МОДЕЛЬ УРОКА
ФИО учителя | Соловьева Наталья Викторовна | |
Место работы | МКОУ ООШ с.Ершовка | |
Должность | Учитель истории и обществознания | |
Предмет | Обществознание | |
Класс | 8 | |
Номер урока в рабочей программе. Место в изучаемой теме. | Номер урока в рабочей программе – 19. Это четвертая тема в разделе «Социальная сфера» | |
Тема урока. | Отклоняющееся поведение | |
Базовый учебник | Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др./; под ред. Л.Н. Боголюбова – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017 |
Содержание урока в соответствии с Фундаментальным ядром
По предметному содержанию: ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ. Социальные нормы, их виды. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль.
По УУД:
Личностные : знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
10. Дидактическая цель урока:Создать условия для изучения блока новой учебной информации
11. Цель урока как предметный результат:
1)каждый ученик сможет дать определение термина «отклоняющееся поведение», описать его проявления, причины и социальные последствия на примере алкоголизма и наркомании.
Цель урока как метапредметный результат:
коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, использовать полученные знания для решения конкретных задач;
Цель урока как личностный результат:освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
Тип урока: Урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная,индивидуальная
Необходимое техническое оборудование:компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки с заданиями, лист рефлексии
Конспект урока (см. ниже)
Конспект урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения
Учитель: Вы знаете, что в обществе существуют общепринятые нормы, регулирующие поведение людей в той или иной ситуации. Давайте вспомним, какие виды социальных норм существуют?
Ученики:Правовые, религиозные, моральные, корпоративные, нормы этикета, обычаи, традиции и т. д.
Учитель:Давайте соотнесем ваши ответы с ситуациями:какими социальными нормами регулируются следующее поведение:
Семья украшает ёлку на Новый год.
Бизнесмен платит налоги государству.
Женщина, заходя в православный храм, надевает на голову платок.
Перед началом спектакля зрители отключают мобильные телефоны.
При заключении брака жених и невеста обмениваются кольцами.
Выходя из машины, мужчина подаёт руку даме.
Учитель:Рассмотрим следующие ситуации. Для выполнения этого задания вам нужно будет поработать индивидуально. Подумайте, согласуются ли такие формы поведения с общепринятыми нормами? Распределите данные формы поведения на 2 группы. Сделайте выводы (индивидуальная работа с раздаточным материалом):
1 ситуация – Семья разводит диких животных у себя в загородном доме. 2 ситуация – Верующий уходит от людей в скит, лишает себя плотских удовольствий, чтоб быть ближе к Богу. * Скит - небольшой посёлок из нескольких келий в отдалении от монастыря для монахов-отшельников, а также небольшой отдельный монастырь. 3 ситуация – Ученый-математик поглощен решением сложной задачи. Он не обращает внимания на свой внешний облик, не замечает приветствия коллег, не подходит к телефону. 4 ситуация – Революционер призывает к акциям протеста, создает нелегальные группы, бросает вызов законам и правилам существующего порядка. 5 ситуация – Отец семейства часто злоупотребляет спиртными напитками, пропивает деньги, буянит, бьет жену и детей. 6 ситуация – Подросток принимает наркотики. Крадет деньги и вещи, чтобы их приобрести. |
Ученики: В 1-3 ситуациях поведение людей не ведет к негативным последствиям для общества, окружающих людей. Такие формы поведения не создают неудобств окружающим, не подрывают стабильность и благополучие общества.
Учитель:Совершенно верно.Отклоняющееся поведение характерно для многих творческих людей, и, как мы видим, далеко не всегда несёт в себе что-то плохое, напротив – способствует созданию чего-то нового, интересного, неординарного.
Ученики:В 4-6 ситуациях поведение людей ведет к негативным, нежелательным последствиямдля личности, так и для всего общества
Учитель:Как вы думаете, какое из представленных групп поведения вызывают на сегодняший день озабоченность современного общества?
