Проект
«Игротека как форма взаимодействия детского сада с семьей»
Подготовили:
Воспитатели:
И. С. Миндиярова,
Н. Ю. Кощеева
2021-2022г.
Основание для разработки проекта…………………………………………. 3
Описание проекта……………………………………………………………. 7
План реализации проекта и его методическое сопровождение…………… 8
Ожидаемые результаты и критерии их оценки…………………………….. 17
Список используемой литературы…………………………………………... 18
Приложения ………………………………………………………………….. 19
«Воспитывает всё: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего – люди.
Из них на первом месте –
родители и педагоги»
Макаренко А. С.
Основания для разработки проекта
«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш», - В.А. Сухомлинский. В то же время — это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей и педагогов. Понимание этой социокультурной жизненной реальности, готовность к взаимодействию с ней во многом определяют и пути налаживания партнерства детского сада с семьей. Эта проблема всегда была актуальной, но в настоящее время она приобрела особый смысл, т. к. повысился уровень требований родителей к развитию детей. Родители являются основными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.
Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. На сегодняшний день дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественно - эстетического воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов, постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности. Но традиционные просветительские формы взаимодействия с семьей: собрания, лекции, консультации зачастую уже не привлекают родителей. Наиболее эффективным подходом становится опора на их собственный интерес, творческий потенциал, совместную деятельность с детьми.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно - правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и «Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении». Так, в законе «Об
образовании» (ст. 18) прописано, что «…родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте…», а одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».
Детство – это важный период человека, в котором будучи еще маленьким ребенком, он познает мир и развивается в нем через игру. К сожалению, на сегодняшний день, не каждый родитель осознает, что ребенок, познает мир, играя, забавляется, исследует границы дозволенного, открывает правила взаимодействия и присваивает социальный опыт. Ведь именно игра – важнейший фактор и средство воспитания дошкольника. Игра – первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании её свойств и обогащении её внутреннего содержания. Об этом писали: Л.В. Выготский, В.В.Давыдов, Б.Д. Эльконин и другие исследователи дошкольного детства.
Методологическая сторона исследования лежит в научно обоснованных педагогических теориях о социальной роли семьи, ее приоритете в развитии личности ребенка, о модернизации социально – педагогической практики взаимодействия общественного и семейного воспитания, а именно – развитие диалогических отношений «педагог – семья» таких научных исследователях, как Е.П.Арнаутовой, Т.Н.Дороновой, В.П.Дубровой, С.В.Глебовой, М.В.Карнауховой, и др. В своих работах они предлагают так же формы и методы продуктивного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.
А вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Зворыгина Е.В., Антонова Т.В., Новоселова С.Л. и мн. Др.
Задумавшись о том, какой должна стать система взаимодействия педагогов и родителей, чтобы максимально активизировать игровую деятельность детей, мы попытались найти новые формы, методы и содержание работы с родителями. Одной из наиболее содержательных вариантов явилось создание игротеки с ее насыщенной развивающей средой, а также возможностью практической деятельности в ней. Принцип игротеки заключается в том, что дети и их родители могут на практике освоить игровую деятельность, как в детском саду, так и дома. Это своего рода «игры на прокат», которые родители совместно с детьми могут выбрать по желанию на выходные, либо поиграть вечером в группе. Игротека может включать в себя: картотеку разных видов игр - пальчиковые, дидактические (настольные), подвижные и весь необходимый наглядный и игровой материал (картинки, атрибуты к играм). Тогда у ребенка появится еще одна возможность поиграть со своими близкими, объяснить правила, показать родителям свои достижения в играх.
Почему задались именно таким вопросом? Не хочется упустить тот момент в жизни ребенка, когда еще не поздно научить его родителей играть с ним. Так как именно в младшем возрасте закладываются основы развития ребенка. Поэтому нам важно донести до родителей сейчас, на сколько важна для ребенка совместная игра с его близкими.
Для этого мы решили проверить как часто и регулярно родители нашей группы играют со своими детьми и умеют ли это делать вообще? Для этого разработали анкету (Приложение № 1) и провели анкетирование родителей. После чего, пришли к такому выводу – у 15% - дети играют со своими братьями и сестрами; 60% родителям хотелось бы больше играть со своим ребенком, но нет времени на это и 25% - это те родители, которые хотели бы играть со своим ребенком, но не умеют организовать игру.
Проведенный нами анализ актуализирует разработку проекта – игротека как форма взаимодействия детского сада с семьей.
Цель:проектирование процесса взаимодействия детского сада и семьи через игротеку.
Задачи:
Разработать проект по взаимодействию детского сада и семьи через игротеку.
Разработать методическое сопровождение.
Подготовить результаты исследования в презентации.
Объект:взаимодействие детского сада и семьи.
Предмет:проектирование игротеки как формы взаимодействия детского сада с семьей.
