Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
МАОУ «Гимназия №25»
Кафедра начального образования
Киноискусство как средство духовно-нравственного воспитания младшего школьника
2022 год
Аннотация к методической разработке
Автор данной методической разработки – Шанина Снежана Алексеевна, учитель начальных классов.
Работа представлена в форме учебно-методического пособия и носит название «Киноискусство как средство духовно-нравственного воспитания младшего школьника».
Пособие посвящено проблеме использования нового средства духовно-нравственного воспитания учащихся, учитывая особенности поколения, киноискусства.
В нём представлены: методические рекомендации по организации просмотра фильма для учащихся, подборка фильмов, включающую в себя название фильма, его режиссера, указан воспитательный потенциал и предмет, на котором можно использовать фильм. В дальнейшем эту подборку можно использовать как учителю начальных классов, так и учителям-предметникам. Кроме этого, представлены методические рекомендации в виде памятки по вопросам организации, обсуждения просмотренного фильма для родителей.
Отличительной чертой этой работы является предложение нового средства воспитания, которое является не менее эффективным, по сравнению с привычными.
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время одной из проблем современного общества является недостаточная эффективность традиционных педагогических средств воспитания подрастающего поколения, их нравственного облика и эстетической воспитанностью. Современные дети – это новое поколение, которое имеет ряд специфических особенностей: дети имеют совершенно другое представление о жизни, материальные ценности детей доминируют над духовными, у них искажены представления о милосердии, доброте, справедливости, гражданственности. Чтобы решить эти проблемы нужно качественно, а главное, правильно подбирать средства воспитания, то есть пути воздействия на детей, через которые мы будем формировать те или иные качества.
В педагогике насчитывается немало средств воспитания, но современные дети требуют чего-то нового. Одним из таких «новых» средств является киноискусство.
Кино имеет возможность влиять на то, как мы видим и понимаем мир. Оно может управлять нами, показывать самих себя со стороны и приводить к переживанию широкого спектра эмоций. Кино способно заставить забыть о том, что происходит вокруг, открыть для нас новые миры, а может дать импульс задуматься о мире, в котором мы живём.
На современном этапе развития технологий следует учесть тот факт, что на рынке киноиндустрии детям предложены фильмы разных жанров, а главное, фильмов с разным содержанием. Важно правильно подобрать именно тот фильм, в котором содержание не нанесет вред, а будет носить не только развлекательный характер, но и воспитательный.
Цель работы – создать методическую разработку с использованием воспитательного потенциала киноискусства.
Задачи:
1) определить специфику воспитания младшего школьного возраста на современном этапе;
2) обоснование воспитательного потенциала киноискусства в рамках урочной деятельности.
Сущность духовно-нравственного воспитания в контексте Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Единства взглядов в определении процесса воспитания нет. Его специ-фика выявляется только при сопоставлении с процессами развития и форми-рования личности. Формирование, развитие — цель, воспитание — средство ее достижения.
Существует множество определений термина «воспитание»
1)систематическое воздействие на развитие ребенка; (Словарь Д. Н. Ушакова)
2)целенаправленное развитие человека, включающее освоение куль-туры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а так-же организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институ-ты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, ре-лигиозные институты, общественные организации и др. (Политическая наука: Словарь-справочник).
В Федеральном государственном образовательном стандарте начально-го общего образования «воспитание» определяется как деятельность, направ-ленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и соци-ализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах че-ловека, семьи, общества и государства [6].
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
а)патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
б)социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
в)гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
г)семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
д)труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
е)наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
ж)традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
з)искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
и)природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
к)человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.
Именно в младшем школьном возрасте закладываются основные общественные нормы, начинается процесс социализации личности ребёнка, в связи с этим можно говорить о развитии ценностно-смысловой сферы личности младшего школьника, как одной из основных характеристик личности. В отличие от многих других личностных характеристик, ценностно-смысловая сфера в значительной степени определяется индивидуальными социальными представлениями человека, поскольку нормы социума и являются одним из важнейших источников ее формирования [2].
Развитие ценностной сферы личности младших школьников во многом является проекцией ценностей общества, в котором растет ребенок. Учащиеся начальной школы имеют достаточно развитое сознание и рефлексию, поэтому их ценностные ориентации, как в зеркале, отражают точку зрения взрослых.
