Технологическая карта урока по теме "Правописание соединительных гласных в сложных словах."

Тема

Класс

Предмет

Автор

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

4 Д

Русский язык

Леньшина Е.В.

Цель темы

Создание условий для формирования представления о способе словообразования сложных слов с помощью сложения двух корней и соединительной гласной.

Задачи

Образовательные: научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. организовать деятельность учащихся по изучению способов образования сложных слов; организация деятельности учащихся по формированию УУД;

Развивающие:развивать коммуникативные умения, творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке;

, мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;

Воспитательные:воспитывать интерес к предмету, к языку , к культуре интеллектуального труда;

Основное содержание темы

Термины и понятия

Актуализация умения разбирать сложные слова по составу. Изучение значения сложных слов. Изучение образования и написания сложных слов. Освоение способов словообразования сложных слов.

Сложные слова, соединительная гласная в сложных словах.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

Информационный материал:

Учебник Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» 4 класс, ч. № 1; рабочая тетрадь на печатной основе, ч. № 1. Карточки с индивидуальными заданиями.

Демонстрационный материал:

мини-проекты, созданные детьми, опоры ,магниты

Интерактивный материал:

Электронное приложение к учебнику

ТСО:компьютер учителя, проектор.

№

Этапы урока

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Методический

комментарий

1

Мотивация к учебной деятельности.

Цель– осознанное вхождение учащегося в учебной деятельности по «открытию» нового универсального знания.

Ответы детей (все, что мы делаем, наше будущее,

весь наш сегодняшний урок завит от нашей активности и т.д.)

Запись в тетрадях

Организационный момент.

Проверьте готовность к уроку.

Сядут тихо как мышки девочки, теперь ещё тише сядут мальчики.

Девизом нашего урока будут слова: «Лучший способ изучить что-либо — это открыть самому».

– Откройте тетради. Запишите дату 25 декабря,Классная работа

Личностные УУД (самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация)

Включение учеников в учебную деятельность. Приемы: добрые пожелания. У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

2

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель– подготовка учащихся к фиксированию индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Работа в группах

(Задание распечатано на листах формата А4)

(Представитель группы выходит к доске и вывешивает листок. Учащиеся сравнивают результаты работы групп. Если были ошибки, то проводится коллективное обсуждение).

Организация групповой работы по 4 человека

– Предлагаю поработать в группах (задание распечатано на листах А-4)

– Прочитайте слова. Выделите корень и найдите лишнее слово.

1 ряд- лес, лесок, лесник, лесовичок,лесовоз

2 ряд - выход, походка, выходил, пароход, ходовой

3 ряд - моряк, приморский, море, мореплаватель,

– Как называются эти слова? (Однокоренные)

Проверка: читают слова, называют корень и лишнее слово.

(Лесовоз, пароход, мореход) Слайды 1

– Почему вы считаете эти слова лишние?

(они образованы из двух слов, двух корней).

Кто может объяснить значение этих слов?

Познавательные УУД

(извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепи рассуждений)

Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для

«открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

3

Выявление места и причины затруднения.

Цель–выявление учащимися места и причины затруднения

Ответы детей. Ставят учебные цели,

проговаривают вслух свои личные цели

Постановка учебной проблемы,целей и формулирование темы урока.

Запишите эти слова в тетрадь, выделите в них корни и орфограммы. Какие ПРОВЕРЯЕМЫЕ орфограммы ЕСТЬ В СЛОВАХ? ( безударные гласные в корне , парные согласные) Какая ещё опасность в написании есть в словах? Где находятся эти безударные гласные? (Между корнями) А можем мы проверить безударные гласные ?

Кто может назвать тему урока?

Правописание сложных слов.

– Какая же цель будет стоять перед нами сегодня на уроке?

– Чему будем учиться? (поупражняемся в образовании и нахождении сложных слов и их правописании)

Личностные УУД

(учебно-познавательный интерес)

Регулятивные УУД

(волевая саморегуляция)

Познавательные УУД.

постановка и формулирование проблемы)

Коммуникативные УУД

(учет разных мнений)

Организует «подводящий диалог».

Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

4

Работа по теме урока

Ответы детей.

(с. 109) «Узелки на память»

ответы детей

Дети предлагают свои варианты, на доскепоявляется опора.

\

Ответы детей.

(звуки, слоги, слова в предложения, предложения в текст, составить сложное предложение)

Запись на доске, в тетрадях

Организует работу по изучению темы урока.

«Открытие» нового знания.

– Нам нужно узнать, как образуются сложные слова? Из чего они состоят? Найдите ответ на стр 109 учебника .

