Конспект урока физики в 7 классе по теме: «Давление в жидкостях»
Урок усвоения новых знаний, имитирующий деятельность деловой игры с применением пассивных, активных и интерактивных методов обучения.
Цель урока: сформировать представление о давлении в жидкости, продолжать формировать мыслительные операции такие как, синтез, анализ обобщение, социализировать личности подростков через деловую игру, воспитывать чувство товарищества.
Оборудование: интерактивная доска, документ камера, проектор, видеокамеры.
Материалы: статья для работы экспертов, табель оценки работников лаборатории, справочники, энциклопедии по физике, таблички с надписями номеров лабораторий.
Лабораторное оборудование: трубка с отгадывающим дном, стакан с водой, емкость с жидкостью (примерно 1,5 литра), прозрачное судно; бутылка с горизонтальными и вертикальными отверстиями, которые заклеены клейкой лентой, вода; судно с жидкостью манометр, прибор для демонстрации давления в жидкостях; бутылка с водой и пипеткой - «картезианский водолаз»
Ход урока
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Форма работы | Результат, формирование УУД |
1 | Самоопределение к учебной деятельности | Приветствие учащихся, включение в деловой ритм | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность. | Речевая | Волевая саморегуляция. |
2 | Актуализация знаний и фиксация затруднений | Выявляет уровень знаний, проводить параллель с ранее изученным материалом. Вопросы для повторения: 1.Что мы знаем о строении вещества? 2. В каких состояниях может находиться вещество? 3. Охарактеризуйте молекулярное строение каждого агрегатного состояния вещества и его свойства. 4. Что нового вы узнали на прошлых уроках? 5. Чем обусловлено давление в твёрдых телах? В газах? | Отвечают на вопросы, обосновывают, выбор ответа. Производят самоконтроль. Примерные ответы обучающихся: 1.Все вещества состоят из молекул, они двигаются хаотично и взаимодействуют. 2. Вещество может находиться в твёрдом жидком и газообразном состоянии. 3. В твёрдом состоянии молекулы находятся в определённом порядке, двигаются возле определённых мест, обладают сильными межмолекулярными взаимодействиями. Твёрдые тела сохраняют форму и объём. В газах молекулы находятся на большом расстоянии друг от друга, быстро двигаются. Газы легко сжимаемы, они не имеют форму и занимают весь предоставленный объём. В жидкостях молекулы расположены на расстоянии равном размеру самих молекул, они меняются местами. Жидкости мало-сжимаемы, сохраняют объём и принимают форму сосуда. 4. На прошлых уроках мы узнали о давлении в твёрдых телах и газах. Как можно его изменить и от чего оно зависит. 5. В твёрдых телах давление обусловлено действием силы на опору, а в газах ударами молекул о стенки в сосудах. | Фронтальный опрос | Осознание того, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и понимать речь других, |
3 | Постановка проблемы, согласование темы и цели урока. | Организует подводящий к теме диалог, создаёт проблемную ситуацию. Вопросы: 1.Всё ли мы с вами знаем о давлении? 2. Нуждаемся ли мы ещё в знаниях? 3. Как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? 4. Какую мы перед собой поставим цель? 5. Что нужно делать, чтоб достичь нашу цель? 6. Как возникает давление в жидкости? 7. Какие задачи мы себе зададим? 8.Как мы будем решать наши задачи? | Формулируют тему, цель урока, выдвигают предположения, ставят перед собой задачи. Примерные ответы обучающихся: 1. Мы не знаем формулу для расчёта давления в газах и не знаем, от чего зависит давления в жидкостях. 2. Мы хотим знать есть ли давление в жидкостях. 3. Давление в жидкостях. 4. Изучить давление в жидкостях. 5. Выдвинуть гипотезы, сформулировать задачи. 6. Давление в жидкости может возникать, та как она давит на дно из-за силы тяжести, действующей на молекулы. А может возникать так же как в газах и оказывать давление на стеки сосуда так как молекулы в жидкости тоже подвижны. 7. Выяснить причину возникновения давления в жидкостях, разобраться от чего зависит давление в жидкостях? 8. Поставим опыты. | Фронтальный опрос | Учатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, формируется умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, выдвигать гипотезы и формулировать проблему с помощью учителя |