Дети младшего школьного возраста включаются в новую систему отношений. Игровая деятельность переходит к новым личностным новообразованиям, обусловленным повышением сознательности и интеллектуального развития.
Особенности воспитания, которые присущи именно младшим школьникам, так же следует учитывать при организации воспитательного процесса. Однако, не маловажным, при организации этого процесса является учет специфики современного поколения.
Современное поколение детей значительно отличается от поколений, которые были до этого. «Теория поколений», разработанная американскими учеными – Уильямом Штраусом и Нилом Хоувом в 1991 году, выделяет и характеризуют поколения [5].
В основу теории лег тот факт, что системы ценностей у людей, выросших в разные исторические периоды, различаются. По мнению сторонников «теории поколений», поколение – это группа людей, рожденных в определенный период времени, испытавших влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания с похожими ценностями.
Поколение Z - это дети возрастных родителей Поколения X и молодых родителей «Поколения Y». То, что предыдущие поколения называли «новы-ми технологиями» или «технологиями будущего», для «Поколения Z» - это уже их настоящее. Именно это, прежде всего, отличает их от «Поколения Y», так как детство «Y» прошло ещё до технологического бума. Сегодня хорошо видно, что дети, относящиеся к цифровому поколению – они другие. Если они другие – значит они изменились. Это поколение характеризуется следу-ющими чертами, которые присущи только им:
- это дети мультимедийных технологий. Это поколение, родившееся в информационном обществе;
- они более зависимы от цифровых технологий, чем их родители, кото-рые пользовались телевидением как альтернативой книгам и газетам. Они не-терпеливы и сосредоточены в основном на краткосрочных целях, при этом они менее амбициозны, чем дети из предыдущих поколений. Они более ориентированы на потребление и более индивидуалистичны.
- они быстрее развиваются, чем дети этого возраста 10-15 лет назад. Например, средний возраст детей, играющих с куклой Барби, упал с 10 до 3 лет. «Поколение Z» обитает в виртуальном мире – они, в отличие от предста-вителей старших поколений, менее склонны совершать поездки и выходить из своих домов. Виртуальные развлечения выходят на первый план.
На современном этапе, учитывая все особенности поколения начала 21 века, неотъемлемой частью жизни каждого человека, а в особенности детей школьного возраста, является сфера кинематографа. Именно оно способно оказать психологическое, социальное влияние на подрастающее поколение и передать его привычки, эмоции, чувства, а также погрузить его в индивиду-альный мир иллюзий.
Сегодня, когда дети растут в окружении большого объёма аудиовизуальной информации, просто необходимо использовать весь накопленный опыт кинопедагогики, применять его в современном контексте, обогащая новыми методами.
Кино самым непосредственным образом связано с общечеловеческой культурой, этапами ее становления и развития в жизни ребенка и подростка.
Механизм воспитательного воздействия кинофильма меняется в зависимости от цели воспитательной деятельности, её формы, характера, времени проведения (учебные часы или внеучебные), от используемых педагогических форм и методов, выбор которых зависит от возраста учащихся их индивидуальных особенностей.
Далеко не все фильмы, демонстрирующиеся на экране, можно отнести к понятию киноискусства, а лишь те, в которых сочетается высокохудожественная форма и глубокое гуманистическое содержание. В итоге общение с фильмом должно приносить юному зрителю эстетическое наслаждение, помогать формированию мотивационно-ценностных отношений школьников.
Развитие личности, формирование нравственности и эстетического вкуса – вот задача педагога в воспитательной деятельности с обучающимися с применением средств кинематографа. Кинематография способствует формированию основ художественной культуры школьников как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитию эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитию способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в нравственном пространстве культуры.
Киноискусство как один из важнейших факторов духовно- нравственного воспитания подрастающего поколения является также и средством передачи достоверных философских и культурно-исторических знаний. Кино мною используется также как один из основных инструментов формирования у младших школьников необходимого мировоззрения, ставя конечной целью формирование всесторонне развитой личности.
Рекомендации для учителя начальных классов по использования воспитательного потенциала киноискусства в духовно-нравственном воспитании младшего школьника
Занятия с применением кинофильмов необходимо строить так, чтобы демонстрируемый фильм подчинялся целевой установке данной темы, помогая в более доступной для восприятия и интересной форме донести материал до детей.