Контингент:родители, дети 3 – 4 лет.
Методы исследования:
Анализ научной литературы, исследований.
Анкетирование (по игре).
База исследования: МАДОУ «Детский сад №312» г. Перми.
Апробация:Проект будет реализован на базе МАДОУ «Детский сад №312» г. Перми, октябрь 2021г – май 2022г.
Описание проекта
Название проекта «Игротека как форма взаимодействия детского сада с семьей»
Вид:педагогический, долгосрочный.
Участники:воспитатели группы И. С. Миндиярова, Н. Ю. Кощеева, дети 3 – 4 лет, родители, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад №312» г. Перми.
Цельпроекта:
Организовать игротеку, с целью выстраивания эффективного взаимодействия с семьей.
Повысить культуру родителей по вопросам организации игровой деятельности.
Задачи:
Создать благоприятные условия для развития детей в совместной деятельности с родителями и педагогами дошкольного учреждения.
Способствовать гармонизации детско-родительских отношений
Пропагандировать интересный опыт семейного воспитания и лучших семейных традиций.
Этапы реализации проекта:
• I этап – подготовительный
• II этап – практический
• III этап – итоговый
План реализации проекта и его методическое сопровождение
I этап – подготовительный
Срок | Задачи | Формы работы | Содержание | Ответственные |
1 неделя октября | Проанализировать насколько сформирована игровая деятельность детей младшего возраста | Наблюдение | Настольные, дидактические, подвижные, сюжетные игры. | воспитатели группы |
2 неделя октября | Изучить педагогическую литературу; разработать анкету «Игра в жизни вашего ребенка»; провести анкетирование родителей, с целью выявления знаний и умений у родителей о играх, о ее организации со своим ребенком. | Анкетирование | Анкета «Игра в жизни вашего ребенка» (приложение 1) | воспитатели группы |
II этап – практический | ||||
1 неделя ноября | Способствовать освоению родителями образцами семейных игр с ребенком; подвести родителей к осознанию важности игры в жизни ребенка; помочь понять ответственность взрослых за выбор детских игрушек. | Игровая встреча «Играем вместе» (приложение 2) | 1.Знакомство. 2. Мини – лекция «Игра в жизни ребенка» 3. Игра «Чудесный мешочек» 4. Игра «Рисунок одним карандашом» 5. Упражнение «Придумай игру» 6. Вручение дипломов «Мудрый родитель» (фото-приложение 3) | воспитатели группы |
2 неделя ноября | Способствовать освоению пальчиковых игр с детьми; научить играть в п/игры. Обеспечить педагогическое информирование родителей по теме. Создать картотеку и наглядный материал для пальч.игр дома. | Игровая встреча «Веселые пальчики» (приложение 4) Газета (выпуск №1) «Почемучки» (приложение 6) Картотека пальчиковых игр (приложение 7) | 1.Мини – лекция «Зачем нужны п/игры?» 2.Показ – демонстрация видов п/игр. 3.Подарок ребенку (герои сказок – пальчиковый театр) (фото-приложение 5) Содержание выпуска этого номера – практический материал для использования пальчиковых игр дома. Оформление картотеки в папке – «играем вместе» и наглядного материала – пальч. театр по сказке «Репка» (приложение 8) | воспитатели группы |
2 неделя декабря | Познакомить родителей с активностью детей в дидактических играх. | Фотогазета в стихах «В детском саду играем, много нового узнаем!» | Оформление фотогазеты. | воспитатели группы |
3 неделя декабря | Формировать у родителей заинтересованность и умение играть в настольные дидактические игры с ребенком. Создать картотеку и наглядный материал для настольных д/игр дома. Обеспечить педагогическое информирование родителей. | «Вечер умных игр» Картотека дидактических игр Газета (выпуск №2) «Почемучки» | Родители играют с детьми в настольные игры в вечерний отрезок времени. Оформление картотеки в папке – «играем вместе», пособий для д/игр – волшебный сундучок «играем вместе». Содержание выпуска этого номера – практический материал для использования дидактических игр дома. | воспитатели группы, родители |
2 неделя января | Познакомить родителей с разными видами физических упражнений и игр, для сохранения здоровья детей, которые доступны взрослым и детям в условиях семьи; гармонизировать детско-родительские отношения. Создать картотеку и атрибуты для подвижных игр дома. | Мастер – класс «Вместе весело шагать» (парная гим-ка) Картотека подвижных игр (приложение 10) | Конспект сценария «Колобок» (приложение 9) Оформление картотеки в папке – «играем вместе», пособий для п/игр – волшебный сундучок «играем вместе». | инструктор по физ. культуре, воспитатели группы, муз. руководитель |
4 неделя января | Познакомить родителей с разными подвижными играми, которые доступны взрослым и детям в условиях семьи; гармонизировать детско-родительские отношения. Обеспечить информирование родителей о новостях в группе. | Мастер – класс «Вместе весело играть» Газета (выпуск №3) «Почемучки» | 1.Мини – лекция «Для чего нужны п/игры?» 2.Совместные подвижные игры. 3. Вручение дипломов «Все по плечу!» Содержание выпуска этого номера – мини –отчет о мероприятиях, посвященным подвижным играм. | воспитатели группы, муз. руководитель |
