Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Мотивация к учебной деятельности

Приветствие учащихся.

- Здравствуйте, ребята!

Давайте друг к другу повернемся, друг другу улыбнемся.

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час.

- Отлично, проверим готовность к уроку!

- Я предлагаю вам открыть тетрадь и записать число.

(Комментированная запись числа.)

Настрой обучающихся на работу.

Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний учащихся.

1.Минутка чистописания.

-С какой орфограммой мы познакомились на прошлом уроке? (непроизносимые согласные)

- Назовите буквы, которые связаны с этой орфограммой. (Д, т, л, в. Открываю табличку).

- Красиво писать мы учимся на минутке чистописания. Соблюдая правила каллиграфии, пропишите буквы в этой же последовательности до конца строки.

- Молодцы. Продолжаем работу.

Работают в тетради, выполняют самопроверку по образцу и  оценивают свою работу

Личностные:

умение высказывать своё

предположение.

Познавательные: актуализация знаний при ответе на вопросы.

Регулятивные: использование речи для регуляции своих действий.

2.Самоопределение к учебной деятельности.

- Я предлагаю вам отгадать девиз урока, для этого ответьте на вопросы:

1) Какая часть слова стоит перед корнем служит для образования новых слов? (Приставка, выставляю карточку со схемой приставка)

2) Эта часть слова служит для связи слов в предложении. ( Окончание)

3) Назовите главную часть слова и общую часть однокоренных слов. ( Корень)

4). Какая часть слова стоит после корня и служит для образования новых слов (суффикс).

(На доске карточки стоят в таком порядке: приставка, окончание, корень, суффикс)

- Расставьте карточки так, чтобы получился правильный разбор слова по составу.

- А теперь давайте проверим, и если мы правильно расположили карточки, то прочитаем девиз урока.

(Переворачиваю карточки и читаем: НАС ЖДУТ ВЕЛИКИЕ ДЕЛА!)

-Прочитайте, что получилось.

- Как вы понимаете эти слова? (Узнаем что-то новое на уроке)

- Молодцы, ребята. Продолжаем работу.

Работа у доски,

Личностные:

умение высказывать своё

предположение.

Познавательные: актуализация знаний при ответе на вопросы.

Регулятивные: использование речи для регуляции своих действий.

III. Постановка цели и задач урока и фиксация индивидуального затруднения в деятельности.

1.Пробное действие. (Работа в парах на индивидуальных листах)

(создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность).

- Прочитайте внимательно предложение.(Запись на доске)

«Ужа?но интере?но всё то, что неизве??но».

- Ребята, что необычного в этой надписи?

Ответ детей (знаки вопроса в словах)

- Как вы думаете, почему стоят вопросы?

(Мы не знаем, как написать эти слова.)

-Возьмите синюю карточку, обсудите в паре, как пишутся эти слова.

Решение проблемной ситуации путём самостоятельного рассуждения.

-Не понятно, писать на месте пропусков в словах согласные или нет.

- В этих словах неясно написание согласных звуков, которые не произносятся.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства.

2.Выявление места и причины затруднения.

- Давайте проверим, что у вас получилось. Прочитайте слово, чётко выделяя каждый звук. ( Дети проговаривают каждое слово, где стоят вопросы)

- А почему получилось по-разному? (Мы не знаем, как пишутся эти слова)

- Ребята, мы столкнулись с проблемой. Значит, мы должны найти что….?

(Выход из этой проблемы)

- А какой выход предлагаете? (Составить алгоритм, чтобы проверить непроизносимую согласную)

- Итак, чему мы будем учиться? (составлять и применять алгоритм при написании слов с непроизносимой согласной)

- Давайте вспомним, что такое алгоритм? (АЛГОРИТМ – это порядок действий, правил для решения данной задачи.)

- Где в жизни нам необходим алгоритм?

Находят выход из создавшейся проблемы с помощью алгоритма.

Личностные:

проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства.

3. Построение проекта выхода из затруднения. Работа в группах.

- Предлагаю поработать в группах.

- Итак, возьмите конверт, соберите части алгоритма в нужном порядке.

- Прочитайте, что у вас получилось? А у кого по-другому?

- Давайте сверимся с образцом.

Алгоритм

1. Произнести слово.

2. Проверь, есть ли в этих словах непроизносимый согласный звук.

3. Подбери проверочное однокоренное слово, в котором проверяемый согласный произносится чётко.

4. Напиши слово.

- Правильно ли мы составили? Все ли пункты мы составили?

- У кого есть ошибка, исправьте.

Групповая работа.

Составляют из частей карточек правильный порядок проверки орфограммы (алгоритм)

Правила работы в группе:

уважать мнение товарища, находить правильное решение сообща, быть активным, ведь от каждого зависит общая работа.