Его подготовка и организация во многом решат успех того, как оно будет проведено и какие даст результаты. Необходимая затрата времени при правильной подготовке и организации занятия окупается качеством и глубиной изучения материала, прочным усвоением и значительной экономией учебного времени в целом.
Выбор фильма
Первое и наиболее существенное в подготовке — правильный выбор фильма. Критерии выбора фильма для использования в образовательном процессе начальной школы:
соответствие содержания художественного фильма возрастным особенностям учащихся;
соответствие темы художественного фильма тематике предусмотренной программой;
соответствие проблематики художественного фильма интересам учащихся;
соответствие художественного фильма гуманистическим ценностям воспитания и образования.
Выбор фильма начинается с предварительного просмотра, который позволяет установить, как его лучше использовать, и определить длительность демонстрации всего фильма и его частей. Все это помогает разработать методику наиболее целесообразного использования фильма при разрешении соответствующих воспитательных задач.
Иногда учителю сложно подобрать фильм, так как это занимает до-вольно-таки много времени. Поэтому я решила разработать такую подборку, где будет отражен воспитательный потенциал фильма, его жанр, чтобы учителю было легче определить, какую атмосферу нужно создать для просмотра, и на каком уроке его можно посмотреть с детьми.
Этапы работы
Работа с кинофильмами методически делится на три этапа:
1)установление связи изучаемой темы с содержанием фильма;
2)работа с фильмом в процессе его демонстрации;
3)работа с фильмом после демонстрации.
Цель первого этапа – ввести учащихся в эмоционально-смысловую ат-мосферу фильма, создать мотивацию для его просмотра. Для этого могут быть использованы следующие упражнения:
а)высказать предположение, о чём будет идти речь в видеосюжете, ознакомьтесь с заголовком;
б)ответьте на предложенные вопросы;
в)запишите лексику, которая вам уже известна по данной теме;
г)составьте схему или словарную паутину.
Следующий этап — комментарии во время просмотра. От того, насколько доходчиво объясняет учитель происходящее на экране и как связывает увиденное с темой, зависит качество усвоения материала фильма и, более того, успех всего занятия. Оно должно быть синхронно экранным кадрам (если используется фильм в немом варианте).
После демонстрации картины учитель должен прокомментировать просмотренный материал, напомнить наиболее сложные моменты фильма, повторить их содержание и тем самым закрепить полученные знания.
После демонстрации фильма или отдельных его фрагментов учитель подводит итоги, отвечает на вопросы (если они возникнут), анализирует сущность кинематографического материала.
Формы работы с фильмом
Работа педагога с фильмом проводится главным образом в устных, письменных и игровых формах.
Устные формы включат в себя: вступительное слово преподавателя перед просмотром, обобщение увиденного после просмотра; чтение во время занятий отрывков из опубликованного в кинолитературе (по поводу данного фильма или о проблеме, с ним связанной); дискуссия после просмотра; про-смотры-сравнения на материале фильмов-экранизаций.
Письменные формы: рецензии на фильм (в том числе сравнительные – на экранизацию); сочинение по фильму; отзывы; рецензирование, реферирование литературы о кино; переложение на язык фильма отрывка из литературного произведения (опыт написания сценария); создание школьных уголков кино.
К игровым формам относятся: рисунки, коллажи на темы просмотренного фильма; составление сюжета из разрозненного набора кадров; киновикторины, киновечера и киноутренники; кинотурниры между классами и школами; выставки и т. д.
Сам факт «встречи» школьников с фильмом не всегда и не для всех перерастает в ситуацию понимания смысла социальной (нравственной) ситуации. Кто-то смог осознать ситуацию, кто-то увидел фильм с одной точки зрения, извлек основной смысл и не обнаружил дополнительные; кто-то вообще не понял смысла. При проведении кинолектория в классе работает «открытый микрофон» и используется незаконченный тезис «Мы посмотрели фильм о…» (верности, гордости, любви к матери, эгоизме, силе чувств, героизме, преданности Родине, коварстве, ответственности и т.п.). Выслушивая выступления, педагог по их ходу составляет на доске «веер мнений» класса. В «веере мнений» класса классным руководителем выделяются и объединяются близкие позиции, на основе чего высказавшие их дети распределяются по группам для дальнейшей работы.