2 неделя февраля | Способствовать проявлению родителями активности и самостоятельности в процессе взаимодействия с детьми. Обеспечить педагогическое информирование родителей. | КОП «Игралочка» Газета (выпуск №4) «Почемучки» | Родители проводят самостоятельно краткосрочную образовательную практику по разным видам игр. Содержание выпуска этого номера –информационное - что такое КОП и для чего нужно? Родители делятся опытом о проведении КОП. | родители, воспитатели группы |
3 неделя марта | Создать библиотеку игр, для распространения семейного опыта. | «Библиотека игр» | Создание семейной домашней библиотеки игр. | родители |
5 неделя марта | Способствовать проявлению родителями своей активности в игровой деятельности. | «Час игры» | Родители по желанию выбирают одну из видов игр и проводят ее с детьми в вечерний отрезок времени. | родители |
3 неделя апреля | Способствовать проявлению активности родителями в демонстрации своего опыта удачных моментов воспитания в семье. | Мастер – класс «Игры в кругу семьи» | Родители на практике делятся своим опытом, в какие игры играют дома. | родители |
2 неделя мая | Помочь родителям организовать «Праздник игры» для детей; дать возможность родителям проявить свою активность и самостоятельность в проведении мероприятия. Обеспечить информирование родителей о новостях в группе. | Развлечение «Праздник игры» Газета (выпуск №5) «Почемучки» | 1.Показ сказки «Теремок» (пальчиковый театр). 2.Организация подвижных и хороводных игр 3.Вручение подарков детям (настольная игра) Содержание выпуска этого номера – мини –отчет о мероприятиях, посвященным в группе за апрель – март. | родители, воспитатели группы, муз. руководитель |
III этап – итоговый | ||||
4 неделя мая | Провести опрос и анкетирование; выявить уровень знаний и умений об организации игровой деятельности с детьми на конец года; выяснить на сколько эффективны и полезны были проведенные формы работы с родителями и детьми. | Анкетирование | Анкета Опросник (приложение 11) | воспитатели группы |
26 мая | Подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей. | Итоговое родительское собрание «Игры всегда, игры везде!» | 1.Презентация работы по проекту. 2.Создание видеоролика на тему «Как мы играем в детском саду». 3.Награждение родителей грамотами «Лучшим родителям» | воспитатели группы |
Методическое сопровождение: Создание картотеки по разным видам игр (пальчиковых, дидактических и подвижных), наглядного материала и атрибутики к играм.
Риски:
1.Низкая степень активности родителей.
2. Востребованность игры.
Пути преодоления:
1. Обучение родителей игровой деятельности.
2. Продумывание разных вариантов игр (одна игра в нескольких вариантах).
Ожидаемые результаты
Создали благоприятные условия для развития детей в совместной деятельности с родителями и педагогами дошкольного учреждения.
Детско –родительские отношения стали более благоприятными.
Пропагандировали интересный опыт семейного воспитания и семейных традиций.
Список используемой литературы
Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А.Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 1995. С. 112–118.
Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2002.
Глебова С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия.Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. /Авт.-сост. Глебова С.В. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 -111 стр.
Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: 2002. – 120 с.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с детьми - М.: Академический Проект, 2001. – 160 с.
Попова Л.Н., Гонтаревская М.Н., Киселева М.О. Детско – родительский клуб «Веселая семейка». Практические материалы. – М.: ТЦ Сфера, 2012 – 128 с.
Прохорова С.Ю., Нигматулина Н.В., Евстегнеева В.И. Нетрадиционные
формы проведения родительских собраний в детском саду. – М.:
Скрипторий, 2003, 2011.
Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции:Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М.: Линка – пресс, 2007. — 176 с.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012). – URL:http://graph.document.kremlin.ru/page.aspx.
Приложения
Приложение 1
Анкета
«Игра в жизни вашего ребенка»
Уважаемые родители!
Пожалуйста, в каждом вопросе выберите и подчеркните нужный вариант ответа или напишите свой вариант. Анкета анонимная.
Знаете ли Вы какие игрушки наиболее интересны вашему ребенку?
Да
Нет
Перечислите несколько________________________________________
Часто ли Ваш ребенок играет дома?
Да
Нет
Свой вариант________________________________________________
3. Как Ваш ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно
Не всегда играет самостоятельно
Не играет сам
4. Вовлекает ли Вас в свою игру?
