Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (8 вида)
Программа
учебного предмета «Рисование»
для 1 - 5 классов
вариант 1
г. Воронеж
2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273,
2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. № 1599,
3.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанная в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта,одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (прокол от 22.12.2015 г. № 4/15),
4.Устав КОУ ВО «ВШ № 31»,
5.Учебный план школы.
Цель обучения предмету «Рисование»
Цель обучения предмету «Рисования в 1 – 4 классах состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
Уроки обучения изобразительному искусству в 1–4 классах направлены на:
- всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;
- формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации),
- развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;
- развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Косновным задачам изучения предмета относятся:
- формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач;
- развитие художественного вкуса: умения отличать красивое от некрасивого; понимание красоты как ценности;
- воспитание потребности в художественном творчестве.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Рисование состоит из пяти разделов: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Предмет «Рисование» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушениями интеллекта.
В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе эстетического познания и художественного отражения окружающей действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.
Описание места учебного предмета в годовом учебном плане
Учебный предмет «Рисование» входит в предметную область «Искусство» и изучается с 1 по 4 класс в объеме 136 учебных часов за 4 года обучения.
Программа предназначена для 1 класса и рассчитана на 34часа, по 1 часу в неделю.
Программа предназначена для 2 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа предназначена для 3 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Программа предназначена для 4 класса и рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Предметная область | Учебный предмет | Количество часов за год | ||||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||||
Искусство | Рисование | 34 | 34 | 34 | 34 | |||
Итого: | 34 | 34 | 34 | 34 | ||||
Личностные и предметные результаты
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Планируемые личностным результаты:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире;
2) овладение начальными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
3) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося;
5) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
6) воспитание эстетических потребностей и чувств;
7) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, сопереживания к другим людям;
8) сформированность установки на безопасный здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень:
1) знание названий художественных материалов, инструментов, правил хранения, обращения с ними и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
2) знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предметов;
3) знание некоторых выразительных средств: «точка», «линия», «штриховка», «цвет»;
4) пользование материалами для рисования;
5) знание названий предметов, подлежащих рисованию;
6) знание некоторых народных промыслов (2 – 3), изготавливающих игрушки;
7) организация рабочего места в зависимости от вида деятельности;
8) следование при выполнении работы инструкции учителя;
9) рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению предметов несложной формы, передача в рисунке содержание несложного произведения;
10) применение приемов работы карандашом, гуашью;
11) ориентировка в пространстве листа (верх, низ, край, середина);
12) адекватная передача цвета изображаемого объекта;
13) узнавание в книжных иллюстрациях и репродукциях картин знакомых предметов и действий.
Достаточный уровень:
1) знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт);
2) знание названий некоторых народных промыслов (Дымково, Хохлома, Гжель и др.);
3) знание выразительных средств изобразительного искусства («изобразительная поверхность», «точка», «линия», «контур», «пятно», «цвет», «объём» и др.);
4) знание правил цветоведения, правила построения орнамента;
5) следование при выполнении работы инструкции учителя или инструкции, представленной в другом информационном источнике (технологическая карта, таблица);
6) оценка результатов собственной изобразительной деятельности и работ одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
7) рисование с натуры и по памяти, после предварительного наблюдения, передача признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;
8) передача в рисунке своего эмоционального отношения к природе, человеку, персонажу сказки.
Содержание программы
Распределение учебных часов в течение года по разделам программы показано в таблице.
Раздел программы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Подготовительный период обучения | 2 | 2 | 1 | 0 |
Обучение композиционной деятельности | 9 | 9 | 10 | 10 |
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию | 10 | 10 | 10 | 10 |
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи | 10 | 10 | 10 | 10 |
Обучение восприятию произведений искусства | 3 | 3 | 3 | 4 |
Подготовительный период обучения
Формирование организационных умений: правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их хранения, умение правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы, размеров предметов; узнавание и показ основных геометрических фигур, узнавание и называние основных цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование навыка произвольной регуляции направления движения, нажима; прекращения движения в нужной точке.
Обучение композиционной деятельности
Обучение умению размещать рисунок (готовое вырезанное изображение) на листе. В связи с этим – работа над понятиями «середина листа», «край листа».
Формирование умения учитывать:
- горизонтальное или вертикальное расположение листа бумаги в зависимости от содержания рисунка или особенности формы изображаемого предмета;
- размеры рисунка в зависимости от величины листа бумаги.
Формирования умения организовывать предметы в группы по смыслу.
Обучение умению повторять и чередовать элементы узора (развивать чувство ритма).
Использование шаблонов при рисовании по памяти и по представлению.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «деталь», «часть», «узор», «аппликация» и т.п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
. Виды орнаментов по форме: в полосе, в круге, в квадрате, в прямоугольнике; по содержанию: геометрический, растительный. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, прямоугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передаватьего в рисунке
Понятия: «цвет», «спектр» и т.д.