Организация условий для просмотра
Организация занятий предполагает полноценный кинопоказ, для которого необходимы условия, в идеале – максимально приближенные к стандартам классической демонстрации фильма в кинотеатре. Возможности современных мультимедиа позволяют это сделать. В зависимости от жанра фильма следует и подготовить аудиторию для просмотра, так, к примеру, если учитель предлагает детям посмотреть фильм с научным содержанием, то естественно расположить детей так, чтобы им было удобно записывать какие-то данные, какую-то информацию. Если же учитель предлагает мультфильм, который содержит воспитательные моменты, так как предлагать детям фильм с пустым содержанием, в качестве досуга, бессмысленно, то в этом случае, можно создать домашнюю атмосферу, закрыть окна, предложить детям расположиться так, как им было бы удобно смотреть мультфильм.
Все рекомендации, которые представлены выше, учитель начальных классов может использовать в своей деятельности. Они помогут учителю правильно выбрать фильм, исходя из цели просмотра, правильно организовать этот просмотр, в зависимости от того, какого жанра является то или иное произведение. Так же в рекомендациях указаны формы работы с фильмом, используя которые учитель может узнать, насколько невнимательно учащиеся смотрели фильм, что усвоили, а что осталось «в стороне».
По предложенным рекомендациям нами была разработана подборка фильмов, которые учитель начальных классов так же может использовать. В данной подборке мы указали название фильма, его режиссера и страну производства. Каждый из приведенных фильмов носит воспитательный характер, поэтому в подборке определен воспитательный потенциал фильма, и те ценности, которые формируются у ребенка при его просмотре. Для удобства использования фильма, мы указали предмет и тему, на котором можно его посмотреть.
Подборка фильмов с воспитательным потенциалом
Жанр, название фильма, режиссер, страна | Воспитательный потенциал, формируемые базовые ценности | Предмет Тема |
1 класс | ||
Мультфильм«Крепость: щитом и мечом» Режиссер: Дмитриев Фёдор Страна: Россия | Воспитывает чувство патриотизма, а так же показывает детям, что даже в самых трудных ситуациях нужно оставаться честным и проявлять отвагу. Базовые ценности: патриотизм, социальная солидарность. | Предмет: окружающий мир Тема: «Что такое Родина?» |
Фильм«История дельфина» Режиссер: Чарльз Мартин Смит Страна: США | Воспитывает у детей чувство сострадания, заботы и ответственности, а так же доброту и силу воли. Базовые ценности: социальная солидарность, природа. | Предмет: окружающий мир Тема: «Почему мы часто слышим слово «экология»?» |
Мультфильм«Мама для мамонтенка»; «Крошка енот» Режиссер: Олег Чуркин Мультфильм«Журавль и цапля» Режиссер: Юрий Норштейн Страна: СССР | Показывает ценность родителей, семьи, формирует стремление к хорошим, добрым отношениям, стремление к заботе о родных, а так же умение не обижаться по мелочам. Базовые ценности: семья, социальная солидарность. | Предмет: литературное чтение Тема: «О братьях наших меньших» |
Мультфильм«Грибок-теремок» Режиссер:Полковников Владимир Мультфильм«Храбрый олененок» Режиссер: Аристов Леонид, Ольга Ходатаева Страна: СССР | Воспитание чувства коллективизма, развитие чувства дружбы, понимания, что в коллективе надёжней и веселей, чем одному, умение ради друзей пойти на принцип. Базовые ценности: социальная солидарность. | Предмет: литературное чтение Темы: «И в шутку и всерьез» |
2 класс | ||
Фильм«Поддубный» Режиссер: Глеб Орлов Страна: Россия | Формируется чувство патриотизма, фильм показывает детям, что нужно жить по совести, а так же пропагандирует ЗОЖ. Базовые ценности: социальная солидарность,семья, труд и творчество. | Предмет: физическая культура Тема:«Легкая атлетика» |
Мультфильм«Балто» Режиссер: Саймон Уэллс Страна: США | Мультфильм воспитывает в детях чувство ответственности, взаимопомощи, отзывчивости, формирует чувство любви, учит доброте, быть храбрым. Базовые ценности: социальная солидарность,семья, труд и творчество. | Предмет: литературное чтение Тема:«О братьях наших меньших» |
