Истина и ее критерии.

Конспект занятия

Методическая разработка по обществознании 10 класс

Гайрабекова Раяна Ризвановна

22 апреля 2022

1879

Содержимое публикации

Методическая разработка

учителя истории и обществознания

МБОУ «СОШ с.Бетти-Мохк»

Гайрабековой Р.Р по разделу «Человек и общество»

Тема урока: Истинаи ее критерии.

Цель урока:

познакомить учащихся с определением, понятием, структурой и критериями истины;

расширить знания учащихся в процессе анализирования и умения высказывать свою точку зрения;

способствовать развитию умственных и эмоционально-чувственных сфер деятельности учащихся;

Планируемые результаты:
Предметные: Сформировать умения применять обществоведческие знания в учебной, профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении. Владение приёмами работы с электронными ресурсами и сервисами.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: Развить умения работать в группе. Представлять информацию в виде ментальной карты, таблицы. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Прогнозировать предстоящую работу. Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Исследование реальных связей и зависимостей.
Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: формирование навыков сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

Тип урока: Формирование новых знаний

Форма урока: Урок исследование.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, листы ватмана, цветные карандаши, учебник, интерактивная доска, компьютер, доска, мел.

Ход урока:

I. Организационный момент: Приветствие учащихся. Отметка отсутствующих. Настрой учащихся на работу.

II.Актуализация опорных знаний и умений. (2мин)

Учитель: Внимательно послушайте древнюю притчу.
Учитель: Давным-давно жил на свете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему, что есть высоко в горах пещера, а в ней глубокий колодец. «Спроси колодец, в чем истина, и он поведает тебе об этом». Юноша нашел колодец и задал свой вопрос. Из колодца пришел ответ: «Иди на площадь в своем поселке. Там ты найдешь то, что ищешь».
Полный надежд, он отправился на площадь и обнаружил там три маленькие торговые лавки. В одной продавали кусочки металла, в другой кусочки дерева, в третьей тонкую проволоку. Казалось, ничто и никто не имеет отношения к раскрытию истины.
Разочарованный, он вернулся к колодцу, чтобы попросить объяснений, но из колодца доносилось только эхо. Юноша продолжил свои поиски истины, и постепенно воспоминания о колодце развеялись.
Однажды лунной ночью он услышал звуки чудесной музыки. Кто-то вдохновенно играл на гитаре. Юноша захотел приблизиться и узнать, как рождается эта музыка. Он подошел к играющему на гитаре и смотрел на его пальцы, танцующие по струнам, а потом начал рассматривать гитару.
И тогда неожиданно его поразило приятное открытие: инструмент был изготовлен из тонких проволочек - струн, металла и дерева, точно таких же, какие он видел когда-то, но не придал им никакого значения. И, наконец, он понял послание колодца: нам уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача - собрать все это воедино и использовать по назначению. Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда они соединятся, возникает новое целостное понимание.
Вопросы учащимся:
- Как вы поняли смысл притчи?
- Согласны ли вы с теми выводами, которые делает автор притчи? Почему?
- Какое отношение она имеет к теме нашего урока?
Учитель: Итак, вы пришли к выводу о том, что определяющим понятием нашего занятия является «Истина». Давайте подумаем, какие задачи нам необходимо решить, на какие вопросы ответить для понимания истины:

-определение и свойства истины

-виды истины

-критерии истины

III. Изучение нового материала.

На интерактивной доске высвечивается видеоряд высказываний о ценности истины.

«Как только прекращается искание истины, прекращается и жизнь» Рескин

«Путь истины – единственный, и он один» Монтень

«Уважение к истине - начало мудрости» А.И.Герцен

«Истина порой может быть затемненной, но никогда не гаснет» Тит Ливий

«Утром познав истину, к вечеру можно умереть» Конфуций

Учитель предлагает учащимся выбрать понравившееся высказывание и прокомментировать его.

Задание:

А теперь определим, что вы понимаете под истиной

Какое определение истины вам кажется более точным?

На интерактивной доске высвечивается:

Истина – соответствие наших знаний о предмете самому предмету.