Да
Нет
Иногда
5. Кто из членов семьи чаще всего играет с ребёнком?
Мама
Папа
Бабушка, дедушка
Сестра, брат
Играет самостоятельно
6. Хотелось бы вам чаще играть со своим ребенком?
Всегда играем
(в какие, перечислите) ____________________________________________
Да, хотелось бы, но не всегда умею организовать игру
Да, но не всегда есть время на это
7. В какие игры предпочитает играть Ваш ребенок дома?
Настольные игры
Подвижные игры
Компьютерные игры
Свой вариант___________________________________________________
8. Разрешаете ли Вы играть детям в какие-то интересные для них игры, в том случае, если они не нравятся Вам?
Да, разрешаю
Нет, не разрешаю
Свой вариант__________________________________________________
9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?
Да
Нет
Иногда
10. Какие взаимоотношения у ребенка с другими детьми или взрослыми вашей семьи (брат, сестра, бабушка, дедушка, тётя, дядя и.т.д.)?
Легко идет на контакт (показывает игрушки, вовлекает в свою игру…)
Избирательно
Трудно
Играют вместе
Часто ссорятся
11. На Ваш взгляд, каких игрушек, настольных игр недостаточно в группе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим Вас за участие в опросе и искренние ответы.
Приложение 2
Игровая встреча «Играем вместе»
(для родителей младшей группы)
Цель:
дать родителям образцы семейных игр с ребенком;
подвести родителей к осознанию важности игры в жизни ребенка, познакомить с особенностями игры детей 3-4 лет;
помочь понять ответственность взрослых за выбор детских игрушек.
Оборудование: игрушка – сердечко, «чудесный мешочек», муляжи продуктов (фрукты, овощи), лист бумаги (А3), карандаш, кукла, игрушки – монстры (роботы, мутанты и т.п.), дипломы.
Ход мероприятия:
1.Приветствие
Цель: установить контакт с родителями, сформировать у них положительный настрой.
*****
Родители сидят в кругу. По очереди, передавая игрушку - сердечко в руки друг другу, говорят небольшие комплименты.
2. Мини – лекция «Игра в жизни ребенка»
Игры занимают важное место в жизни ребенка. Они являются его естественным состоянием, потребностью детского организма. Главное преимущество заключается в том, что это активная и самостоятельная деятельность. Именно в игре, а не в обучении и не в разговорах развиваются способности и формируется личность ребенка. Она способствует поддержанию у ребенка хорошего настроения, обогащению его чувственного опыта, развитию наглядно – образного мышления, воображения, речи. В ней зарождаются основы творчества. Дети с хорошо развитым воображением обладают более высоким интеллектом. Лучше ориентируются в нестандартных ситуациях, успешнее учатся.
Игра – важное условие социального развития ребенка. В ней дети знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми. Также игра обладает психотерапевтическим эффектом, т.к. именно в ней ребенок может через игровые действия неосознанно и непроизвольно высвободить свои накопившиеся негативные переживания и «отыгрывать» их. Поэтому игра – это наиболее естественный и продуктивный способ обучения детей!
3.Игра «Чудесный мешочек»
Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на развитие восприятия ребенка.
*****
Родителям предлагается, не глядя, определить, какой предмет находится в мешочке. После проведения игры необходимо объяснить, что трехлетнего ребенка надо предварительно хорошо познакомить с содержимым мешочка (дать потрогать, рассмотреть). Количество предметов должно быть ограничено.
4.Игра «Рисунок одним карандашом»
Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на улучшение детско – родительских отношений и развитие творческих способностей, показать способ стимуляции художественной деятельности.
*****
Родителям дается большой лит бумаги и карандаш. Молча без обсуждения хода работы, все по очереди рисуют одну картину. По завершения работы обсуждается результат, что получилось, придумать название и т.д.
5.Игра «Сочиним сказку»
Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на развитие речи, творческого мышления детей.
*****
Родителям предлагается сочинить сказку о какой – либо игрушке, передаваемой по кругу. Каждый должен внести свою лепту в рассказ. Если кто – ни будь затрудняется, остальные могут помочь ему.
6.Упражнение «Придумай игру»
Цель: помочь родителям осознать разрушительное воздействие агрессивных (военных) и безобразных (мутантов, страшных масок, роботов – убийц и т.д.) игрушек на детскую психику.
*****
Родителям раздаются подобные игрушки и предлагается придумать игру с ними. После демонстрации игр обсуждается впечатление от такой игры.
Ведущий стремится подвести обсуждение к следующему выводу: выбирая игрушки для ребенка, следует учитывать несколько моментов:
- чему научит такая игрушка ребенка и что разовьет?