Фильм«Алёша Птицын вырабатывает характер» Режиссер: Анатолий Граник Страна: СССР | Призывает детей учиться, показывает, что без знаний невозможно достичь цели; воспитывает великодушие, благородство. Базовые ценности: труд и творчество,социальная солидарность, семья. | Предмет: окружающий мир Тема:«Режим дня» |
Фильм«Все любят китов» Режиссер: Кен Куопис Страна: США, Великобритания | Формирует положительное и уважительное отношение к природе, воспитывает любовь к животным; мотивирует детей совершать героические поступки. Базовые ценности: природа, социальная солидарность, семья. | Предмет: окружающий мир Тема:«Северная и Южная Америка» |
3 класс | ||
Мультфильм«Валли» Режиссер: Эндрю Стэнтон Страна: США | Воспитывает любовь к природе, формирует в сознании детей представление о том, что может произойти, если мы люди будут относиться к природе безответственно. Так же при просмотре формируется чувство сострадания и положительного отношения ко всему окружающему. Базовые ценности: природа,патриотизм, социальная солидарность, человечество. | Предмет: окружающий мир Тема:«Что такое экология» |
Мультфильм«Тайна аббатства Келлс» Режиссер: Нора Туми, Томми Мур Страна: Франция | Мультфильм учит детей контролировать свои эмоции и страх, воспитывает любовь к книге, показывает, что книга – это главный источник знаний, показывает детям разграничение между добром и злом, формирует уважительное отношение к окружающему. Базовые ценности: наука,человечество, искусство и литература. | Предмет: литературное чтение Тема:«Самое великое чудо на свете» |
Фильм«Пеле. Рождение легенды» Режиссер: Майкл Цимбалист, Джефф Цимбалист Страна: США | Фильм показывает детям, что можно достичь любой цели, и воплотить любую мечту; воспитывает волю, веру, мужество. Базовые ценности: труд и творчество,социальная солидарность. | Предмет: физическая культура Тема:«Легкая атлетика» |
Фильм«Мысли о свободе» Режиссер: Кэррол Бэллард Страна: США | Фильм учит тому, что красота, любовь, человеческая доброта и дружба могут изменить мир, и это то, за что стоит бороться. Воспитывает чувство ответственности, такие качества как волю и доброту. Базовые ценности: труд и творчество, природа, искусство и литература,социальная солидарность. | Предмет: окружающий мир Тема:«Легкая атлетика» |
Фильм«Приключение желтого чемоданчика» Режиссер: Илья Фрэз Страна: СССР | Фильм показывает детям, что смелость важна, и что нужно быть смелым; пропагандирует ЗОЖ; воспитывает ответственность, самостоятельность. Базовые ценности: семья, социальная солидарность, труд и творчесвто, искусство и литература. | Предмет: литературное чтение Тема:«Литературные сказки» |
4 класс | ||
Фильм«Уроки французского» Режиссер: Евгений Ташков Страна: СССР | Фильм воспитывает чувство сострадания, формирует желание помогать ближнему, сочувствие, бескорыстие и доброту. Фильм учит преподавателей видеть жизненные проблемы своих учеников и помогать им. Поведение главного героя может служить примером для многих современных молодых людей быть достойными: не бери у людей помощи просто так, старайся сам заработать, сделать что-то хорошее. Базовые ценности: семья, труд и творчество, наука. | Предмет: литературное чтение Тема:«Страна Детства» |
Фильм«Легенда № 17» Режиссер: Николай Лебедев Страна: Россия | Воспитывает чувство патриотизма, воспитывает мужество, чувство борьбы для достижения цели, силу духа. Базовые ценности: семья, труд и творчество, патриотизм. | Предмет: физическая культура Тема:«Легкая атлетика» |
Фильм«Чемпионы. Быстрее. Выше. Сильнее» Режиссер: Артём Аксененко Страна: Россия | Воспитывает патриотизм, любовь к семье, формирует важные качества личности – упорство и веру. Базовые ценности: патриотизм, социальная солидарность, семья, труд и творчество, литература и искусство. | Предмет: физическая культура Тема:«Легкая атлетика» |
Фильм«Белый Бим Черное Ухо» Режиссер: Станислав Ростоцкий Страна: СССР | Напоминает детям о бережном и внимательном отношении к животным как к «братьям нашим меньшим», о неравнодушии к природе. Раскрывает мысль о ценности, своеобразности и гармоничности. Фильм учит милосердию, добру, учит жалеть и стремиться помогать людям, животным. Базовые ценности: социальная солидарность, природа. | Предмет: литературное чтение Тема:«Природа и мы» |
