Консультация для воспитателей
Предметно-развивающая среда для воспитания звуковой культуры речи в условиях детского сада
Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности.
Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает создание предметно - развивающей среды группы.
1.Для начала рассмотримзначение среды для содержания образования и развития детей.
Известно, что предметно-пространственная развивающая среда в группе детского сада создает возможности для расширения опыта эмоционально-практического взаимодействия дошкольника со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для ребенка сферах жизни и позволяет включить в активную познавательную и речевую деятельность одновременно всех детей группы.
В ней они реализуют свои способности.
Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе.
Она должна представлять собой хорошо оборудованные полузамкнутые микропространства, для игр детей поодиночке или небольшими подгруппами.
Специально организованное пространство должно стимулировать активность ребенка, делать его творцом своего предметного окружения и, следовательно, творцом своей личности.
Педагогическое пространство должно рассматриваться как система взаимосвязанных воспитательных ситуаций, субъектами которых являются ребенок и окружающие его люди.
При этом следует помнить, что эта система реализуется в условиях специально разработанной предметно-развивающей среды, представляющей собой совокупность предметов группового помещения, основное назначение которых - побуждать ребенка к деятельности, стимулировать поиск, любознательность.
2. Рассмотрим принципы организации среды.
Важнейшими принципами функционирования среды являются принцип научности, природосообразности, перспективной направленности, комплексного использования предметов, принцип максимального насыщения, соответствия плотности занятия санитарно-гигиеническим требованиям.
В реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.
Обогащение предметно-развивающей среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует ненасильственному включению ребенка в образовательный процесс, и является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.
Развивающая среда способствует эмоциональному благополучию ребенка, формирует чувство защищенности и уверенности в себе, обеспечивает влияние на эмоциональную атмосферу образовательного процесса, эмоциональную насыщенность и выразительность.
3.Стоит остановиться и нафункциях развивающей среды.
Организующая функция имеет в своей основе цель предложить ребенку разнообразный материал для его активного участия в разных видах деятельности. В определенном смысле развивающая среда является толчком для выбора ребенком того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его интересам, потребностям или формировать эти интересы своим содержанием и видом.
Воспитывающая функция среды. Среда является тем самым центром, где зарождаются узы сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.
Информационная функция. Необходимый уровень информативности среды на разных этапах развития личности ребенка обеспечивается разнообразием тематики, обогащением функциональных свойств ее элементов, комплектностью и многообразием ее элементов.
Развивающая функция среды является ведущей. Только тогда среда может претендовать на высокое звание развивающей, когда она содержит материал, посильный каждому ребенку, когда она обеспечивает ступеньки того самого продвижения, о котором мы говорим, подразумевая развитие, позволяя ребенку быть творцом в продуктивных видах деятельности. Развивающая функция предметной среды требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
Функция укрепления здоровья и безопасности жизни.
Для профилактической работы по воспитанию ЗКР необходимо организовать речевой уголок.
Его содержание определяется не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи.
Дидактическое оснащение должно соответствовать индивидуальным и возрастным особенностям. Только при таком подходе возможно развитие звукопроизношениядошкольников.
4.Организация предметно-развивающей среды в ДОУ по профилактике речевых нарушений у детей подразумевает наличие речевого уголка, так как материал, содержащийся в нём, имеет многофункциональный характер.
- Игры должны быть подобраны в порядке нарастающей сложности и направлены на развитие и коррекцию речи, а также на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти и артикуляционной моторики.
Наполняемость речевого уголка должна осуществляться по разделам:
–артикуляционная гимнастика: (картинки к артикуляционным упражнениям, комплексы упражнений для артикуляции).
–мелкая моторика: толкатели, сухой бассейн, шнуровки, мозаика, пазлы, трафареты для штриховки, внутренней и внешней обводки, карандаши и т. п. ;
–дыхательная гимнастика: вертушки, дудочки, шары для надувания, пузыри, игры на воздушную струю и т. п. ;
–игры на развитие психических функций: разрезные картинки, домино,
«Четвертый лишний», «Цвет и форма», «Узнай по контуру» и др.
–фонематический слух: игры на дифференциацию звуков – например Игры с парными карточками З. Т. Бобылевой;
– звукопроизношение: альбомы по автоматизации звуков В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко; игровые упражнения Л. А. Комаровой;
игры на автоматизацию звуков: «Логопедические лото», «Логопедическое домино», «Паровоз», «Подбери и назови» и т. д.);
И для старшего дошкольного возраста игрыпо грамоте: схемы слов,
предложений, игры: «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», кроссворды, ребусы и др.
Создавая предметно - развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка.
Поэтому необходимо уделять большое внимание эстетике уголка. Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Особое место в предметном мире ребенка занимает игрушка. Она является другом, партнером в мире игр, собеседником.
Куклотерапия позволяет решать такие важные коррекционные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительности, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
Ключевым персонажем речевого уголка можно сделать игрушку. Такая игрушка должна быть многофункциональна. Это обязательно одушевленный персонаж. Его способность двигаться (с помощью взрослого или ребенка, задавать вопросы или отвечать на них, загадывать загадки, придумывать интересные истории, приглашать в гости друзей, преподносить неожиданные сюрпризы вызывает у детей живой интерес, побуждает к речевой активности).
Таким образом, использование речевого уголка позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки.
Заключение:
Предметно-развивающая среда преобразуется в соответствии с темой недели – оформляя уголки, мы предоставляем детям игровой материал, который послужит развитию и закреплению определенных познавательно-речевых способностей.
В виду ограниченности пространства в группе, педагоги должны следить за тем, чтобы не перегружать зоны чрезмерным количеством информации, игровых материалов. Вдумчивое наполнение игровых зон позволяет повысить эффективность их использования и получить более качественный результат.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся.
Практика подсказывает: полностью заменять предметную среду в группе сложно. Но все-таки при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, что мы и делаем. Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности.