Цвета солнечного спектра, теплые и холодные цвета, цвета ахроматического ряда (чёрный, серый, белый).
Различение и обозначение словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование умения рассматривать репродукцию картины иллюстрацию, предмет народного творчества, узнавать и называть в репродукциях картин известных художников, в книжных иллюстрациях предметы, животных, растения, изображенные действия, признаки предметов. Для демонстрации используются репродукции картин И. Левитана, И. Шишкина, натюрмортов В. Ван Гога, П. Кончаловского и др., доступные пониманию учащихся; иллюстрации к детским книгам, предметы декоративно-прикладного творчества и их изображения.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
1 класс
№ п/п | Разделы учебного предмета | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1. | Подготовительный период обучения. | 2 | Знакомятся с материалами и инструментами для изобразительной деятельности, учатся ими пользоваться. Учатся организовывать свое рабочее место, правильно размещать на парте художественные материалы и инструменты, аккуратно убирать их после работы. Выполняют упражнения игрового характера на развитие внимания, зрительной памяти, пространственного ориентирования, цветовосприятия; учатся проводить линии разной формы и направления. Овладевают начальными навыками адаптации в школьной среде |
2 | Обучение композиционной деятельности | 9 | Учатся размещать рисунок (в аппликации – готовое вырезанное изображение) на листе бумаги; работают над понятиями «середина листа», «край листа». Учитывают горизонтальное и вертикальное расположения рисунка в зависимости от содержания рисунка или формы изображаемого предмета, а также размеры рисунка в зависимости от размера листа бумаги. Организуют изображаемые предметы в группы по смыслу. Чередуют и повторяют элементы узора (развивают чувство ритма) при рисовании или аппликации в готовой геометрической форме. Используют шаблоны при рисовании по памяти и по представлению. Приобретают начальные навыки сотрудничества с учителем и сверстниками |
3 | Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию | 10 | Анализируют объект изображения, выделяют основные части конструкции, их форму. Сравнивают особенности предметов, величину пропорции частей, конструкцию. Изображают несложные предметы с выраженными особенностями формы, выполняя задания в определенной последовательности: лепка, составление изображения в виде аппликации (составление из частей целого), изображение предмета с демонстрацией этапов выполнения действий на доске, самостоятельное изображение предмета, сходного с образцом, равного и отличающегося по величине. Учатся создавать графические образы дерева, дома, животного, человека, соблюдая пропорции частей изображения, их пространственное расположение. Изучают приемы лепки (отщипывание, разминание, размазывание, раскатывание, сплющивание и др.), приемы работы с подвижной аппликацией (складывание целого изображения из деталей, размещение деталей на листе в соответствующих пространственных положениях, приемы наклеивания их на изобразительную поверхность, рисуют твердыми материалами (карандашом, фломастером), обводят шаблоны геометрических фигур, реальных предметов несложных форм.Развивают навыки коммуникации, чувство доброжелательности к окружающим. |
4 | Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи | 10 | Учатся приемам штриховки цветными карандашами внутри контурного изображения предметов (овощи, фрукты, листья и др.). Упражняются в узнавании и назывании локального цвета предметов в пределах солнечного спектра и цветов ахроматического ряда (черный, серый, белый). Изучают и применяют простейшие приемы работы кистью и красками (работа кончиком кисти и всей поверхностью, примакивание, трафаретная печать, рисование пальцами). Расписывают силуэтные изображения игрушек по мотивам и с помощью приемов, используемых в народной росписи. Осмысливают социальное окружение, свою социальную роль обучающегося. |
5 | Обучение восприятию произведений искусства | 3 | Рассматривают изображения и предметы декоративного народного творчества, репродукции картин известных художников, доступные пониманию учащихся, книжные иллюстрации. Узнают и называют предметы, животных, растения, персонажей сказок, изображенные действия, признаки предметов. Развивают эстетические потребности и чувства. |
Всего | 34 |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
2 класс
№ п/п | Разделы учебного предмета | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1. | Подготовительный период обучения. | 2 | Знакомятся с материалами и инструментами для изобразительной деятельности, учатся ими пользоваться. Учатся организовывать свое рабочее место, правильно размещать на парте художественные материалы и инструменты, аккуратно убирать их после работы. Выполняют упражнения игрового характера на развитие внимания, зрительной памяти, пространственного ориентирования, цветовосприятия; закрепляют умение проводить линии разной формы, толщины и направления. Развивают начальные навыки адаптации в школьной среде. |