Буклет для родителей с рекомендациями по организации совместного просмотра фильма
Конспект урока по изобразительному искусству «Волшебная птица» с использованием средств киноискусства
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы, средства и методы |
Мотивационный этап | Прозвенел и смолк звонок. Начинаем наш урок. Проверим вашу готовность к уроку: посмотрите на доску, скажите, что из этого у вас есть? (кисть, краски, баночка для воды, альбом, карандаш) Поднимите руку, у кого есть все материалы для работы. Молодцы! | Приветствуют Проверяют готовность | Диалог Презентация |
Этап объяснения нового материала | Ребята, скажите мне, пожалуйста, кого или что изображают художники-анималисты? Верно! Анималисты – это художники, в произведениях которых главные персонажи птицы и звери. Чтобы узнать, кого мы с вами попробуем изобразить, вам нужно угадать загадку: Снится ночью пауку Чудо-юдо на суку: Длинный клюв И два крыла... Прилетит - плохи дела! Кто это? Птица, верно, это птица! Но сегодня мы будем рисовать не просто птицу, а волшебную. Какие образы сказочных птиц вы можете вспомнить? («Финист – ясный сокол», А. Пушкин «Сказка о золотом петушке», Царевна Лебедь в «Сказке о царе Салтане», Жар-птица в сказке П. Ершова «Конек-Горбунок», Матеуш – попугай в сказке Я. Бжехвы «Академия Пана Кляксы», сирены в греческих мифах, птица Феникс в восточных сказках, Сова в книге «Винни-Пух и все-все-все» А. Милна (пер. Б. Заходера) и др.) Хорошо! Кто-то из вас назвал сказку Петра Ершова «Конек-горбунок», а какая птица встретилась нам в этой сказке? Верно, – это Жар-птица. Скажите, как она выглядит? Почему ее так назвали? Я предлагаю посмотреть отрывок из сказки и вспомнить, как выглядит Жар-птица. Вы посмотрели отрывок из сказки, и мне хотелось бы в первую очередь обсудить поступки царя по отношению к Ивану. Скажите, пожалуйста, как мы можем охарактеризовать царя как личность, какой он? Можем ли оценить его поступки и отношение к Ивану? Как? А это правильно, так и должно быть? Как вы считаете? А что не так? Скажите, а хороший человек должен так поступать, свой ответ обоснуйте? Эти поступки характеризуют царя как хорошего человека или как плохого? Почему? Скажите, а как Иван поступает по отношению к царю, обоснуйте ответ доводом из сказки? Несмотря на все поручения, которые король дает Ивану и его предвзятое отношение к нему, Иван продолжал хорошо и уважительно относиться к царю. А какими качествами личности обладает Иван? Это характеризует его как хорошую личность, верно? Скажите, а в реальной жизни мы можем встретить таких людей как царь? Приведите примеры. А такое поведение правильное? Нет. Не смотря ни на что, нужно оставаться хорошим человеком. А что в вашем понимании значит «хороший человек»? Какими качествами личности должен обладать человек? Чтобы не потерять наши выводы, мы с вами заполним ромашку качеств личности и запишем в каждый в лепесток ромашки. А как вы считаете, эти качества личности должны быть у каждого человека, свой ответ обоснуйте. Как вы считаете, надо избавляться от таких качеств, как зависть, злоба, жадность, лживость, если хочешь быть хорошим человеком? В этой сказке отрицательные качества воплощены не только в царе, но и в простых людях. Но эта сказка учит нас не только быть хорошими по отношению к окружающим, но и учит нас настоящей дружбе. Между какими героями представлена дружба? Между Коньком и Иваном. В людях всегда ценили такие качества, как смелость, настойчивость, верность, доброта, честность. В любой ситуации нужно оставаться хорошим человеком. Надеюсь, что вы запомните наш разговор и будете внимательно и уважительно относиться к окружающим вас людей. А сейчас вспомните, как выглядит Жар-птица в сказке? Что интересного вы заметили? Какие цвета используются в изображении? Почему? | Отвечают на вопросы Смотрят мультфильм Обсуждают материал | Диалог Презентация Мультфильм |
