План - конспект
профориентационной викторины
«Путешествие в мире профессий»
для учащихся 5-9 классов обучающихся по адаптированным программамVIII вида
Выполнил педагог-психолог:
Лукашук Виктория Константиновна
г. Уссурийск, Приморский край
2018 г.
Цель: Активизация процесса профессионального самоопределения, расширение представлений о мире профессий.
Задачи:
общеобразовательные
формирование оптимистического отношения к своему профессиональному будущему
развивающие
информирование воспитанников об особенностях выбора профессии.
воспитательные
воспитывать доброжелательное отношение к выбранным профессиям.
Актуальность проблемы
Каждый человек после окончания школы задумывается о своем жизненном пути и сталкивается, с выбором профессии необходимой для успешного будущего. Поэтому так важно человеку сделать правильный выбор. Эта викторина направлена на знакомство и самоопределение в огромном мире профессий.
Методы :
словесные
наглядные
практические
Ресурсное обеспечение:
Проектор, экран настенный, карточки со словами «хочу», «могу», «надо» , карточки с атрибутами профессий и карточки с названиями профессий, фломастеры, цветные карандаши на каждого ученика, альбомные листы на каждого ученика.
Ход викторины
Психолог.
При выборе профессии следует учитывать желание, интересы, склонности - все это мы обозначим словом "хочу" (показ карточки).
Обязательно нужно обратить внимание на возможности личности, т.е. знание, способности, психофизические особенности ( показ карточки )"могу". А также необходимо учитывать запросы рынка труда, потребность в кадрах "надо"( показ карточки).
Дорогие ребята! При выборе профессии всегда вспоминайте нужные слова: «хочу», «могу» и «надо»
Психолог.
Ребята, как вы понимаете, что же такое профессия?
Ответы детей.
Психолог обращает внимание ребят на настенный экран.
На настенном экране – картинка с определениями:
«Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
«Специальность – вид занятий в рамках одной профессии»
«Квалификация – степень подготовки к какому – либо виду труда»
Психолог.
Обратите внимание на слово «Трудовая деятельность». Что это значит?
(ответы уч-ся)
Людям, каких профессий надо трудиться?
(ответы уч-ся)
Правильно ребята: Трудиться надо всем.
Психолог.
Профессий много на земле
И каждая важна и нужна.
Давайте поиграем в словесную игру «Загадки - складки».
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь –
Ведь тебе поможет….. (ВРАЧ)
Знает точно детвора,
Кормят вкусно …. (ПОВАРА)
Под весенний птичий свист
Пашет землю ... (ТРАКТОРИСТ)
Груши, яблони, крыжовник,
Посадил в саду ….. (САДОВНИК)
Очень тщательный уход
За животными ведёт:
За коровами - (ДОЯРКА)
А за свинками – (СВИНАРКА)
Хочешь свежих помидоров –
Загляни на огород:
С недостатком витаминов
Справится …. (ОВОЩЕВОД)
Мебель, хлеб и огурцы,
Продают нам …. (ПРОДАВЦЫ)
С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма нам в ящик кладёт …. (ПОЧТАЛЬОН)
Послезавтра, в понедельник,
Смелет всё зерно нам…. (МЕЛЬНИК)
Сапогам больным помощник,
Каблуки прибьёт…. (САПОЖНИК)
Шью я куртки и штаны
Вы меня все знать должны:
На машинке строчу я лихо,
Потому что я ….. (ПОРТНИХА)
Строю школы, строю бани,
Строю новые дома.
Строю новые деревни,
Строю даже города.
Знает каждый в доме житель
Этот дом возвёл ….. (СТРОИТЕЛЬ).
Психолог.
Молодцы, ребята. Вы знаете профессии поэтому быстро отгадали загадки. А сейчас предлагаю вашему вниманию послушать стихотворение Джанни Родари.
Беседа-рассуждение.
Стихи Джанни Родари "Чем пахнут ремёсла?"
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идёшь мастерской, -
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофёра
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.
Рыхлой землёю,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
Психолог.
Почему безделье не пахнет никак?
Ответы детей.
Психолог.
Молодцы, справились.
А теперь выполните задание с карточками:
Правила. на столе лежат карточки с атрибутами различных профессий, ваша задача – выбрать атрибут, соответствующий названию профессии в вашей карточке.
1.Повар(колпак, белый фартук, половник, ножи, кастрюля, скалка, печь)
2.Швея(швейная машина, платье, нитки, иголки, ножниц, наперсток)
3.Почтальон(сумка, газеты, журналы, письма, открытки, квитанция, посылка)
4.Техничка и помощник воспитателя (тряпка, ведро, халат, швабра , резиновые перчатки, моющие средства )
5. Дворник (метла, рукавицы, совок, лопата, мусорный бак, носилки, газонокосилка)
6.Продавец( деньги, весы, ценники, калькулятор, прилавок, кассовый аппарат, счеты)
7.Цветовод(оранжерея, почва, горшок, секатор ,семена, цветы, лейка)
8.Парикмахер (фен, расчёска, краска для волос, ножницы, бритва, бигуди, шампунь)
9.Тракторист (поле с пшеницей, трактор, сеялка, бензин, зерно, сено)
Психолог.
Молодцы ребята, справились! А сейчас у нас упражнение
« Угадай профессию»
Упражнение «Угадай профессию» ( Пантомима).
Правила.На столе у психолога лежат карточки, на каждой карточке написаны названия профессий. Ученики по очереди берут по одной карточкеи с помощью невербальных средств общения (мимика, поза, жесты, походка) показывают представителя профессии, остальные участники должны угадать – какая это профессия.
Психолог.
Далее упражнение «моя будущая профессия».
Упражнение «моя будущая профессия.»
Правила.На листе бумаги дети изображают с помощью фломастеров и цветных карандашей, профессию которую они выбрали или атрибуты профессии ( Например повар- кастрюля, печка, маляр- кисть, краска и т. д) После выполнения работы совместное обсуждение изображенных профессий (Ребята высказывают свое мнение о том какими качествами должен обладать, что должен уметь представитель данной профессии).
Рефлексия.
Упражнение мне понравилось сегодня. Каждый участник говорит, что ему понравилось на занятии.
Список используемой литературы.
Аленкина О. О. Профессионально-трудовая направленность обучения школьников с умственной отсталостью // Психология обучения. - 2007. - N 11. - С. 110-122.
Копылова Т. Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида // Дефектология. - 2006. - № 5. - C. 75-78.
Магомедова И. А. Интегрированное профессиональное образование учащихся с нарушениями интеллекта // Дефектология. – 2005. - N 4. - С. 79-80.
Муравьева Е. В. Особенности развития профориентационной направленности умственно отсталых школьников // Коррекц. педагогика. - 2009. - N 5. - С. 75-80.
Сайко Е. В. Совершенствование трудового обучения в школе VIII вида // Дефектология. – 2005. - N 4. - С. 81-82.
Серов П. Н. Модель профессиональной подготовки учеников школы VIII вида // Там же. – 2006. - N 4. - С. 46-49.Дробинина Н.Н. «Классные часы» / Н.Н. ДробининаМ.:ВАКО, 2008 г. – 224 с.
Кравалис Я.Я. «Правильный выбор профессии во вспомогательной школе – залог успешной подготовки детей к жизни» [текст] / Я.Я. Кравалис// Дефектология, 1976 г.-№5;
Мирский С.Л. «Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы» / С.Л. Мирский//Дефектология - 1997 г. - № 4 - стр. 16.
