ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дидина Людмила Алексеевна
ТОГАПОУ «Педагогический колледж г. Тамбова»
Аннотация:
В статье раскрываются педагогические условия формированию культуры общения младших школьников.
Ключевые слова: культура, культура общения, коммуникативное
поведение.
Введение:
На современном этапе развития нашего общества происходят глубокие
экономические и социальные преобразования. Сегодня мы не сомневаемся, что необходимо направлять процесс обучения на формирование готовности
личности к требованиям общества, которые непрерывно меняются, к сотрудничеству с другими людьми. Хотя в обществе постоянно увеличивается потребность в людях, которые обладают знаниями в разных сферах, современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения оказывает влияние на формирование коммуникативных умений школьников.
Результаты и обсуждения.
На сегодняшний день важная роль в формировании коммуникативных
умений принадлежит в психолого-педагогической литературе младшему
школьному возрасту. Ведущая цель обучения школьников культуре общения –формирование у них адекватного коммуникативного поведения, то есть коммуникативное поведение, соответствующее принятым для определенной ситуации нормам и являющееся результативным. Таким образом, ученики
должны понять правила этикета норм общения (как надо? как принято?) и
способы общения, которые приносят результат (как лучше? как результативней?). Коммуникативное поведение человека – это совокупность норм и традиций общения [1].
В работах отечественных и зарубежных ученых отражается проблема
эффективной организации процесса формирования культуры общения школьников в ходе учебной деятельности. В исследованиях Т.Н. Мальковской о коммуникативных аспектах руководства младших школь ников, А.В. Мудрика – о взаимодействии школьников и способах воспитательного влияния на них [4].
Теоретический анализ показал, что культура общения – это сложное интегральное понятие, которое определяет качество и степень совершенства общения. Культура общения является неотъемлемой частью культуры личности.
С целью изучения уровня сформированности культуры общения младших школьников, было проведено исследование с учащимися начальной
школы. Для исследования нами были использованы такие методы и методики: диагностика принятия других; «Психологический климат классного коллектива»; методика выявления коммуникативных склонностей учащихся составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой, направленные на выявление сформированности культуры общения, а именно: влиять на людей, умение быстро и четко устанавливать деловые и дружеские отношения с людьми, на расширение контактов, участие в общественных мероприятиях, инициативность учащихся и т.д. [4].
Из диагностики видно, что у данных детей младшего школьного возраста показатель сформированности культуры общения находится на среднем уровне. Полученные данные показывают необходимость проведения в дальнейшем работы по формированию культуры общения.
Одним из наиболее эффективных средств формирования у школьников
умений, необходимых в межличностном общении, является ролевая игра. В
воспитательной практике находят широкое применение ролевые игры, которые глубоко исследованы в педагогике (Л.М. Ивановой, Э.В. Паничевой,
Е.А. Фоминым, С.А. Шмаковым, М.Г. Яновской). Но их возможности в подготовке школьников к общению специально не рассматривались. Однако,
как показывает практика, они очень важны.
Такие игры могут проводиться в свободное время. Например, если мы
выбираем профессию врача, то необходимо обговорить с детьми какие существуют правила поведения в поликлинике, в кабинете врача, в аптеке и т.п.
По словам выдающегося психолога Д.Б. Эльконина, ролевая игра образует вокруг себя сильное «педагогическое поле», в отличие от других видов человеческой деятельности. В игре у человека формируется воображение, которое является важным аспектом проявления личности – в этом и состоит неповторимость игры. Выготский Л.С. замечал, что в игре неиссякаемый источник развития личности [1].
Игра является условием открытия младшим школьником человеческих
взаимоотношений. Эта необходимость осознания обуславливает наличие в
игре двух типов отношений: отношений младших школьников к предметам
и отношений между действующими лицами [3].
Иным средством формирования культуры общения младших школьников выступает внеучебная деятельность. В предметных секциях, кружках, студиях сочетается решение учебных и развивающих задач. Основными формами досуговой деятельности являются кружки, творческие объединения, студии, занятия в физкультурных секциях. Как дополнительные формы можно использовать краеведческие, фольклорные экспедиции и экскурсии, школьные клубные объединения, соревнования, конкурсы, олимпиады, массовые праздники. Воспитанию коммуникативной культуры учащихся способствует досуговая деятельность.
Когда организовывается совместный досуг со взрослыми и сверстниками, дети учатся правильно строить межличностные отношения, решать конфликтные ситуации.
Также можно использовать такие коммуникативные упражнения, как:
«Выслушивать до конца»;
«Завершение предложения»;
«Разговор с конца»;
«Улучшенный телефон».
Заключение:
Таким образом, рассмотрев различные средства формирования культуры общения можно сделать вывод, что все вышерассмотренные способствуют более эффективному формированию культуру общения младших школьников.
Список литературы:
1. Леонтьев А.А. Психология общения. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Смысл, 1997.
2. Маркушевская Е.А. Дидактико-методическая готовность будущих
учителей начальных классов к личностно развивающей педагогической деятельности // Начальная школа «До и после». – 2013. – № 1. – С. 16-17.
3. Маркушевская Е.А. Дидактико-методическая подготовка будущих
учителей начальных классов к личностно ориентированной педагогической
деятельности: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Волгоград, 2003. – 237 с.
4. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1984.
Авторы:
Дидина Людмила Алексеевна