Коммуникативные:

умение слушать других, формулировать мысли вслух.

Личностные:

развиваем умение высказывать своё предположение.

4. Реализация построенного проекта.

- А теперь мы будем учиться применять алгоритм проверки.

-Вернемся к нашему затруднению. Давайте объясним слова в предложении, опираясь на алгоритм.

«Ужасноинтересно всё то, что неизвестно»

- Запишите это предложение.

Публичное выступление представителя каждой группы.

Познавательные:

проводить аналогию и на основе её делать выводы. Подведение под правило.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнение учебных действий в устной и письменно речи

IV. Физминутка

Игра «Не ошибись»

Учитель называет слова. Если в слове встретится непроизносимый согласный звук, то все дети приседают, вытянув руки вперед. Если в слове встретилась другая орфограмма, дети поднимают руки вверх.

Известный, серьезно, тетрадка, грустный, грустишь, капуста, капустный, радостный, сердечко, сердце, праздник, опоздать, поздно.

V.Первичное закрепление во внешней речи.

- Продолжаем работу над этой орфограммой.

-Прочитайте словосочетания. Замените имена прилагательные словом-синонимом с непроизносимым согласным.

- Что такое синоним?

- К каждому словосочетанию есть 2 варианта ответа. Выберите нужный и обоснуйте свой выбор.

Печальный рассказ – (грустный или грусный) ;

Знаменитый писатель – (известный или извесный)

Весёлый народ - (радостный или радосный);

Удачная находка – (счастливая или счасливая);

Хмурые дни - (ненастные или ненасная).

Записываем сначала проверочное слово, затем проверяемое слово. Подчеркните орфограмму.

Формулируют правило, применяя его на практике.

Согласовывают свои действия согласно выработанному алгоритму.

Решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. 

Осуществляют проверку и самопроверку, пользуясь правилом.

Высказывают предположения.

Запись в тетрадь.

Познавательные умения: определять границы знания и незнания материала;
совместно с учителем проводить анализ учебного материала;
делать выводы в результате совместной работы в классе.

Коммуникативные умения: формулировать собственные мысли в устной форме;
слушать и слышать речь других;
принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные:контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

VI.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

- Подберите проверочные слова к словам с непроизносимой согласной.

Звёздный, местный, свистнуть, поздний, хлестнуть.

- А теперь поменяйтесь карточками и проверим. Оцените себя.

- Кто написал без ошибок, поставьте 5.

- У кого 1 ошибка, поставьте 4.

- Что мы посоветуем тем детям, которые допустили ошибки?

-Проверьте выполнение своей работы по образцу на экране.

Выбор и самостоятельное выполнение задания соответствующего запросам ученика уровня.

Оценивают свою работу.

Проверяют свою работу по презентации на экране.

Коммуникативные:

учиться работать самостоятельно и в паре; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Регулятивные:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

Личностные:

осознание значимости новой роли «исследователя», оценка своей работы в этой роли.

Познавательные:

умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса.

VII. Включение в систему. Работа с компьютером.

- Предлагаю проверить себя. Выполните тест.

- Встаньте те, кто получил 5 и 4. А остальным нужно выучить алгоритм.

VIII. Рефлексия деятельности на уроке.

- Какая была цель урока? (составить алгоритм проверкипри написании слов с непроизносимой согласной)

- Достигли мы ее? Докажите. (Еще раз проговариваем)

- Оцените свою работу на уроке

Рефлексия «Фейерверк».

Ребята, у вас партах лежат звёздочки с вашими именами. Ваша задача оценить, на какой ступеньке продуктивности работы на уроке вы стоите.

-Урок полезен, всё понятно!

- Лишь кое-что, чуть-чуть не ясно!

- Кому придётся потрудиться!

- Да, трудно всё-таки учиться!

- Посмотрите, наши звёздочки расположились почти все вверху. Что у нас получился? Правильно, салют! А когда запускают салют? (на праздник) Значит и у нас на уроке праздник, потому что вы узнали много интересного и полезного.

- Спасибо, дети, за урок!

- Непроизносимые согласные звуки.

Формулируют правило.

Проводят рефлексию своей деятельности, опираясь на ключевые слова.

Подводят общую оценку своей работы на уроке, согласно предложенным критериям.

Коммуникативные:учиться работать самостоятельно и в паре; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Регулятивные:формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные:смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе.

IX.Домашнее задание (по выбору)

1) Стр. 120, упр. 229 – вставить, где требуется, пропущенные согласные, подобрать проверочные слова;

или

2) Узнать, пользуясь справочной литературой, как появилась в слове «чувство» непроизно­симая согласная «в» и записать объяснение в тетрадь.