Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, пытается доводить дело до конца, работает в среднем темпе. Затруднения, возникающие в процессе деятельности стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно ищет выход. Коля активен в различных видах деятельности, говорит быстро, речь понятная, инициативен, не много неуверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, пытается доводить дело до конца, работает в среднем темпе. Затруднения, возникающие в процессе деятельности стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно ищет выход. Варвара активна в различных видах деятельности, говорит быстро, речь понятная, инициативна, неуверена в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, пытается доводить дело до конца, работает в среднем темпе. Затруднения, возникающие в процессе деятельности стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно ищет выход. Дарья активна в различных видах деятельности, говорит быстро, речь понятная, инициативна, уверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, пытается доводить дело до конца, работает в среднем темпе. Затруднения, возникающие в процессе деятельности стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно ищет выход. Маша не активна в различных видах деятельности, говорит хорошо, речь понятная, неинициативна, не много не уверена в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, пытается доводить дело до конца, работает в среднем темпе. Затруднения, возникающие в процессе деятельности стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно ищет выход. Анна активна в различных видах деятельности, говорит быстро, речь понятная, инициативна, уверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, пытается доводить дело до конца, работает в среднем темпе. Затруднения, возникающие в процессе деятельности стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно ищет выход. Вера активна в различных видах деятельности, говорит быстро, речь понятная, инициативна, не много неуверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить употреблять в речи имена существительных в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. | П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, ниже среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выход. Полина активна в различных видах деятельности, говорит быстро, речь понятная, инициативна, не много не уверена в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память, позднее поступление в группу данного возраста.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1. Не различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; не понимает вопрос «сколько?» при ответе не пользуется словами «много», «один», «ни одного» 2. Не может установить равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Не умеет обозначать результат сравнения 4.Не ориентируется в контрастных частях суток 5. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года 6.Не замечает сезонные изменения в природе | 1. Упражнять различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимать вопрос «сколько?» при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного» 2. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Учить обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине. 4. Учить ориентироваться в контрастных частях суток 5. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года 6. Учить видеть сезонные изменения в природе | 1. Д/и «Матрешки» «Больше -меньше» «Соберем бусы» «Карточки» «Палочки» «Сколько» 2. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 3. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» «Большой - маленький » 4. С/р игра «Детский сад» «День – ночь» 5.Просмотр видео, рассматривание картин. 6. Наблюдения в природе, рассматривание Иллюстраций. Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, ниже среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выход. Ксюша активна в различных видах деятельности, говорит быстро, речь понятная, инициативна, не много не уверена в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память, позднее поступление в группу данного возраста.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1. Не различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; не понимает вопрос «сколько?» при ответе не пользуется словами «много», «один», «ни одного» 2. Не может установить равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Не умеет обозначать результат сравнения 4.Не ориентируется в контрастных частях суток 5. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года 6.Не замечает сезонные изменения в природе | 1. Упражнять различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимать вопрос «сколько?» при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного» 2. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Учить обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине. 4. Учить ориентироваться в контрастных частях суток 5. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года 6. Учить видеть сезонные изменения в природе | 1. Д/и «Матрешки» «Больше -меньше» «Соберем бусы» «Карточки» «Палочки» «Сколько» 2. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 3. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» «Большой - маленький » 4. С/р игра «Детский сад» «День – ночь» 5.Просмотр видео, рассматривание картин. 6. Наблюдения в природе, рассматривание Иллюстраций. Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, ниже среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выхода. Никита активен в различных видах деятельности, говорит быстро, речь непонятная, инициативе, не много не уверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память, позднее поступление в группу данного возраста.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1. Не различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; не понимает вопрос «сколько?» при ответе не пользуется словами «много», «один», «ни одного» 2. Не может установить равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Не умеет обозначать результат сравнения 4.Не ориентируется в контрастных частях суток 5. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года 6.Не замечает сезонные изменения в природе | 1. Упражнять различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимать вопрос «сколько?» при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного» 2. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Учить обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине. 4. Учить ориентироваться в контрастных частях суток 5. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года 6. Учить видеть сезонные изменения в природе | 1. Д/и «Матрешки» «Больше -меньше» «Соберем бусы» «Карточки» «Палочки» «Сколько» 2. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 3. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» «Большой - маленький » 4. С/р игра «Детский сад» «День – ночь» 5.Просмотр видео, рассматривание картин. 6. Наблюдения в природе, рассматривание Иллюстраций. Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, ниже среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выхода. Никита активен в различных видах деятельности, говорит быстро, речь непонятная, инициативе, не много не уверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память, позднее поступление в группу данного возраста.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1. Не различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; не понимает вопрос «сколько?» при ответе не пользуется словами «много», «один», «ни одного» 2. Не может установить равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Не умеет обозначать результат сравнения 4.Не ориентируется в контрастных частях суток 5. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года 6.Не замечает сезонные изменения в природе | 1. Упражнять различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимать вопрос «сколько?» при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного» 2. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Учить обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине. 4. Учить ориентироваться в контрастных частях суток 5. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года 6. Учить видеть сезонные изменения в природе | 1. Д/и «Матрешки» «Больше -меньше» «Соберем бусы» «Карточки» «Палочки» «Сколько» 2. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 3. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» «Большой - маленький » 4. С/р игра «Детский сад» «День – ночь» 5.Просмотр видео, рассматривание картин. 6. Наблюдения в природе, рассматривание Иллюстраций. Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, ниже среднего уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выхода. Кирилл активен в различных видах деятельности, говорит быстро, речь непонятная, инициативе, не много не уверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память, позднее поступление в группу данного возраста.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1. Не различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; не понимает вопрос «сколько?» при ответе не пользуется словами «много», «один», «ни одного» 2. Не может установить равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Не умеет обозначать результат сравнения 4.Не ориентируется в контрастных частях суток 5. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года 6.Не замечает сезонные изменения в природе | 1. Упражнять различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; понимать вопрос «сколько?» при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного» 2. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов 3. Учить обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине. 4. Учить ориентироваться в контрастных частях суток 5. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года 6. Учить видеть сезонные изменения в природе | 1. Д/и «Матрешки» «Больше -меньше» «Соберем бусы» «Карточки» «Палочки» «Сколько» 2. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 3. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» «Большой - маленький » 4. С/р игра «Детский сад» «День – ночь» 5.Просмотр видео, рассматривание картин. 6. Наблюдения в природе, рассматривание Иллюстраций. Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, низкого уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выхода. Валера не активен в различных видах деятельности, говорит быстро, речь непонятная, неинициативен, не уверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1.Не имеет представления о предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов 2. Не умеет видеть общий признак предметов группы 3. Не умеет сопоставить равенства между неравными по количеству группами предметов 4. Не владеет пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу 5.Не имеет представления о профессиях. 6. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года | 1.Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. 