Учащиеся выдвигают предположения, после чего учитель подытоживает:
Учитель:Верно, речь пойдёт о негативном отклоняющемся поведении. Тема, которую нам предстоит изучить, достаточно обширна. Я надеюсь, сегодня вы узнаете много новой информации.
Для начала попробуем сформулировать определение отклоняющегося поведения.
Учащиеся выдвигают предположения, после чего учитель подытоживает:
Учитель:Отклоняющееся поведение – поведение, не соответствующее общепринятым, наиболее распространённым и устоявшимся общественным нормам.
Как вы успели заметить, существует большое разнообразие форм отклоняющегося поведения. Специалисты разделяют их на несколько групп, познакомиться с которыми вы можете, открыв учебник на странице 132. Сделайте краткую запись в тетрадь.
а) на уровне личности;
б) в малых социальных группах;
в) на уровне государства.
Попробуйте привести примеры к каждой группе.
А теперь подумаем, какие проявления отклоняющегося поведения наносят вред и человеку, и малым группам, в которых он функционирует, и государству.
В качестве вариантов ответа дети могут назвать преступное поведение, алкоголизм, наркоманию и т. п.
Учитель:Верно, это, в первую очередь, алкоголизм и наркомания. Проблема алкоголизма и наркомании является острой темой, которая активно обсуждается в средствах массовой информации. Тем не менее, существует огромное количество мифов и домыслов, связанных с ней, которые часто подаются нам под видом проверенных фактов.
Перед вами на доске список распространённых утверждений об алкоголе и наркотиках. Этот же список утверждений у вас в раздаточном материале. Найдите среди них те, которые являются правильными (X) и ошибочными (0). Поставьте соответствующий значок.
1 | Зависимость от табака или алкоголя не является наркотической. | ||
2 | Алкоголизм или пристрастие к табаку – это не болезнь, а привычка, от которой легко избавиться, если захочешь. | ||
3 | Алкоголь вреден лишь в больших дозах, «разумное» его потребление – только на пользу. | ||
4 | Есть люди, которые ежедневно употребляют наркотики/пьют/курят и при этом абсолютно здоровы. | ||
5 | Употреблять наркотики, алкоголь или нет – личное дело каждого. |
Свои ответы продублируйте, пожалуйста, на доске, взяв листочек с крестиком или с кружочком
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности
Учитель:Посмотрите, задание было одно, но ответы у всех получились разные. Почему?
Примерный ответ учеников: мы выполнили ответ по-разному, потому что не знаем особенности этих явлений, их влияние их на организм, последствия для человека
Учитель:Поэтому в чем заключается задача нашего урока?
Ученики:проработать материал параграфа и выяснить, особенности отклоняющегося поведения
Учитель:Значит какова цель урока?
Ученики: определить причины отклоняющегося поведения и его последствия на примере алкоголизма и наркомании.
4. Построение проекта выхода из ситуации
Учитель:Что мы должны для этого сделать? Ответы учеников фиксируются на доске
Ученики:определить
1) кто в большей степени проявляет отклоняющееся поведение и каковы причины этого поведения;
2) действие алкоголя и наркотиков на организм человека; последствия употребления алкоголя и наркотиков:
а) для человека;
б) для общества.
5. Реализация построенного проекта
Учитель:Давайте с вами попытаемся ответить на первый вопрос. Для этого откройте учебники на с.136-137. Прочитайте про себя. Заполните предлагаемую схему в рабочем листе (эта же схема указана на доске и на слайде):
Более всего подвержена отклонениям ___________ Причины отклоняющегося поведения |
Далее учитель вызывает ученика к доске, который заполняет схему
Учитель:как вы думаете, правильно ли сделал…. (имя ученика)?
Если возражений нет, то учитель показывает образец на слайде. Ученики сравнивают
Ученики: Более всего подвержена отклонениям __молодежь_________
Учитель:Ответили на вопрос нашего плана?