- ребенок вживается в образ той игрушки, которая у него в руках, эмоционально переживает его, поэтому игрушку нужно выбирать так, чтобы эмоции у ребенка были только позитивными;
- игрушка должна соответствовать общепринятым представлениям о красоте. Очень важный момент – внешний вид игрушки. Ребенок не может любить безобразное и страшное. Необходимо, чтобы образы игрушек были светлыми.
В заключении семинара обсуждаются результаты игр и бесед, родителям предлагается посмотреть презентацию «Как мы играем в детском саду».
Диплом
«Выдан мудрому родителю, который всегда задумывается о том, какая игрушка будет полезна его ребенку. А также точно знает, что участие любящего взрослого в детской игре необходимо!»
Приложение 3
Игровая встреча «Веселые пальчики»
1. Мини – лекция «Зачем нужны п/игры?»
Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок (В. А. Сухомлинский). Мозг ребенка осваивает огромный объем информации. Если какая-либо его функция не будет развита своевременно, то в последующем наверстать упущенное будет невозможно. Развитие мозга очень сильно зависит от двигательной активности ребенка, особенно – от движений пальцев рук (то есть от мелкой моторики). Малыши, которые регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, быстрее учатся писать, лучше говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, силу и ловкость рук.
Исследования учёных доказали, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Эти упражнения стимулируют развитие речи, пространственного мышления, воспитывает быстроту реакции. Пальчиковые игры в этом процессе неоценимы. Ученые установили, если развитие пальцев соответствует возрасту, то и речевое находится в пределах нормы. Если же развития движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.
В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. "Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д.
Игры упражнения будут действенны лишь тогда, когда взрослые будут играть с ребенком регулярно. Произносить тексты пальчиковых игр нужно с выражением, не торопясь, чтобы ребенок мог вслушиваться в слова, выполняя при этом действия. Нечеткое или неправильное произношение слов может быть причиной их непонимания. Так же можно включать в игру песнопение, где ребенок может подпевать и развивать свою фантазию. Использовать маленькие сказочки, где ребенок подражает герою и может имитировать голос сказочного персонажа. Например, лягушка (ква, ква), пес Барбос (гав, гав). В дальнейшем подрастая, дети начинают сами придумывать различные пальчиковые игры и движения к ним. Развивая своё воображение.
Движения правой и левой рук контролируются разными полушариями мозга. Когда ребёнок начнёт легко выполнять нужные движения одной рукой, научите его выполнять те же движения другой рукой, а затем сразу двумя руками.
2. Пальчиковые игры на практике…
Все пальчиковые игры можно разделить на три группы:
1 группа. Упражнения для кистей рук.
-Эти упражнения достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений.
-С их помощью детей учат расслаблять и напрягать мышцы кистей рук.
-С их помощью детей учат переключать внимание детей с одного движения на другое.
Примеры игр: «Заготовим капусту»
«Месим тесто»
«Замок»
2 группа. Упражнения для пальцев условно-статические.
-С их помощью совершенствуют полученные ранее навыки.
Примеры упражнений: «Ножницы»
«Очки»
«Коза»
«Зайка»
«Кошка» и т.д.
3 группа. Упражнения для пальцев динамические.
-С их помощью развивают точную координацию движений.
-С их помощью учат сгибать и разгибать пальцы рук.
Примеры упражнений: «Семья»
«Пальчики здороваются»
«Этот пальчик хочет спать»
«Мы делили апельсин» и т.д.
В работе по развитию мелкой моторики очень эффективно использовать театрализованные игры:
-пальчиковый театр,
-перчаточный театр,
Данные игры помогают не только развитию мелкой моторики, но и в работе над звукопроизношением, интонационной выразительностью речи.
Для малыша трёх лет некоторые игры станут особенно интересны, если вы для его пальчиков свернёте бумажные колпачки-куколки. Фломастером можно нарисовать на колпачке глазки, ротик, рубашку, пуговки, вырезать из цветной бумаги и приклеить гребешок, клюв, крылышки, шапочку и др.
Предлагаем сделать подарок своему малышу…
(родители вырезают и склеивают игрушку – колпачок для своего ребенка).
Таким образом, выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние на развитие речи, и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Эти игры очень эмоциональны, увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Следовательно, пальчиковые игры являются важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.
3. «Подарок»
Родители изготавливают и дарят подарок своему ребенку (герои сказки «Репка» - пальчиковый театр)
Приложение 5
Приложение 6
Уважаемые родители!
У Вас в руках первый номер газеты нашей группы «Почемучки».
В этом номере вы найдете много интересного и полезного
для себя в развитии речи ваших детишек.
ЭТО ФАКТ!
Для чего нужны пальчиковые игры?
Специалисты давно заметили, что движение рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действует на развитие детей – на развитие детской речи и мелкой моторики рук. Будет очень полезно и эффективно для ребенка, если проводить ежедневно по 2-3 минуты массаж кистей рук и пальцев. Игры с пальчиками создают благоприятный фон, развивают умение подражать взрослому, повышают речевую активность детей. Ребенок учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
При выполнении упражнений, с сопровождением их стихотворными строчками, речь становится более четкой, ритмичной, яркой, усиливается контроль над выполняемыми движениями. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений, развивается воображение и фантазия ребенка.
