. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы.

Под влиянием регулярного включения логоритмических игр и упражнений у детей происходит положительная перестройка речедвигательной, сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной и других систем, а также воспитание эмоционально - волевых качеств личности. У детей значительно улучшается произношение звуков, речь становится более четкой и выразительной. Дети начинают проявлять стойкий интерес и потребность к музыкально-двигательным занятиям, осваивают и необходимый объем движений танцев; у них формируются основы культуры движения, правильная осанка; они начинают понимать ориентировку на себе (правая -левая рука, нога) и от себя (направо, налево, вперед, назад); появляются такие личностные качества, как уверенность, активность, целеустремленность, желание показать свои достижения. Изменяется и  протекание психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость внимания, улучшение запоминания и проявление творческого воображения.

Таким образом, логоритмические упражнения способствуют решению всех основных задач со сторон речевой деятельности, совершенствованию всех видов движений, развитию памяти, внимания, мышления.

Использование логоритмики на занятиях посредством музыкально-эмоционального, двигательного и речевого воздействия способствует преодолению речевой патологии и в конечном итоге социальной реабилитации детей.