Olga FeklistovaЧто читать• Дансмьюир Сандра, Сьюзен Берч «Дружелюбные»• Джоан Фабер, Джули Кинг «Как говорить, чтобы маленькие детивас слушали»• Танит Кери «О чем думает ребенок?»•
Эссе
Лидерство — «нравственность, возведенная в степень»,
(Томас Маак и Никола Плесс, авторы книги “Responsible Leadership”)
Каким должен быть современный педагог, учитель-лидер? Какими личностными, харизматическими и лидерскими задатками должен он обладать? В чем его педагогическое призвание? Ответ на эти вопросы предлагают в своей статье «Харизматические и лидерские качества педагога: особенности и пути их самостоятельного развития» авторы, описывающие адаптированную для педагогов и психологов систему самостоятельного развития собственных лидерских качеств, без которых эффективный труд современного педагога невозможен! Актуальность данного вопроса чрезвычайно важна, так как в регламентирующих деятельность учителей документах ничего не говорится о педагогическом призвании, харизматических и лидерских качествах
Авторы ссылаются на то, что вопросы развития лидерских и харизматических качеств педагогов частично рассмотрены в науке. Действительно, поиски качеств, присущих лидерам, продолжаются в течение многих веков. Вопросами о том, что отличает лидеров от обычных людей, задавались философы от Платона до Плутарха, тем самым отмечая, что лидерство проистекает из индивидуальных особенностей человека.
Успех и лидерство, как бы сказал Маяковский, близнецы-братья. Успеха не достичь тому, у кого лидерские качества не развиты. Также верно и другое: настоящий лидер всегда стремится к успеху. В современном обществе мы наблюдаем все возрастающий интерес к лидерству.
Познакомившись со статьёй, я узнал об основных качествах учителя-лидера, как одних из профессионально важных личностных характеристик. Так кого же можно назвать лидером?
В данной работе авторы попытались дать рекомендации действующим педагогам по развитию лидерских и харизматических качеств путем самообучения и самотренировок, не требующих участия других людей.
Каковы же основные признаки лидерства, по мнению авторов?
Вот признаки, которые называют нам в данной статье, оказывающие влияние на группу: выраженная экстраверсия, низкий уровень нейротизма, высокий уровень сознательности и доброжелательности. Перечисленные черты во многом не расходятся с позицией «здравого смысла» относительно феномена лидерства, хотя до настоящего времени в психологии идут споры о том, какими же качествами должен обладать лидер для эффективного влияния на группу.
Если педагог заинтересован в развитии своих лидерских качеств, ему следует развивать у себя основные из них: интеллект, скорость принятия решений, хорошие речевые характеристики, чувство юмора, оптимизм, высокую активность, стремление к популярности и другие. Каждый должен для себя понимать, что главное — не наличие стандартных достоинств, а умелое использование собственных индивидуальных качеств. Лидер и харизма - это два взаимодополняющих компонента.
Как харизма может помочь в педагогической деятельности?
Такой лидер способен увлечь за собой, зажечь и вдохновить воспитанников, что важно и полезно для современной школы. Для того чтобы стать лидером, необходимы практика и опыт. Какие качества нужно развивать в себе в первую очередь?
Развивать уверенность в себе, понять свою уникальность и неповторимость;
наличие собственного стиля - одежда харизматика как бы говорит: «я отличаюсь от других и не боюсь этого, я хочу, чтобы вы это заметили»;
невербалика (походка и жесты);
взгляд , должен выражать мысль «верьте мне, я знаю, что для вас лучше»;
речь – вас должны слушать с интересом;
эмпатия и умение слушать - умение слушать, интерес и внимание к собеседнику очень располагает к себе; нужно стремиться развить в себе навыки активного слушания и научиться находить что-то ценное в любом собеседнике:
сверхидея — та цель или ценность, ради которой лидер, собственно, и проявляет свою активность;
знание вопроса и эрудиция;
принятие решений, лидер должен уметь принимать решения и брать на себя ответственность в сложных ситуациях выбора; любой лидер обязательно должен быть ответственным;
здоровый оптимизм и готовность к риску, пережить неудачу, и двигаться дальше. К этим основным признакам можно добавить выделяют такой критерий харизматика, как «мифы о личности», который оказывает влияние на людей и убеждает их в вашей правоте даже без вашего участия, а это вам только на руку.
Развитие основных вышеперечисленных качеств личности помогает педагогу не только учить других, но и самому продолжать непрерывно развиваться. Настоящий Лидер всегда сам остается учеником. Только тогда у него будет постоянно и энергия, и сила, и вдохновение, чтобы двигаться вперед. Наличие лидерских качеств у учителя влияет на эффективность педагогической деятельности, а педагогическая деятельность способствует развитию профессионально значимых личностных качеств.
Только успешный учитель может вырастить успешного ученика. Успешный учитель - успешный ученик. Эта формула уже давно признается формулой достижения высоких результатов педагогической профессиональной деятельности.
Авторы также полагают, что тем не менее не следует забывать о тех ловушках, попадясь в которые, можно все свои усилия свести на «нет» и оказаться смешным и жалким: завышенная самооценка, фальшь, следование одной-единственной цели, чрезмерный риск.
Подводя итоги, хотелось бы отметить, что авторы дали представление о сущности лидера, об актуальности и способах реализации лидерских качеств в процессе осуществления педагогической деятельности. Также представили систему самостоятельного развития собственных лидерских качеств, необходимых каждому современному учителю, которые помогут сформировать такие черты поведения лидера, которые отвечают всем требованиям современного образования.
Хотелось бы ещё раз подчеркнуть, что понятие учитель-лидер широко и многогранно. На мой взгляд, учитель-лидер - это умный, тонкий, всесторонне образованный, имеющий широкий кругозор педагог, личность яркая и творческая, открытый человек с прекрасным чувством юмора. Немаловажным в его мировоззрении являются общечеловеческие ценности. Сегодня образованию нужны порядочные, искренние и принципиальные педагоги, имеющие активную жизненную и гражданскую позиции.
Таким образом, можно отметить , что человеческие качества для учителя-лидера первостепенны, так как именно они определяют поведение человека в обществе, его отношения к окружающему миру и к профессиональной деятельности. В моем понимании порядочный и творческий человек с активной гражданской позицией будет и знающим преподавателем, и блестящим методистом, и прекрасным психологом, принципиальным и справедливым и, конечно же, лидером для окружающих. Сможет увлечь и повести за собой остальных.
В заключение хотелось бы отметить, что учитель 21 века – это личность, осознающая свою ответственность, совмещающая в себе выдающиеся личные качества и компетенции по предметной области , стремящаяся быть лидером везде, человек, от которого зависит судьба каждого его обучающегося, понимающий, что высшей ценностью образования, так же как и культуры, является человек. Это счастливый человек, потому что у него есть любимая работа.
Список литературы
1. Кристоф Штукельбергер. Практикум по ответственному лидерству для сотрудников и руководителей.
2. Кен Робинсон — новый взгляд на систему образования/ [Электронный ресурс]-Режим доступа:http://eko-znanie.com/ken-robinson-novy-vzglad-na-obrazovanie/
3. Рыбаков Сергий. Образование и педагогика: отношение систем / Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. Выпуск 2(25), 2012.
4. Хмель В.В. Образование — сущее и должное.
5. Хоружая Л.Л. Особенности реализации этико-педагогического подхода в профессиональном образовании.