Овладев упражнениями, он сможет «рассказать руками» целые истории. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, подвижность и гибкость, а это дальнейшем облегчит освоение навыков письма.
Поиграйте с ребёнком!
К нам на стол забрался слон, Начал громко топать он. И лошадки прибежали. И копытцами стучали. Осторожны и легки Приползали паучки. А лягушки проскакали – И в болотце убежали. Тихо по земле шурша Ползет змейка не спеша. | Постучать пальцами ладоней по столу. Легко постучать кончиками пальцев по столу. Медленно перебирать пальцами по поверхности стола. Отталкиваться сжатыми пальцами от стола, приподнимая кисти рук Вибрирующие движения кисти рук, подушечки пальцев не отрываются от стола. |
Помните!
Любые игры – упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях! Играйте с ребенком ежедневно!
Сказка о веселом Язычке
(артикуляционная гимнастика)
Жил на свете Язычок. Был у него свой домик. Домик назывался ротик. Домик открывался и
закрывался. Посмотри, чем закрывался домик. (Взрослый медленно и четко смыкает и размыкает
зубы.)Зубами! Нижние зубы – крылечко, а верхние зубы – дверка. Жил язычок в своем домике и
часто глядел на улицу. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется в домик. Посмотри!
(Взрослый несколько раз показывает широкий язык и прячет его.) Язык был очень любопытным.
Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает: «дай-ка и я так попробую».
Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет.
Сначала медленно, а потом быстрей. Совсем как у котенка получается. А ты так умеешь? А ну-ка,
попробуй! А еще любил Язычок песни петь. Веселый он был. Что увидит и услышит на улице, то
и поет. Услышит, как дети кричат «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет: «А-а-а».
Услышит, как лошадка кричит «и-и-и», узенькую щелку в дверке сделает и запоет: «И-и-и».
Услышит, как поезд гудит «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «У-у-у». Так у
Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверцу и спать уляжется. Вот и сказки
конец.
***
Устами младенца!
(Эвелина Радостева, 3 года)
Едут с мамой на трамвае, доезжая до
остановки площади К. Маркса, Эва говорит:
«мама скоро будет остановка К.Маркса.
Карл Маркс – это такой дяденька, который пишет взрослые книжки.
- Мама, когда я вырасту, ты мне дашь почитать его книжки?»
От редакции:Уважаемые родители! Мы с нетерпением будем ждать Ваших откликов, пожеланий и предложений, которые непременно учтем в следующем номере нашей газеты!
__________________________
Группа № 3 «Почемучки»
Приложение 7
Картотека пальчиковых игр
Ёжик (у малыша в руках резиновый колючий ёжик) (катаем по ножкам) | Капуста Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим) (кулачки трут друг друга) (солим щепоткой) (пальчики сжимаем и разжимаем) В баночку кладём и пробуем. |
Замок. (пальчики тянем, не разжимая) (стучим основанием ладоней) Мы замочек потянули, потянули. (потянули) | Лужок На лужок пришли зайчата, (сгибать пальчики в кулачок в ритме потешки, при перечислении животных сгибать пальчики на обеих руках поочерёдно, на последней строчке помахать ладонями) |
Моя семья Этот пальчик – дедушка(разжимаем поочередно пальцы из кулачка, начиная с большого) | «Мальчик-пальчик» Пальцы руки сжаты в кулачок. На каждую строчку стишка ребенок разгибает (при помощи другой руки) по одному пальчику. Пальчик-мальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил. С этим братцем щи варил. С этим братцем кашу ел. С этим братцем песни пел. Затем руки можно поменять. .Для усложнения выполнять движения на обеих руках одновременно. |
Кулачок Загибаем пальчики, по порядку начиная с мизинчика: Этот пальчик маленький.(загибаем мизинчик) Этот пальчик слабенький. (загибаем безымянный пальчик) Этот пальчик длинненький. (загибаем средний пальчик) Этот пальчик сильненький. (загибаем указательный пальчик) Ну, а это - толстячок. (загибаем большой пальчик) А все вместе кулачок. | В гости. В гости к пальчику большому (большой пальчик отогнут, остальные сжаты в кулак) |
"Теремок" | Прогулка зимой. Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики по одному) |
Зайка Зайка по лесу скакал, (пальчики "скачут" по столу) | Апельсин Мы делили апельсин! (руки сцеплены в замок, покачиваем) |
Приложение 8
Пальчиковый театр «Репка»
Приложение 9
Парная гимнастика «Колобок»
Конспект парной гимнастики (родитель - ребенок)
Цель:
1. Создать комфортную эмоционально-психологическую атмосферу для родителей и детей.