2 | Обучение композиционной деятельности | 9 | Закрепляют умение размещать рисунок (в аппликации – готовые вырезанные изображения) на изобразительной плоскости. Продолжают работать над понятиями «середина листа», «край листа» (верхний, нижний, левый, правый). Учитывают расположение листа бумаги (вертикальное или горизонтальное) в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета, размер рисунка в зависимости от формата листа. Учатся способам построения рисунка (многопредметное, фризовое). Вырезают силуэты предметов симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое. Составляют узоры в полосе с соблюдением чередования формы и цвета элементов. Учатся планировать деятельность (в лепке, процессе работы над аппликацией, при рисовании с натуры, в декоративной работе), выделяя этапы очередности. Развивают начальные навыки сотрудничества с учителем и сверстниками |
3 | Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию | 10 | Учатся проводить сначала по опорным точкам, затем от руки волнистые, ломаные линии в разных направлениях, а также вертикальные, горизонтальные и наклонные линии). Изображают с помощью опорных точек, а затем от руки геометрические формы (возможно использование приема дорисовывания. Лепят простые объемные изображения животных, человека в одежде (после демонстрации образцов народной игрушки).Составляют аппликации (целое изображение из заранее вырезанных частей – геометрических форм). Развивают умение анализировать форму изображаемого объекта. Рисуют с натуры, по памяти и по представлению городской дом, деревья, вылепленную фигуру и др. Развивают навыки коммуникации, чувство доброжелательности к окружающим. |
4 | Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи | 10 | Совершенствуют умение узнавать и называть цвета предметов, работать цветными карандашами и краской. Учатся приемам работы с акварелью (разводить краску на палитре, покрывать поверхность бумаги краской; закрепляют прием «примакивание». Составляют на палитре дополнительные цвета: зеленый, оранжевый, коричневый. Расписывают силуэты игрушек, вырезанных из бумаги по мотивам народной росписи. Раскрашивают нарисованные с натуры фрукты, овощи, листья несложной формы. Рисуют сразу кистью деревья, волны в море, тучи и др., используя тонированную бумагу. Учатся бережно относиться к материальным ценностям. |
5 | Обучение восприятию произведений искусства | 3 | Рассматривают произведения живописи и книжной графики: репродукции картин И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина, иллюстрации к сказкам Ю. Васнецова, Е. Рачева и др., доступные пониманию учащихся. Слушают объяснение учителя. В процессе беседы отвечают на вопросы: 1. Кто написал картину? 2. Что изображено на картине? 3. Нравится ли вам картина? Объясните почему. 4. Какое настроение (грустное, веселое, спокойное) создает картина? Развивают эстетически потребности и чувства. |
Всего | 34 |
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
3 класс
№ п/п | Разделы учебного предмета | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1. | Подготовительный период обучения. | 1 | Знакомятся с материалами и инструментами для изобразительной деятельности, учатся ими пользоваться. Учатся организовывать свое рабочее место, правильно размещать на парте художественные материалы и инструменты, аккуратно убирать их после работы. Выполняют упражнения игрового характера на развитие внимания, зрительной памяти, пространственного ориентирования, цветовосприятия; учатся проводить линии разной формы и направления. Развивают начальные навыки адаптации в школьной среде. |
2 | Обучение композиционной деятельности | 10 | Закрепляют умение размещать рисунок на изобразительной плоскости в зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета, соотносить размер рисунка с размерами листа бумаги. Развивают пространственные представления. Изучают понятия: перед, за, рядом, с, далеко от, посередине, справа от, слева от. Учатся изображать предметы, соблюдая их пространственные отношения: ближние – ниже, дальние – выше; использовать прием загораживания одних предметов другими. Выполняют декоративные работы с различными вариантами композиции (вертикальный и горизонтальный формат). Передают ритм в полосе узора, соблюдая очередность формы и цвета элементов. По возможности самостоятельно пытаются планировать свою работу (лепку, аппликацию, рисование). Развивают навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. |