Ученики:Да
Учитель ставит галочку напротив пункта «Кто в большей степени и почему употребляет алкоголь и наркотические вещества»
Учитель:Тогда переходим к следующему пункту плана «Действие алкоголя и наркотиков на организм человека». Откройте ваши учебники на странице 133. Прочитайте про себя. Заполните схему в рабочем листе (эта же схема указана на доске и на слайде):
Действие алкоголя и наркотиков на организм человека
Далее учитель вызывает ученика к доске, который заполняет схему
Учитель:как вы думаете, правильно ли сделал…. (имя ученика)?
Если возражений нет, то учитель показывает образец на слайде. Ученики сравнивают
Учитель:Ответили на второй вопрос нашего плана?
Ученики:Да
Учитель ставит галочку напротив пункта «Действие алкоголя и наркотиков на организм человека»
Учитель:Мы со всеми пунктами плана справились?
Ученики:Да
6. Закрепление изученного материала
Учитель:А теперь давайте вспомним всё, о чём говорили сегодня на уроке. Что такое «отклоняющееся поведение», как может проявляться? Какие несет последствия?
Ребята, как вы думаете, какую пользу принесёт нам материал, который мы изучили на уроке? Я очень надеюсь, что знания, полученные на уроках, помогут вам избежать роковых ошибок в будущем и предостеречь от них тех, кто вас окружает.
Чтобы убедиться в этом предлагаю вернуться к началу урока, снова проанализировать таблицу с мифами. Что теперь думаете по этому поводу? Еще раз прочитайте на своих листочках мифы и снова проставьте значки «Х» (если миф верный) или «О» (если миф ошибочный). Подойдите к доске, и сделайте соответствующую работу.
7. Рефлексия учебной деятельности
Приём «Чемодан, мясорубка, корзина»
Вы узнали много информации. Подумайте, как вы с ней распорядитесь. Что из изученного на уроке вы возьмёте с собой в багаж знаний, какую информацию вам необходимо обработать, а какую – выкинуть, потому что она кажется вам бесполезной.
Опрос учеников
8. Инструктаж по домашнему заданию (1 мин)
Задание 1. Четверо подруг-восьмиклассниц встретились вечером. «У меня кое-что есть!» - улыбаясь, заявила Света и достала из сумки бутылку вина. «Ого, вот здорово!» - воскликнула Оля. Ира смутилась: она не хотела пить вино, но и выглядеть трусихой в глазах подруг тоже не хотелось. И только Аня решительно сказала: «Нет, пить вино мы не будем!»
Помогите Ане привести три аргумента, чтобы убедить подруг не пить вино.
1._____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
Задание 2. Придумайте такой мотивационный лозунг, призывающий к ведению здорового образа, чтобы твои сверстники решительно сказали «нет» вредным привычкам.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Здоровье – самая большая ценность на Земле, берегите его, это в Ваших руках. Соблюдайте правила поведения в обществе.
Рабочий лист
Отклоняющееся поведение – это_________________________________________________________________________________________
Тема«Отклоняющееся поведение»Более всего подвержен (-а) отклонениям ___________ Причины отклоняющегося поведения Домашнее задание: Задание 1. Четверо подруг-восьмиклассниц встретились вечером. «У меня кое-что есть!» - улыбаясь, заявила Света и достала из сумки бутылку вина. «Ого, вот здорово!» - воскликнула Оля. Ира смутилась: она не хотела пить вино, но и выглядеть трусихой в глазах подруг тоже не хотелось. И только Аня решительно сказала: «Нет, пить вино мы не будем!» Помогите Ане привести три аргумента, чтобы убедить подруг не пить вино. 1._____________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ Задание 2. На ваше рассмотрение предлагается три подхода к решению проблемы девиантного поведения: 1.Ужесточить наказания 2.Воспитывать правовую грамотность населения. 3.Вовлекать молодежь в общественнозначимую деятельность. - Какую позицию выберете вы? Аргументируйте свой ответ. |