Истина – незыблемые, не меняющиеся со временем утверждения.

Истина – это те выводы, с которыми все согласны. Истина – это то, во что верит человек. Истина – достоверное, правильное знание.

То, определение которое на ваш взгляд наиболее полно отражает понятие истина, запишите в тетрадь.

Истина – достоверное, правильное знание.

2. Виды истины

- Какие ассоциации возникают у вас при словах «абсолютная истина»?

- Достижимо ли такое знание?

- Прокомментируйте следующую притчу.

Однажды Мастер сказал своим ученикам:

- В мире нет абсолютной истины.

Один из учеников спросил:

- А эта истина абсолютна?

- Конечно же, нет, - улыбнулся Мастер.

- Приведите примеры из математики, когда, казалось, абсолютные истины не выдерживали проверки временем.

Поэтому большинство философов рассматривают абсолютную истину как идеал или предел, к которому стремится наше знание.

На пути к этой цели мы получаем относительные истины.

Задание:

Сравните два понятия: «абсолютная истина» и «относительная истина».

- Что их объединяет?

- Какие различия вы видите?

- Попробуйте самостоятельно сформулировать закон соотношения этих двух категорий. Объясните свой выбор.(Ответы учеников)

Пример

1 группа Объективная истина (осенью листва опадает с дуба, Юпитер вращается вокруг солнца, человек смертен).

2 группа Абсолютная истина (мы - люди, мы живем на Земле, Земля вращается).

3группа Относительная истина (груша вкуснее яблока, температура кипения воды, сахар белый, Черное море).

Учитель: относительная и абсолютная истина– это лишь разные формы, или уровни, объективной истины. Наше знание всегда относительно. Так как зависит от уровня развития общества, техники, состояния науки и других факторов. Чем выше уровень познания, тем больше мы приближаемся к абсолютной истине..

3 Критерии истины

Философы по-разному определяли критерии истины. По ходу моего рассказа запишите в тетради те критерии истины, которые они выдвигали.

Эмпирики считали, что источником и обоснованием всех знаний является чувственный опыт. В своей крайней форме это направление выражалось в сенсуализме - философском течении, согласно которому ощущения являются единственным источником и обоснованием знания.

Рационалисты полагали, что критерием истины является разум.

Конвенционалистские теории исходят из того, что истина является результатом соглашения.

Прагматические теории истины предполагают, что истинным является то знание, которое способствует решению практических задач, т. е. признание практики универсальным критерием истины.

- Охарактеризуйте сущность каждого из критериев?

- Какие сильные и слабые стороны вы видите в представленных воззрениях?

IV.Закрепление изученного материала

Тест

1.Полное, исчерпывающее, точное знание об объекте исследования называется

1) критерием истины; 2) объективной истиной;

3) относительной истиной ; 4) абсолютной истиной

2.Относительная истина — это знание

1) ложное; 2) неполное; 3) непроверенное; 4) необоснованное

3.Какой вид знания представляет собой своеобразный свод рецептов поведения, выработанных жизнью многих поколений?

1) повседневный опыт; 2) теоретические знания;

3) народная мудрость; 4) художественный образ

4.Абсолютная истина, в отличие от относительной

1) добывается только научным путем;

2) является исчерпывающим знанием о предмете;

3) требует усилий для своего понимания;

4) содержит объективное знание о предмете

5.Истинное знание отличается от ложного тем, что оно

1) опирается на здравый смысл; 2) использует понятия и суждения; 3) создается в результате познавательной деятельности; 4) соответствует предмету познания

6.Несомненное, раз и навсегда установленное знание — это

1) научное понятие; 2) относительная истина;

3) народная мудрость; 4) абсолютная истина

7.И абсолютная, и относительная истина

1) содержит объективное знание о предмете;

2) добывается только научным путем;

3) никогда не может быть опровергнута;

4) является исчерпывающим знанием о предмете

8.Относительная истина, в отличие от абсолютной

1) содержит объективное знание о предмете;

2) всегда опирается на здравый смысл;

3) может быть со временем опровергнута;