«Буквы а - о в корне с чередованием -кас-/-кос-»

№ п/п

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1

Мотивация к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Открываем свои тетради, записываем число, классная работа.- На столах у вас лежит по 3 смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению на начало урока.

( желтый - отличное настроение;

зеленый - я устал;

красный - я злой.)

Как много улыбок засветилось. Спасибо! СЛАЙД №1.- А это мое настроение. Я готова продуктивно сотрудничать с вами.

- Ребята, предлагаю вам сыграть со мной в игру «Верите ли вы, что…» СЛАЙД №2

- Верите ли вы, что в русском языке безударные гласные всегда проверяются ударением?(Не верим)

СЛАЙД №3

- Верите ли вы, что написание гласной можно узнать из орфографического словаря? (Верим)

Готовится к восприятию информации.

Записывают дату в тетрадях.

Показывают при помощи смайликов свое эмоциональное настроение.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Личностные: самоопределение. Регулятивные:

планируют учебные действия Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализировать знания учащихся о правописании гласной в корне.

Организовать выполнение пробного действия, зафиксировать индивидуальные затруднения.

- Посмотрите, ребята, наши мнения расходятся. Давайте попробуем понять причину в расхождении мнений. СЛАЙД №4

На доске появляется схема «Правописание гласной в корне» СЛАЙД №5

Безударная гласная в корне

Проверяемая Непроверяемая

Чередующаяся

- Давайте вспомним все, что вам известно о правописании гласной в корне? Как мы можем узнать, какая гласная проверяется ударением?

- А есть ли гласные, которые ударением не проверяются? Приведите примеры.

-Ребята, кроме проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне есть еще чередующие гласные. СЛАЙД №6

- Прочитайте слова на экране касается, коснется, коснулось, коса, касание.

-Обсудите в парах:

1)Какое слово здесь лишнее? Почему оно лишнее?

Слушают, участвуют в диалоге с учителем. Объясняют известное правило. Испытывают затруднение возникновение проблемной ситуации.

Познавательная: уметь систематизировать учебный материал, полученный ранее.

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: организовывать работу в паре, излагать свое мнение, понимать позицию другого

3

Выявление места и причины затруднения

Выявить место и причину затруднения

- Прочитайте оставшиеся слова? Что вы заметили в корне этих слов?

-Как вы думаете, от чего зависит написание буквы а-о в корне кас-/-кос? (учебная проблема как вопрос) СЛАЙД №7

Выявляют место и причину затруднения

Регулятивные:

высказывать предположения на основе наблюдений;

Коммуникативная: умение обсуждать возникающие проблемы, выдвигать версии.

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Согласовать и зафиксировать тему и цель урока. Построить план и определить средства достижения цели.

- Какова цель нашей работы на уроке? Чтобы сформулировать цель урока, какие глаголы мы будем использовать? СЛАЙД №8

-Сформулируйте тему и запишите тему сегодняшнего урока.

СЛАЙД №9

Предлагают и согласовывают тему урока, в коммуникативной форме формулируют цель.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности;

планировать деятельность

Коммуникативные: умение слушать речь других.

5

Открытие нового знания (реализация)

Создать условия для использования новых знаний в учебной ситуации.

Организация деятельности учащихся.

- Для решения выявленной проблемы я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и самим постараться определить условия выбора о-а в корнях -кас-/-кос-.

- Попробуйте сформулировать правило. СЛАЙД № 10

Формулируют правило.

Регулятивные: умение учащимися выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, определение основной и второстепенной информации.

6

Первичное закрепление новых знаний.

Зафиксировать умение писать буквы а - о в корне -кас-/-кос-.

Раздаёт раздаточный материал, предлагает выполнить ряд заданий на закрепление изученной нормы в парах.

- Ребята, внимательно прочитайте предложения и вставьте пропущенные буквы.

Работа с раздаточным материалом

Вставьте пропущенные буквы.

Графически объясните изучаемую орфограмму.

1.Солнце к…снулось края степи.
2. Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.
3. Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья.
4. Солнечные лучи к…саются деревьев.
5. Он почувствовал прик…сновение дружеской руки.
6. Аппарат мчался по к…сательной.
7. Мы к…снулись трудного вопроса.
8. Девочка к…сается руками коврика.

коллективное выполнение с комментированием.

Работа в парах, применяя нормы, проверяют, сравнивают с эталоном.

Познавательные: уметь выбирать решение, обосновывать свой выбор, выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные:умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, считаться с мнением товарища. Регулятивные: контроль формы с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонения от эталона, коррекции результата.

7

Физкультминутка

-Ребята, вы хорошо поработали, а теперь мы с вами отдахнем.Учитель показывает движение, дети выполняют: СЛАЙД №11

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все тише-тише (на корточки)

Деревцо все выше - выше(поднимаются на носочки)

Выполняют упражнения

8

Применение полученных знаний

Отработать практические навыки по данной теме.

- Ребята, садитесь, и мы продолжаем нашу работу. СЛАЙД №13

Обратите внимание на экран, вам нужно прочитать слово, и объяснить какую букву вы вставили.

Учащиеся работают в группе. Контролируют и оценивают себя и сверстников.

Регулятивные: контроль результата учащегося по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона, коррекция, оценка результата.

Коммуникативные:

Умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, оценку действий одноклассников.

9

Самостоятельная работа и самооценка

Тренировать способность к самоконтролю и самооценке. Закрепить умение писать гласные а и о в корне -кас-/-кос-

Предлагает выполнить самостоятельно задание.

Задание выполняется на карточках №2 с дальнейшей проверкой.

-Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.

- Поменяйтесь карточками и проверьте работы друг у друга по эталону. СЛАЙД №15

Самостоятельная работа, далее анализ работы.

Регулятивные:контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено, и того, что ещё подлежит усвоению.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

10

Рефлексия

Дать качественную оценку работы класса

-Ребята, как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели?

- Чему научились?

– А кто может сформулировать это правило?

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

– Нам осталось самое важное. Как выдумаете что? - Правильно, оценить себя. - Оцените свою работу по диагностической карте

- А теперь, покажите, пожалуйста, с помощью своих смайликов с каким настроением вы заканчиваете этот урок?

(Дети показывают смайлик, который соответствует их настроению на завершении урока)

Заполняют последний столбик таблицы. Проводят самоанализ своей работы.

Регулятивные: оценка уровня и качества усвоения, контроль. Личностные: формирование мотивации к учению.

Коммуникативные:умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

11

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Предлагаю записать домашнее задание. Объяснение домашнего задания:

На выбор учащихся: составить карточку или придумать стихотворение, песенку на изученное правило. СЛАЙД №16

- Я очень рада плодотворной работе с вами. Большое вам спасибо! СЛАЙД №17

Записывают домашнее задание, определяют для себя уровень дифференциации домашнего задания.