2. Упражнять видеть общий признак предметов группы 3. Учить сопоставлять сопоставить равенства между неравными по количеству группами предметов 4. Учить овладевать пространственными представлениями 5.Дать элементарное представление о профессиях. 6. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года | 1.Д/и «Подбери посуду правильно» «Найди пару» «Из чего сделано?» «Раздели предметы на группы» «Свойства» «Хитрые предметы» «Подбери картинку». 2. «Отгадай предмет по названию его частей», «Я начну, а ты продолжишь». Д Д/игры: «Паровозик из картинок»; «Что за чем»; Игра «Подзорная труба» « 3. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 4. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» 5. С/р игра «Воспитатель» «Шофер» «Повар» «Почтальон» 6.Просмотр видео, рассматривание картин | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения 6. Затрудняется игр. действий с воображаемыми предметами. Не принимает на себя роль в игре | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения 6. Создавать условия для свободной игры детей; внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер; способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. 5.Поручения 6. Д/игры: «Магазин игрушек»,«Нас лечат врач и медсестра», «Новоселье куклы»,«Дом в котором ты живешь»,«Зоопарк», «Что надо для поездки», «подбери груз для машины».Игровые обучающие и проблемные ситуации. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. Не умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету» «Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки» Игровые упражнения: «Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке» , «Какой узор». Игр.упр-е «Ощупай и слепи». Игр.упр-е : «Режем прямо». Д/и «Геометрическое лото», Лото «Цвет и форма», Д/и «Сделай узор», «Сложи узор», «Орнамент» Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, низкого уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выхода. Дима не активен в различных видах деятельности, говорит быстро, речь непонятная, неинициативен, не уверен в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1.Не имеет представления о предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов 2. Не умеет видеть общий признак предметов группы 3. Не умеет сопоставить равенства между неравными по количеству группами предметов 4. Не владеет пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу 5.Не имеет представления о профессиях. 6. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года | 1.Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. 2. Упражнять видеть общий признак предметов группы 3. Учить сопоставлять сопоставить равенства между неравными по количеству группами предметов 4. Учить овладевать пространственными представлениями 5.Дать элементарное представление о профессиях. 6. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года | 1.Д/и «Подбери посуду правильно» «Найди пару» «Из чего сделано?» «Раздели предметы на группы» «Свойства» «Хитрые предметы» «Подбери картинку». 2. «Отгадай предмет по названию его частей», «Я начну, а ты продолжишь». Д Д/игры: «Паровозик из картинок»; «Что за чем»; Игра «Подзорная труба» « 3. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 4. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» 5. С/р игра «Воспитатель» «Шофер» «Повар» «Почтальон» 6.Просмотр видео, рассматривание картин | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения 6. Затрудняется игр. действий с воображаемыми предметами. Не принимает на себя роль в игре | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения 6. Создавать условия для свободной игры детей; внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер; способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. 5.Поручения 6. Д/игры: «Магазин игрушек»,«Нас лечат врач и медсестра», «Новоселье куклы»,«Дом в котором ты живешь»,«Зоопарк», «Что надо для поездки», «подбери груз для машины».Игровые обучающие и проблемные ситуации. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. Не умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету» «Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки» Игровые упражнения: «Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке» , «Какой узор». Игр.упр-е «Ощупай и слепи». Игр.упр-е : «Режем прямо». Д/и «Геометрическое лото», Лото «Цвет и форма», Д/и «Сделай узор», «Сложи узор», «Орнамент» Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
Индивидуальный образовательный маршрут
воспитанника _____________группы __________________________________________________________________
на период с ____________ по __________ 20__-20__г.г.
Цель: поддержка ребёнка, испытывающего трудности в образовательном процессе или имеющего особые образовательные потребности; построение образовательной траектории для оптимизации образовательной работы с ребенком (группой дошкольников)
Краткая характеристика ребенка: Развитие памяти и внимания, низкого уровня. Не умеет контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, работает медленно и неравномерно. Затруднения, возникающие в процессе деятельности, не стремится преодолеть трудности, переживает и нервничает, может обратиться к воспитателю, самостоятельно не ищет выхода. Алена не активна в различных видах деятельности, но присуще физическая гиперактивность, не говорит , речь непонятная, неинициативна, не уверена в себе.
Возможная причина (не соответствие показателей развития возрасту ребенка) непроизвольное внимание, неразвитая память, позднее поступление в группу данного возраста.