Этап самостоятельной работы | Я предлагаю изобразить эту волшебную птицу. Для изображения туловища и головы используем трафарет, а остальное – ваша фантазия. Что нужно дорисовать самим? Лапки, крылья и хвост. Как выполните набросок карандашом – покажите. Сейчас можем начать раскрашивать рисунок, какие краски возьмем? Напоминаю вам про соблюдение техники безопасности: 1. Выполнять все действия только по указанию учителя. 2. Не делать резких движений во время работы. 3. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину. 4. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами. 5. Не покидать рабочее место без разрешения учителя. Тогда начинаем творить. Расположите лист горизонтально. Возьмите в ручки трафарет туловища, приложите его чуть ниже середины листа, обведите. Теперь возьмите трафарет головы, приложите его, как показано на картинке, обведите. У нас получился набросок и вот теперь, вы можете дорисовать своей птичке узорный хвост, лапки и крылья. | Слушают Отвечают на вопросы Рисуют | Диалог Презентация |
Рефлексия | Посмотрим, что у вас получилось. Оценим все вместе используя критерии оценки (на доску). Оцените свою работу на уроке. Спасибо за урок! | Оценивают работу Отвечают на вопросы | Диалог Анкетирование |
В настоящее время школьники значительно отличаются от тех, которые были 10 лет назад. Меняется мировоззрение, меняются мысли и представления, меняются люди, а вместе с ними меняются и цели воспитания. Те средства, которые педагогика считала самыми эффективными, теперь могут просто не работать, поэтому важно искать и подбирать такие средства воспитания, которые, учитывая специфику современных детей, будут оказывать воспитательное воздействие.
Изучив некоторую теоретическую и методическую литературу, я делаем вывод о том, что киноискусство по праву можно назвать эффективным средством воспитания младших школьников. Воспитательные особенности киноискусства настолько широки, что можно говорить о его универсальности для учреждений общего и дополнительного образования. Киноэкран обладает огромной убедительной силой, идеи и образы, воспринятые при помощи киноискусства, подкрепленные яркими эмоциями, усваиваются глубоко и прочно, становятся основой для развития мировоззрения ребенка. Кинопедагогика развивает чувствительность к кино во всех его формах. Она может способствовать развитию жизненно важных навыков, способствующим тяге к непрерывному познанию и обучению в других направлениях культуры, таких как изобразительное искусство, литература, музыка. Формирующиеся благодаря кинообразованию черты характера как любопытство, эмпатия, устремленность, толерантность и радость, являются ключевыми для личного развития, гражданской ответственности. Устремления, сформированные благодаря кинопедагогике, могут быть перенесены в целом в жизнь человека, так же, как и чувство достижения и удовольствия.
Список использованных источников
«Виды учебных фильмов и методика их использования в учебно-воспитательном процессе»: [сайт]. – Оричи, 2017. – Режим доступа: https://xnj1ahfl.xnp1ai/library/vidi_uchebnih_filmov_i_metodika_ih_ispolzovaniya_v_062138.html/(дата обращения 23.03.2020)
«Воспитание как основная задача современного общества»: [сайт]. – Архангельск, 2016. – Режим доступа: /https://yandex.ru/turbo?text=https%3A%2F%2Fspravochnick.ru%2Fpedagogika%2Fprincipy_i_metody_vospitaniya%2Fosnovnye_principy_vospitaniya%2F/ (дата обращения 5.12.2019)
«Использование видео на уроках как эффективный метод обучения»: [сайт]. – Орлов, 2018. – Режим доступа: https://infourok.ru/ispolzovanie-video-na-urokah-kak-effektivniy-metod-obucheniya-3325722.html/(дата обращения 30.03.2020)
«Сущность воспитания и его особенности»: [сайт]. – Москва, 2010. – Режим доступа: /https://zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/teorija-vospitanija/suschnost-vospitanija-i-ego-osobennosti// (дата обращения 5.11.2019)
«Теория поколений: кто они: X,Y, Z – кто они»: [сайт]. – Москва, 2018. – Режим доступа: https://rulesplay.ru/articles/teoriya-pokoleniy-x-y-z-kto-oni/(дата обращения 3.02.2020)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.(дата обращения 7.03.2020)
9
.png)