3 | Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию | 10 | Проводят анализ предмета с целью его изображения, используя метод сравнения и определенной последовательности выполнения работ (лепка, аппликация, рисование). Учатся соотносить форму предмета с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и др. Изучают строение тела некоторых животных и способы изображения их в лепке и аппликации с опорой на образцы народных игрушек. Учатся передавать в рисунке движение: человек бежит, дерево на ветру, флаг развевается. Получают элементарные представления о симметрии в природе: изображают бабочек, жуков, стрекоз. Составляют узоры в квадрате с учетом центральной симметрии в аппликации и рисовании. Развивают навыки коммуникации, чувство доброжелательности к окружающим. |
4 | Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи | 10 | Совершенствуют технические навыки работы с красками. Расширяют представления о цвете и красках (основные и составные цвета). Рисуют с натуры или по представлению предметы, которые можно окрасить составными цветами (оранжевый апельсин, серый волк, фиолетовая туча). Изучают приемы осветления цвета с помощью воды и белил; используют осветленные краски в декоративном рисовании, в рисовании с натуры и по представлению. Используют расширенные знания о цвете, выполняя работы на темы «Осень. Птицы улетают», «Летом в деревне» и т.п.Учатся бережно относиться к материальным ценностям. |
5 | Обучение восприятию произведений искусства | 3 | Получают элементарные представления о работе художника. Рассматривают репродукции картин И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи, А. Пластова и др., произведения декоративно-прикладного искусства: изделия Городца, Дымкова, Хохломы и др. Беседы по плану: 1.Как художник наблюдает природу? 2. Как он рассматривает предметы? 3. Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года? 4. Что использует художник, придумывая узоры для тканей, посуды? Развивают эстетически потребности и чувства. |
Всего | 34 |
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
4 класс
№ п/п | Разделы учебного предмета | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1 2 | Обучение композиционной деятельности | 10 | Совершенствуют умение передавать глубину пространства с помощью уменьшения величины удаленных предметов по сравнению с расположенными вблизи и загораживания одних предметов другими. Строят декоративную композицию в прямоугольнике с учетом центральной симметрии. Учатся приему изображения сюжетной и декоративной композиции с использованием симметричного расположения ее частей (элементов), позволяющему достигать равновесия на изобразительной плоскости. Используют при рисовании, лепке и аппликации выразительные средства сказочного изображения (избушка на курьих ножках, волшебный цветок, сказочная птица и т.п.). Развивают начальные навыки адаптации в школьной среде. |
Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию | 10 | Обследуют предметы с целью их изображения. Изображают предметы с натуры и по памяти, стараясь правильно передавать их форму, конструкцию и пропорции. В процессе лепки, работы над аппликацией, рисовании используют поэтапный показ последовательности выполнения задания. Изображают деревья в состоянии покоя и в ветреную погоду. С помощью учителя рисуют фигуру человека в статике и динамике, портрет человека. Формируют умение передавать форму, пропорции фигуры животного в лепке, аппликации и рисовании. Составляют узоры в круге и овале с учетом центральной симметрии (элемента узора – геометрические и стилизованные природные формы). Выполняют различные виды и приемы работ (отрывная аппликация, аппликация с дорисовыванием, лепка на плоскости и объемная, рисование с натуры и по памяти простым карандашом и др.). Развивают навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных ситуациях. | |
3 | Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи | 10 | Работают цветными карандашами и красками, закрепляя представления о красках и цвете. Закрепляют приемы смешивания красок для получения дополнительных цветов, для осветления и затемнения цвета. Подбирают (с помощью учителя) цветовые сочетания при изображении красок осени, зимы, лета, при создании сказочных образов (добрый – злой). Рисуют кистью или по нарисованному карандашом рисунку. Используют технику «по мокрому» и «по сухому». Рисуют элементы мотивов народной росписи ( Гжель, Хохлома). Развивают навыки коммуникации, чувство доброжелательности к окружающим, сопереживания. |
4 | Обучение восприятию произведений искусства | 4 | Получают представление о работе художников, скульптуров, мастеров народных промыслов. Рассматривают демонстрируемые репродукции картин И. Остроухова, В. Поленова, И. Левитана, М. Сарьяна и других художников; скульптуры В. Ватагина, В. Мухиной и др.; изображения инструментов художников и скульптуров. Участвуют в беседах на темы: 1. Как и о чем создаются картины. Жанры живописи. Материалы, используемые художником (карандаши, акварель, гуашь, пастель, тушь и др.). 2. Как и о чем создаются скульптуры. Виды скульптурных изображений. Материалы, используемые скульптуром (гранит, мрамор, металл, дерево, гипс и др.). Развивают эстетические чувства и потребности. |
Всего | 34 |