Показатели развития личности ребенка | Результат оценки индивидуального развития | Цели, задачи развивающей работы | Основное содержание развивающей работы | Контрольные сроки | Полученный результат | ||||
«Познавательное развитие» | 1.Не имеет представления о предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов 2. Не умеет видеть общий признак предметов группы 3. Не умеет сопоставить равенства между неравными по количеству группами предметов 4. Не владеет пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу 5.Не имеет представления о профессиях. 6. Не имеет представления о об особенностях следующих друг за другом времен года | 1.Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. 2. Упражнять видеть общий признак предметов группы 3. Учить сопоставлять сопоставить равенства между неравными по количеству группами предметов 4. Учить овладевать пространственными представлениями 5.Дать элементарное представление о профессиях. 6. Учить видеть особенности следующих друг за другом времен года | 1.Д/и «Подбери посуду правильно» «Найди пару» «Из чего сделано?» «Раздели предметы на группы» «Свойства» «Хитрые предметы» «Подбери картинку». 2. «Отгадай предмет по названию его частей», «Я начну, а ты продолжишь». Д Д/игры: «Паровозик из картинок»; «Что за чем»; Игра «Подзорная труба» « 3. Д/и «Палочки в ряд» «Украсим платок» 4. Д/и «Найди игрушку» «Назови соседа справа, слева» 5. С/р игра «Воспитатель» «Шофер» «Повар» «Почтальон» 6.Просмотр видео, рассматривание картин | ||||||
«Социально- коммуникативное развитие» | 1 Не знает о своем родном городе, затрудняется назвать улицу, на которой живет. 2. Затрудняется назвать имена и отчества родителей 3. Не имеет представлений о семейных праздниках и традициях, государственных праздниках. 4. Не понимает значение сигналов светофора 5.Не способен самостоятельно выполнять элементарные поручения 6. Затрудняется игр. действий с воображаемыми предметами. Не принимает на себя роль в игре | 1. Расширять знания о родном городе и его достопримечательностях, названиях улицы. 2. Закреплять знания об именах и отчестве родителей 3. Совершенствовать представления о семейных традициях и государственных праздниках 4. Учить понимать значение сигналов светофора 5.Учить самостоятельно выполнять элементарные поручения 6. Создавать условия для свободной игры детей; внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер; способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей | 1. Д/и «Узнай город» Д/и «Узнай свой дом» 2. Д/и «Назови ласково» «Назови имена» «Позови свою маму» 3. Д/и «Отгадай праздник» беседа, рассматривание иллюстраций 4. Д/и «Светофор» П/и «Помоги перейти дорогу»,беседы и рассматривание иллюстраций. 5.Поручения 6. Д/игры: «Магазин игрушек»,«Нас лечат врач и медсестра», «Новоселье куклы»,«Дом в котором ты живешь»,«Зоопарк», «Что надо для поездки», «подбери груз для машины».Игровые обучающие и проблемные ситуации. | ||||||
«Речевое развитие» | 1.Не умеет внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки 2.Не умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Не употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4. Не умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.Учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. 2.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; 3.Учить употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около) 4.Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения | 1.«Что слышно?» «Слушай звуки!» «Будь внимателен!» «Испорченный телефон». 2.«Назови лишнее слово» «Скажи правильно» 3. «Где?» Беседы и рассматривание иллюстраций 4. Заучивание потешек и стихов, чтение худ.литературы Индивидуальные консультации для родителей | ||||||
«Художественно-эстетическое развитие» | 1.Не передает в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Не умеет раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3. Не достаточно правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Учить передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы 2.Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями ладоней, сплющивать шар 3.Учить правильно наносит линии, штрихи, пятна, мазки | 1.Д/и «Найди в природе яркие и блёклые цвета» 2.Практческие занятия вне занятий. Упражнения «Делай как я» «Ладошки» . Пальчиковые зарядки. 3.Расскраски. Упражнения «Докрась» «Убери лишнее» «Собери пары» беседы и рассматривание иллюстраций Воздушные шары», «Спрячь мышку», «Подбери по цвету» «Нарисуй картинку палочками», «Картина», «Волшебные картинки» Игровые упражнения: «Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке» , «Какой узор». Игр.упр-е «Ощупай и слепи». Игр.упр-е : «Режем прямо». Д/и «Геометрическое лото», Лото «Цвет и форма», Д/и «Сделай узор», «Сложи узор», «Орнамент» Индивидуальные консультации для родителей. | ||||||
«Физическое развитие» | 1.Не умеет ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2 Не умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Не умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1.Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. 2. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 3. Учить энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно. | 1..П/и «Мышеловка» « Шоферы» « Пастух и волк» « Смелее вперед!». Индивидуальные рекомендации родителям. 2. «Встань за..» «Найди свое место» «Друг за другом» 3. «Поймай мяч» «От земли» | ||||||
Подпись педагогов, работающих с воспитанником: ________________/____________________/ _______________/___________________/
подпись расшифровка подпись расшифровка
Подпись родителей (законных представителей) ________________/____________________/ подпись расшифровка
.png)