- Прочитайте правило с удивлением.

– А теперь прочитайте это правило с уверенностью в том, что вы знаете, что такое «сложные слова».

– Что вы уже знали и повторили?

– Что узнали нового?

– При помощи каких букв соединяются два корня в сложных словах?) ( О, Е)

– А какое слово в математике имеет такой же корень как и слово сложные? (сложение)

– А что можно сложить на уроке русского языка? Подумайте.

– Какую графическую схему можно предложить к этому правилу? Кто попробует?

(корень + О, Е + корень = сложное слово)

– Давайте потренируемся в выделении корней и нахождении соединительной гласной.

Работа по учебнику

с. 109 Упражнение 192 (Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях )

- Придумайте одно предложение с одним или несколькими словами.

Проверка.

Физкультминутка для глаз

Личностные УУД

(осознание ответственности за общее дело)

Регулятивные УУД

(познавательная инициатива)

Познавательные УУД

(поиск необходимой информации, анализ, синтез, обобщение)

Коммуникативные УУД

(учет разных мнений, достижение договоренностей и согласовании общего решения).

Схема

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель – реализация типовых заданий на новый способ действий с проговариванием нового знания вслух.

Дети работают в паре по рабочей тетради с. 67

Дети продолжают хором

Организует первичное закрепление нового материала.

– Поработаем в парах.

Возьмите листочки белого цвета. Наш друг Ваня считает, что в этом предложении 3 сложных слова. Согласитесь ли вы с ним. Найдите и подчеркните сложные слова.

На листочках.

Борис Житков, прежде чем стать писателем, был моряком, охотником, рыболовом,кораблестроителем, химиком, умел дрессировать животных и хорошо играл на скрипке.

О ком вы узнали из предложения? Что узнали об этом авторе?

Прав ли был Ваня? Сколько слов насчитали? Назовите их.

Проверка:

Поднимите руки, чья пара справилась с заданием верно?

Потренируемся в образовании сложных слов

Учебник упр. 194.( работают по одному у доски)

лесоруб, мясорубка, самолёт, сенокосилка, огнемёт, овощехранилище, птицелов.

Регулятивные УУД

(контроль, коррекция, волевая саморегуляция)

Познавательные УУД

(построение речевых высказываний, выведение следствий)

Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель – самостоятельное выполнение задания на новое знание, осуществление самопроверки, сравнение с эталоном. Создание для каждого ученика ситуации успеха.

Работают самостоятельно.

Проверяют по эталону, записанному на слайде

Самооценка

Ответы детей

– Сейчас посмотрим, как же вы умеете применять новые знания самостоятельно..

Тренировочные упражнения по теме урока.

У вас столах карточки желтого и зелёного цвета.

Подумайте и выберите себе карточку нужного цвета.

Желтая – вставить соединительную гласную. Зелёная составить сложные слова из частей и записать..

– Как вы думаете, какую роль играют сложные слова в русском языке? Зачем они нужны? (Их используют для краткости речи; вместо того, чтобы использовать словосочетание)

Познавательные УУД

(анализ, сравнение, классификация)

Регулятивные УУД

(волевая саморегуляция, познавательная инициатива)

9

Рефлексия учебной деятельности.

Цель – фиксирование изученного знания, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Запись задания в дневник

Итоги урока

– Давайте подведём итоги урока.

– Какое открытие вы сегодня сделали?

– Чем запомнился урок?

- Мы сейчас поиграем в игру “Верю - не верю”.

- Я произношу утверждение, если вы согласны с ним – ставьте “+”, не согласны - “-”

Сложные слова – это все длинные слова.

Сложные слова – это непонятные слова.

Сложные слова – это слова, которые трудно выговорить.

Сложные слова образуются сложением двух основ.

В сложных словах соединительные гласные –о- и –е-.

– Проверьте свою работу. (-, -, -, +, +)

– Всё ли мы узнали о сложных словах? (наверное, нет)

– Сложными словами могут быть некоторые фамилии, названия городов, профессий. Ещё есть сложные слова без соединительной гласной буквы. Хотели бы вы узнать, что это за слова? На следующем уроке мы с ними познакомимся.

Вспомните какие цели мы поставили в начале урока?

– Добились ли мы поставленной цели?

Оцените свою работу на уроке с помощью лесенки Знаний.

Домашнее задание – по выбору Р.т. с. 67 упр. 109

Придумать и записать свои сложные слова, выделить соединительную гласную. Узнать про другие сложные слова. Все ли слова соединяются только с помощью соединительных гласных?

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Слайд