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Содержание программного материала | Кол-во часов |
1 | Организация рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами для изобразительной деятельности | 1 |
2 | Игровые упражнения на проведение линий разной толщины, формы и направлений, игры на развитие внимания, цветовосприятия и пространственного восприятия | 1 |
3 | Лепка фруктов (налеп из пластилина) | 1 |
4 | Аппликация «Осенние заготовки» | 1 |
5 | Раскрашивание овощей и фруктов | 1 |
6 | Лепка «Грибы на пенечке» (коллективная работа) | 1 |
7 | Отрывная аппликация «Грибы» | 1 |
8 | Рисование грибов | 1 |
9 | Рисование на тему «Осеннее дерево» | 1 |
10 | Беседа «Животные в иллюстрациях детских книг» | 1 |
11 | Аппликация «Зайка» | 1 |
12 | Рисование «Коврик для кота» (узор в квадрате) | 1 |
13 | Изготовление елочных украшений | 1 |
14 | Рисование елочных игрушек | 1 |
15 | Аппликация «Нарядная елка» | 1 |
16 | Рисование на тему «Зима» | 1 |
17 | Аппликация «Шарфик для зайки» | 1 |
18 | Аппликация с элементами рисования «Снегири на ветке» | 1 |
19 | Аппликация с элементами рисования «Снежинки» | 1 |
20 | Рисование на тему «Снеговик» | 1 |
21 | Лепка «Морковка для зайцев» | 1 |
22 | Аппликация с элементами рисования «Цветы в вазе» | 1 |
23 | Беседа о народной игрушке. Рассматривание образцов филимоновской и дымковской игрушек и их изображений | 1 |
24 | Раскрашивание силуэтов филимоновской и дымковской игрушек | 1 |
25 | Аппликация «Магазин игрушек» («Зайка», «Мишка») | 1 |
26 | Лепка дерева на плоскости | 1 |
27 | Рисование на тему «Весенний лес» | 1 |
28 | Лепка домика на плоскости | 1 |
29 | Рисование на тему «Домик в деревне» | 1 |
30 | Рисование многоэтажного дома | 1 |
31 | Рисование цветов методом примакивания | 1 |
32 | Аппликация «Жуки на листьях» (коллективная работа) | 1 |
33 | Рисование «Одуванчики на поляне» | 1 |
34 | Раскрашивание силуэта бабочки | 1 |
Всего | 34 часа |
Тематическое планирование
2 класс
№ пп | Содержание программного материала | Кол-во часов |
1 | Организация рабочего места при работе карандашами. Упражнения на проведение линий, выполнение штриховки, игры на развитие внимания и цветовосприятия | 1 |
2 | Организация рабочего места при работе красками, приемы работы кистью, техника безопасности. Игры на развитие пространственного восприятия | 1 |
3 | Рисование с натуры овощей и фруктов различной формы и цвета | 1 |
4 | Составление композиции из природных материалов в геометрической форме. Аппликация | 1 |
5 | Рисование осенних листьев | 1 |
6 | Лепка из пластилина или соленого теста «Яблоко на тарелке» | 1 |
7 | Беседа о народном декоративно-прикладном творчестве (дымковская и филимоновская игрушки) | 1 |
8 | Роспись силуэтных изображений игрушек, вырезанных из бумаги, по мотивам народного творчества | 1 |
9 | Аппликация «Осенний букет» | 1 |
10 | Работа красками в сравнении (белое облако – солнышко светит, серая туча – идет дождь) | 1 |
11 | Рисование на тему «Осеннее дерево на ветру» (силуэты различных деревьев) | 1 |
12 | Беседа «Образ лисы и других животных в иллюстрациях детских книг» | 1 |
13 | Барельеф из соленого теста «Хоровод елочек» | 1 |
14 | Рисование на тему «Елка зимой в лесу» | 1 |
15 | Аппликация с элементами рисования «Елочные игрушки» | 1 |
16 | Беседа «Пейзаж в русской живописи» по картинам И. Шишкина, И. Левитана и др. Рисование на тему «Зима» | 1 |
17 | Рисование на тему «Зимующие птицы» | 1 |
18 | Аппликация «Многоэтажный дом» с элементами рисования | 1 |
19 | Оформление открытки к 23 февраля | 1 |
20 | Аппликация с элементами рисования «Машина с грузом» | 1 |
21 | Рисование с натуры игрушки рыбки | 1 |
22 | Рисование на тему «Рыбки в аквариуме» | 1 |
23 | Рисование узора в полосе из чередующихся элементов | 1 |
24 | Рисование узора для шапочки, шарфика | 1 |
25 | Рисование дорожного знака «Впереди опасность!» | 1 |
26 | Раскрашивание силуэта русской матрешки | 1 |
27 | Аппликация «Ракета на старте» | 1 |
28 | Составление и рисование узора в полосе из цветов и листьев | 1 |
29 | Рисование на тему «Кораблики плывут по воде» | 1 |
30 | Рисование на тему «Весна» | 1 |
31 | Рисование на тему «Праздничный салют» | 1 |
32 | Лепка цветов из соленого теста (тюльпаны) | 1 |
33 | Объемная аппликация «Незабудки» | 1 |
34 | Рисование с натуры весенних цветов | 1 |
Всего | 34 часа |
Тематическое планирование
3 класс
№ п/п | Содержание программного материала | Кол-во часов | Дата кален. | Дата фак |
1 | Организация рабочего места, материалы и инструменты, техника безопасности на уроках ИЗО | 1 | ||
2 | Рисование с натуры овощей и фруктов разной формы в вазе и на тарелке | 1 | ||
3 | Рисование с натуры 3-х шаров основных цветов. Понятие о теплых и холодных цветах | 1 | ||
4 | Рисование с натуры осенних листьев (смешивание красок, получение дополнительных оттенков) | 1 | ||
5 | Беседа по картинам, изображающим времена года | 1 | ||
6 | Рисование на тему «Осень. Птицы улетают» | 1 | ||
7 | Лепка пирамидки из кружков | 1 | ||