4 | Проектирование и фиксация нового знания | Создаёт игровую ситуацию. (Деловые игры «Открытие» и « Экспертиза») Вступительное слово: «Именно сегодня в НИИ по изучению давления в жидкостях открыты четыре вакансии профессоров. Работа профессора очень ответственная и важная. Кто желает устроится и работать в НИИ?» В условиях игры обучающимся даётся задания с помощью которых достигаются поставленные задачи (Видеофрагмент) | Социализируются в новой ситуации , выдвигают себя на соискателей работы, выбирают себе должности, профессора выбирают помощников из класса. Организуются на работу, выполняют задания учителя. Профессора отчитываются перед всем классом о проделанной работе, делают выводы. | Групповая, индивидуальная. | Формирование познавательной инициативы, умение пользоваться оборудованием, развивать эвристическое мышление. Умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям, формирование умение адоптироваться в любой ситуации, оценивать себя на основе критерия успешности. Делать выводы, сравнительный анализ, выделять главное, использовать источники знаний (учебную литературу) |
5 | Первичное закрепление нового материала. | Организует обсуждение статьи. Помогает подвести итоги. | Эксперты оглашают свои результаты, демонстрируют свою работу. Обучающиеся подводят итоги о проделанной работе. | Парная, фронтальная | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения, оценивать результаты, корректировать знания |
6 | Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Задаёт вопросы о задачах урока. 2)Побуждает к высказыванию мнения: чему научились? Задаёт домашнее задание. | Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили. | Фронтальная | Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. |
Анализ работы детей на уроке и результаты урока
Все учащиеся были готовы к уроку, рабочее настроение – отличное, наблюдался эмоциональный отклик на происходящее на занятии. Активность класса – хорошая. Особенно высокая работоспособность учащихся отмечалась на этапе усвоения новых знаний, во время игры. Однако есть ребята, которые являлись наблюдателями и вовремя работы на уроке были пассивны, но к концу урока при закреплении материала большинство из числа пассивных ребят проявили, активность при обсуждении статьи . Дисциплинированность класса – высокая: все, учащихся, активно участвовали в постановке задачи, не отвлекаясь на посторонние дела. Степень владения практическими навыками по предмету в классе довольно высокая, дети уверенно работают с оборудованием. Организация урока способствовала развитию всех видов памяти: механической, смысловой, произвольной, непроизвольной, зрительной. Результатом работы детей, прежде всего, являются выводы, полученные при работе в лабораториях. Очень радует результат последней лаборатории, где ребята сделали вывод не только по своему эксперименту, но подвели итоги других лабораторий. Так как показ демонстрационного эксперимента в классе учениками проводился не однократно, ребята уже знают сценарий озвучивания своих результатов. Это позволило сэкономить время на уроке, а так же получить хороший результат при подведении итогов. На уроке использовался новый вид деятельности для учеников, это работа со статьёй (где нужно было отредактировать содержание статьи.) Никто из этих ребят сразу правильно не смог выполнить задание, но при отчёте с помощью наводящих вопросов они доделали свою работу. Работа со статьёй заинтересовала и других ребят, класса, некоторые сами выявили желания составить аналогичные статьи с последующими темами.
Результаты урока считаю удовлетворительными, так как не совсем согласна с самооценкой обучающихся - по сценарию ребята работающие в лабораториях сами должны были поставить себе отметку ( некоторые завысили, так как проявляли пассивный характер, но отметка стоит отлично, а оценка профессоров не соответствует отметке его работников). Кроме того, группа с меньшим количеством ребят работала более продуктивнее, поэтому при планировании такой формы занятия, в этом классе, организация групповой работы нужно делать с меньшем групповым составом.
.png)