2. Содействовать возникновению у родителей и детей чувства радости, удовольствия от совместных игр.
3. Обогащать двигательный опыт детей, развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.
Ход
Раздается стук в дверь. Заходить бабушка.
Бабушка: Здравствуйте дети, я бабушка из сказки «Колобок». Ой-ой-ой вот случилось что со мной. Испекла я колобок, получился он красивый да румяный. Положила его на окошко остывать, а он у меня укатился. Вот беда так беда!
Воспитатель: Не плачь бабушка, мы тебе поможем.
Бабушка: Да чем вы мне поможете, вы такие маленькие!
Воспитатель: Хоть народ мы маленький, но весьма удаленький! Дети, поможем бабушке найти колобка?(Дети – ДА!) Тогда, сейчас мы с вами отправимся в путешествие. А для этого нужно подтянуться, расправить плечи, набраться сил. Готовы?(Дети – ДА!)
Ходьба (под музыку)
Мы идем, идем, идем
Ножки поднимаем.
Вот как наши малыши
С мамами шагают.
Ходьба на носках.
Как чист и свеж воздух в нашем лесу,
Деревья высокие растут.
Покажите, потянитесь на носочках.
Ходьба: Мы шагаем дружно,
Колобка найти нам нужно.
Бег:
Мы по тропочке лесной
Побежим сейчас гурьбой
Быстро, быстро побежали.
И зайчишку увидали.
Воспитатель: Здравствуй, зайчик.
Зайчик: Здравствуйте, дети.
Воспитатель: Зайчик, не видел ли ты колобка?
Заяц: Я вам подскажу, где его искать, только вы должны выполнить упражнение «Поднимись на горку».
(Взрослый держит за руки ребенка, стоящего к нему лицом. Ребенок поднимается по его ногам к туловищу.)
Заяц: Молодцы, дети, справились с заданием, идите дальше и спросите у волка.
Воспитатель: Мы идем и спешим
Колобка найти хотим.
Воспитатель: Еще одно препятствие появилось на нашем пути – топкое болото.
А вот тут бугорок,
Он не низок не высок.
Только он для нас не сложный,
Будем прыгать осторожно.
Воспитатель: А вот и волк. Здравствуй, волчок - серый бочок, подскажи нам куда пойти, где колобка найти.
Волк: Сделайте сначала упражнение «Обезьянки».
(Взрослый держит ребенка за руки, ребенок подпрыгивает и обхватывает ногами за талию взрослого.)
Волк: Молодцы, ловкие ребята. Идите дальше и спросите медведя.
Воспитатель: Вот дорожка перед нами, вся усыпана цветами.
Здесь цветочки разные,
Желтые да красные.
Все упали на дорожку,
Веселей шагайте ножки.
На встречу выходит медведь.
Воспитатель: Здравствуй, Мишка.
Медведь: Услышал я, что вы идете. Решил помочь вам найти колобка. Долго лежал я на боку, все косточки затекли, давайте разомнемся, сделаем упражнение «Дружные ножки»
(Взрослый сидит на полу, вытянув ноги вперед, руки в упоре сзади. Ребенок сидит на его ногах, опершись спиной на грудь взрослого. Оба партнера поочередно поднимают то обе правые, то обе левые ноги.)
Медведь хвалит детей за старание.
Медведь: Идите дети дальше, повстречаете лису, спросите у нее.
Воспитатель: А сейчас поднимайте ноги выше, через кустики и кочки, через ветки и пенечки.
На пути встречает лиса.
Воспитатель: Здравствуй, лисичка.
Лиса: Здравствуйте, дети.
Воспитатель: Лиса, отдай нашего колобка.
Лиса: Ишь, какие хитрые. Я так просто его не отдам. Нужно выполнить задание. Упражнение «Перешагни через мамины ноги».
(Родители сидят по кругу, вытянув ноги вперед, дети идут, перешагивая их.)
Лиса: Ай да молодцы, вот вам ваш колобок.
Выполнив все упражнения, дети несут колобка к бабушке.
Бабушка: Вот спасибо вам детушки,
Обрадовали вы меня,
За это я вас приглашаю к себе в гости, на чай.