8 | Рисование сигнальных флажков (3 – 4 флажка на одном листе) | 1 | ||
9 | Аппликация с элементами рисования «Многоэтажный дом» | 1 | ||
10 | Рисование геометрического орнамента в квадрате (крышка коробки) | 1 |
11 | Иллюстрация к прочитанному произведению (отрывку) | 1 | ||
12 | Беседа о декоративно-прикладном творчестве (Гжель, Хохлома и др.) | 1 | ||
13 | Раскрашивание тарелки по мотивам гжельской росписи (прием осветления цвета) | 1 | ||
14 | Рисование узора из снежинок и веточек ели | 1 | ||
15 | Рисование на тему «Нарядная елка | 1 | ||
16 | Беседа по картинам на тему «Зима» (Шишкин, Юон и др.). Рисование на тему «Зимний лес» | 1 | ||
17, 18 | Рисование на тему «Птицы зимой» | 2 | ||
19 | Рисование узора для рукавички | 1 | ||
20 | Раскрашивание нарисованных с натуры предметов (зимние вещи, кубики или др.) | 1 | ||
21 | Рисование с натуры молотка | 1 | ||
22 | Рисование на тему «День защитника Отечества» | 1 | ||
23 | Рисование на тему «Весенний букет в подарок маме» | 1 | ||
24 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала | 1 | ||
25 | Лепка «Мой любимый сказочный герой» | 1 | ||
26 | Лепка человека в динамике (стоит, идет, бежит) | 1 | ||
27 | Рисование на тему «Весна. Прилет птиц» | 1 | ||
28 | Аппликация «Ракета на старте» | 1 | ||
29 | Лепка по мотивам дымковских игрушек («Гусь», «Зайка», «Лошадка» или др.) | 1 | ||
30 | Рисование «Гуси на лугу» | 1 | ||
31 | Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют) | 1 | ||
32 | Лепка цветов из соленого теста | 1 | ||
33 | Аппликация «Весенний букет» с вырезанием цветов из сложенной цветной бумаги | 1 | ||
34 | Рисование на тему «Лето в деревне», «Лето на даче» по выбору учащегося | 1 | ||
Всего | 34 часа |
Тематическое планирование
4 класс
№ п/п | Содержание программного материала | Кол-во часов |
1 | Рисование с натуры листьев разной формы и цвета | 1 |
2 | Аппликация «Фрукты на тарелке | 1 |
3 | Рисование с натуры ветки рябины | 1 |
4 | Отрывная аппликация «Деревья» (с кроной разной формы) | 1 |
5 | Лепка барельефа на картоне | 1 |
6 | Рисование на тему «Деревья в осеннем убранстве (техника «по мокрому») | 1 |
7 | Беседа о декоративно-прикладном творчестве «Золотая Хохлома», «Голубая Гжель» | 1 |
8 | Декоративное рисование: узоры в полосе из растительных элементов | 1 |
9 | Рисование с натуры игрушки-грузовика | 1 |
10 | Рисование на тему «Грузовик и автобус едут по улице города» | 1 |
11 | Аппликация из треугольников «Самолет» | 1 |
12 | Беседа о декоративно-прикладном творчестве (вышивка, резьба по дереву) | 1 |
13 | Рисование геометрического орнамента в квадрате (красивое сочетание цветов) | 1 |
14 | Лепка барельефа на пластине «Избушка Бабы-Яги» | 1 |
15 | Рисование на тему «Новогодняя елка в лесу» (подбор цветовых сочетаний для изображения красок зимы) | |
16 | Рисование на тему «Дети катаются с горки» | 1 |
17 | Аппликация с дорисовыванием «Магазин игрушек» | 1 |
18 | Лепка игрушек «Зайка», «Котик», «Лошадка» по выбору учащегося | 1 |
19 | Беседа на тему «Как и о чем создаются картины. Портрет, пейзаж, натюрморт, сюжетная картина. Материалы, используемые художником | 1 |
20 | Раскрашивание красками работ, нарисованных карандашом | 1 |
21 | Рисование на тему «Волшебный цветок» | 1 |
22 | Рисование на тему «День защитника Отечества» | 1 |
23 | Рисование с натуры распустившейся ветки в вазе | 1 |
24 | Аппликация «Весенний букет в подарок маме» | 1 |
25 | Аппликация «Сказочная птица» | 1 |
26 | Лепка барельефа на пластине «Птица» | 1 |
27 | Лепка «Портрет человека» (головы) на пластине | 1 |
28 | Рисование звездного неба на темной бумаге светлой гуашью | 1 |
29 | Украшение пасхального яйца | 1 |
30 | Беседа на тему «Как и о чем создаются скульптуры. Виды скульптурных изображений. Материалы, используемые скульптуром | 1 |
31 | Лепка человека в статичной позе | 1 |
32 | Рисование на тему «Праздничный салют» | 1 |
33 | Рисование на тему «Весна. Прилет птиц» | 1 |
34 | Лепка весенних цветов из соленого теста | 1 |
Всего | 34 часа |
Описание материально-технического обеспечения
Литература
Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 212 с.
Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 2 класс. – ВАКО, 2011. – 144 с.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 95 с.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994.- 142 с.
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Программа для дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2011. – 208 с.
Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школеVIII вида: Учебное пособие для учителей спец. Коррекционных школ и студентов дефектолог. ф-тов педвузов. – М.– М., 2001. – 224 с.
Грошенков И.А. Эстетическое воспитание учащихся во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов// Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 172 с.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми по программе «Радуга». М.: Просвещение, 2003. – 192 с.
Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа: комплексные занятия / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 202 с.
Изобразительная деятельность: конспекты занятий в подготовительной группе / авт.- сост. Т.А. Николкина. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 149 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». = М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 144 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. – Издательский дом «Цветной мир», 2011. – 144 с.
Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. / Под редакцией А.А. Грибовской. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.
Особенности образовательного процесса в классах коррекции: технологии, уроки развития / авт.-сост. Л.В. Афанасьева, Т.Н. Гордеюк. – Волгоград: Учитель, 2011. – 92 с.
Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. /Авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, Москва. – «Просвещение», 2005. – 182 с.
Материально-технические средства обучения
1. Аудиторная доска.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Аудиозаписи музыкальных произведений.
5. Видеозаписи (пальчиковая гимнастика, развивающие игры и др.).
6. Репродукции картин русских художников.
7. Иллюстрации к детским книгам, изображения персонажей русских
сказок.
8. Учебные таблицы, плакаты, технологические карты, рисунки с
Правильным и неправильным изображением.
9. Изделия декоративно-прикладного творчества и их изображения.
10.Тематические наборы: «Времена года», «Транспорт», «Птицы»,
«Деревья», «Цветы», «Жанры живописи» «Декоративно- прикладное
искусство» и др.
11.Муляжи овощей и фруктов.
12.Постановочные предметы для рисования с натуры (посуда, керамика,
объемные предметы геометрической формы, игрушки, кубики и др.).
13.Наборы плоских фигур и шаблонов для рисования и «подвижной
аппликации».
14.Наборы для дидактических игр и упражнений на развитие мелкой
моторики, цветовосприятия, мышления, умения ориентироваться
на плоскости и др.
15.Инструменты и материалы для изобразительной деятельности
(карандаши, краски, кисточки и др.).
Оборудование класса
1. Учебные столы двухместные с комплектом стульев.
2. Шкафы встроенные для хранения учебно-методической литературы,
дидактических материалов, наглядных пособий, материалов и
инструментов для изобразительной деятельности.
3. Настенная доска для демонстрации иллюстративного материала и
пособий.
4. Настенная доска для выставления ученических работ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273,
2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. № 1599,
3.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ), разработанная в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (прокол от 22.12.2015 г. № 4/15),
4.Устав КОУ ВО «ВШ № 31»,
5.Учебный план школы.
Цель обучения предмету «Рисование»
Цель обучения предмету «Рисования в 5 классе состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
Уроки обучения изобразительному искусству в 5 классе направлены на:
- всестороннее развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;
- формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации),
- развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;
- развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Косновным задачам изучения предмета относятся:
- формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач;
- развитие художественного вкуса: умения отличать красивое от некрасивого; понимание красоты как ценности;
- воспитание потребности в художественном творчестве.
Общая характеристика учебного предмета «Рисование»
Учебный предмет «Рисование состоит из пяти разделов: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Предмет «Рисование» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушениями интеллекта.
В процессе обучения изобразительной деятельности, в процессе эстетического познания и художественного отражения окружающей действительности в продуктах деятельности ребенок с интеллектуальными нарушениями развивается многосторонне: формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.
Описание места учебного предмета в годовом учебном плане
Предмет «Рисование» входит в предметную область «Искусство» и изучается в 5 классе в объеме 68 учебных часов за один год обучения.
Программа предназначена для 5 класса и рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю
Предметная область | Учебный предмет | Количество часов за год |
5 кл | ||
Искусство | Рисование | 34 |
Итого: | 34 | |
Личностные и предметные результаты
В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Планируемые личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Планируемые предметные результаты:
Минимальный уровень:
- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
- знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
- пользование материалами для рисования;
- знание названий предметов, подлежащих рисованию;
-знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
- следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
- рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
- применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
- ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
- адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
- узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
- знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
- знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
- знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании;
- знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
- знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;
- следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
- оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
- различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
- различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
- различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Содержание предмета
Содержание программы отражено в четырех разделах: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
Обучение композиционной деятельности
Знакомство учащихся с выразительными средствами композиции при рисовании с натуры, сюжетном и декоративном рисовании и использование их в своих работах.
Формирование умения размещать предметы на листе бумаги при рисовании натюрморта из 2 – 3 предметов. Развитие умения выделять предметы в композиции с помощью фона.
Формирование умения использовать увеличенный формат изобразительной плоскости при выполнении тематической композиции.
Для достижения учащимися результативного использования указанных средств выразительности при объяснении учебного материала используются следующие методические приемы:
- показ правильного и ошибочного изображения;
- использование «подвижной аппликации»;
- демонстрация приемов изображения;
- использование наглядности в виде аналогичного успешного решения изобразительной задачи в детских рисунках и в репродукциях работ известных мастеров.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Совершенствование умения проводить анализ предмета с целью его изображения, понимать конструкцию и определять пропорции.