(Чаепитие)
Приложение 10
Картотека подвижных игр
Подвижная игра «По ровненькой дорожке» Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве. Описание. Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту: По ровненькой дорожке, Идти шагом. По ровненькой дорожке Шагают наши ножки: Раз – два, раз – два. По камешкам, по камешкам, Прыгать на двух ногах спродвижением вперёд. По камешкам, по камешкам… В ямку – бух! Присесть на корточки. Подняться. Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст: По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке Устали наши ножки, устали наши ножки, Вот наш дом – здесь мы живём. По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п. | Подвижная игра «Лошадки» Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро. Описание. Дети делятся на две группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи» помогают ему. |
Подвижная игра «Курочка – хохлатка» Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе. Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит: Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко». Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит: На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка… Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет. «Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку. | Подвижная игра «У медведя во бору» Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге. Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг – это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами: У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит, И на нас рычит. После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем». |
Подвижная игра «Вороны и собачка» Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу. Выбирается «собачка», остальные дети - «вороны». Возле ёлочки зелёной Дети прыгают, Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!» изображая ворону. Тут собачка прибежала Дети убегают от И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!» «собачки». Игра повторяется 2-3 раза. | Воробушки и автомобиль Цель. Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место. Описание. Дети садятся на стульчики или скамеечки на одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки в гнездышках. На противоположной стороне становится воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя "Полетели, воробушки, на дорожку" дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками. По сигналу воспитателя "Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнездышки!" автомобиль выезжает из гаража, воробушки улетают в гнезда (садятся на стулья). Автомобиль возвращается в гараж. |
Мой веселый звонкий мяч Цель. Учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова. Описание. Дети сидят на стульях в одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель становится перед ними на некотором расстоянии и выполняет упражнения с мячом; он показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, и при этом приговаривает:
Затем воспитатель вызывает 2-3 детей, предлагает им попрыгать одновременно с мячом и повторяет упражнение, сопровождая его словами. Закончив, он произносит: "Сейчас догоню!" Малыши перестают прыгать и убегают от воспитателя, который делает вид, что ловит их. | Лохматый пес Цель. Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь. Описание. Дети сидят или стоят на одной стороне зала или площадки. Один ребенок, находящийся на противоположной стороне, на ковре, изображает пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит: Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнувши нос, Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим И посмотрим: "Что-то будет?" Дети приближаются к псу. Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место и опять ложится на коврик. | ||
Подвижная игра «Найди свой цвет». Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется | Подвижная игра «Хоровод» Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании. Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу. Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ! До того мы закружились, что на землю повалились. Бух! При произнесении последней фразы выполняют приседания. |
П/и «Карусель» Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. Описание. Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит: Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом! Тише, тише, не бегите, карусель остановите, Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра! Дети останавливаются. | Игра "Солнышко и дождик" Задачи: научить детей находить свое место в игре, ориентироваться в пространстве, развивать умение выполнять действия по сигналу воспитателя. Описание: Дети сидят в зале на стульчиках. Стульчики — это их «дом». После слов воспитателя: «Какая хорошая погода, идите гулять!», ребята встают и начинают двигаться в произвольном направлении. Как только педагог скажет: «Дождь пошел, бегите домой!», дети должны прибежать к стульям и занять свое место. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает, и воспитатель говорит: «Идите гулять. Дождь кончился!». |
Приложение 11
Анкета
Уважаемые родители!
Мы с вами провели уже не мало времени вместе, поэтому просим Вас принять участие в оценке педагогической деятельности нашей группы. Ваше мнение важно для нас!
Анкета анонимная.
Узнали ли, Вы, как можно больше о возможностях использования игры в условиях семейного воспитания?
Да
Нет
Другое________________________________________
2.Ваше мнение, почему важно, чтобы ребенок много играл дома?
Для развития ребенка
Не вижу в этом смысла, в саду и так играют
Для укрепления отношений «родитель – ребенок»
Свой вариант__________________________________
3. Какие виды детских игр Вы сейчас активно используете в домашнем
воспитании?
Настольные, дидактические
Сюжетно – ролевые
Подвижные
Пальчиковые
Все
Не использую, так как не знаю о них
Свой вариант_______________________________________
4. Помогли Вам наши «Игровые встречи» в организации игры с ребенком дома?
Да
Нет
Свой вариант_______________________________________
5. Какие мероприятия, проведенные в течении года по игровой деятельности вам
понравились?
Семинар – практикум «Играем вместе»
Игры с детьми в группе вечером
«Вместе весело шагать» (парная гимнастика)
Картотеки разных видов игр, которые можно использовать дома
Фото – газета, газета группы
Мастер – классы (по распространению семейного опыта)
«Праздник игры» (родители организаторы праздника)
КОП «Игралочка»
Все перечисленные
Ничего
Свой вариант________________________________________
6. Почувствовали Вы себя увереннее в совместной игре с ребенком дома?
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
7. Считаете ли Вы необходимым создание картотеки по разным видам игр?
Да
Нет
Свой вариант_______________________________________
8. Пользуетесь картотекой игр дома?
Да, очень помогает
Нет, не вижу в этом смысла
Не знаю об этом
9.Что бы, Вы, могли еще предложить нам по организации игровой деятельности в
ДОУ и дома? (формы работы – мероприятия; как бы вы могли помочь нам в этом?)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________ Благодарим Вас за участие в опросе и искренние ответы!
.png)