При разработке тематики этого раздела ставится цель формирования у учащихся по возможности более широкий круг представлений об окружающем их предметном мире.
Формирование в представлении учащихся подробные, структурированные образы объектов, пригодные для их изображения.
Использование для этой цели разных видов изобразительной деятельности (лепки и рисования с натуры, по памяти, по воображению, аппликации), приема стилизации формы в декоративном изображении.
Совершенствование навыков передачи пропорций фигуры человека и ее особенностей.
Обучение приемам изображения относительно сложных по конструкции предметов. Детализация в рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке.
Узнавание и различение цветов солнечного спектра и цветов ахроматического ряда, теплые и холодные цвета, различение и обозначение словом смешанных и некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Совершенствование приемов работы с красками и использование этих приемов в сюжетных рисунках и в декоративном рисовании и рисовании с натуры.
Развитие умения использовать различный цвет фона для большей выразительности рисунка.
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, разнообразия красок природы в разные времена года и время суток.
Обучение восприятию произведений искусства
Формирование у учащихся представлений о видах изобразительного искусства (живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное творчество графика, плакат и др.), о жанрах живописи, о материалах и инструментах, используемых в изобразительном творчестве.
Формирование умения рассматривать произведение искусства, рассказать содержание несложной картины, высказать свое отношение к изображаемому.
Для демонстрации используются репродукции картин И .Левитана, И. Шишкина, А. Саврасова, В. Васнецова и др.; скульптурные изображения «Медный всадник» Э. Фальконе, «Рабочий и колхозница» В. Мухиной, известные скульптуры родного города, образцы малой скульптуры.
При изучении народного декоративно-прикладного творчества демонстрируются предметы и изображения посуды Гжели, Хохломы, народной игрушки (дымковская, филимоновская, каргопольская и др.).
Знакомство с книжной (иллюстрации, оформление книг), промышленной графикой (упаковочные коробки, бумага, этикетки и др.), плакатом.
В 5 классе для бесед об изобразительном искусстве отводятся специальные уроки (по 2 урока в четверть).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
5 класс
№ п/п | Разделы учебного предмета | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1 | Обучение композиционной деятельности | 20 | Знакомятся с выразительными средствами композиции в рисунке с натуры, сюжетном и декоративном изображении: величинный и светлотный контраст. Закрепляют умение создавать равновесие в композиции с помощью симметричного построения. Учатся размещать предметы на листе бумаги при рисовании натюрморта из 2-3 предметов с учетом эффекта загораживания. При рисовании и выполнении аппликации выделяют предметы в композиции с помощью фона. Составляют декоративные композиции в различных геометрических формах с соблюдением центральной симметрии. Учатся использовать увеличенный формат изобразительной плоскости при выполнении тематической композиции. Развитие навыков коммуникации, принятых нормами социального взаимодействия. |
2 | Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию | 20 | Проводят анализ предмета с целью его изображения (размеры, конструкцию, пропорции, взаиморасположение частей). Учатся способам изображения предметов округлой формы в условиях перспективы. Рисуют предметы цилиндрической и конической формы, объемные предметы, состоящие из отдельных геометрических форм. Используют светотень для передачи объема. Выполняют лепку с натуры, аппликацию с дорисовыванием, рисунки с натуры, по представлению и после наблюдения, совершенствуя навыки передачи пропорций человека, животных, используя графические средства для передачи особенностей объекта. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
3 | Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи | 20 | Продолжают совершенствовать приемы работы с красками: смешивают на палитре, получают различные оттенки цвета, используют в рисунках приемы работы «по - сухому», «по –мокрому». Выделяют форму предмета с помощью фона. Передают образы человека и животных живописными средствами (цвет волос, одежды, окраска шерсти, оперения и т.п.). Учатся создавать с помощью цвета радостное или грустное настроение в композиции на увеличенном формате. Развитие установки на здоровый и безопасный образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. |
4 | Обучение восприятию произведений искусства | 8 | Рассматривают произведения изобразительного искусства (живописью, скульптурой, архитектурой, графикой) и декоративно- прикладным творчеством, находят их отличия. Закрепляют знания об отличительных чертах жанров живописи (портрет, пейзаж, натюрморт и сюжетное изображение). Расширяют представления о работе художника-живописца, скульптора, художника иллюстратора, графика, мастеров народных промыслов; о материалах и инструментах; узнают новые слова и термины. Рассказывают о содержании картины или другого произведения искусства, определяют эмоциональное состояние изображенных персонажей, высказывают свое отношение к произведению искусства, свое мнение о нем, отвечают на вопросы учителя. Развитие эстетических потребностей и чувств. |
Всего | 68 |
Тематическое планирование
5 класс
№ п/п | Содержание программного материала | Кол-во часов |
1 | Рисование на тему «Летние каникулы» | 1 |
2 | Рисование с натуры листьев (дуба, рябины, березы, акации и других деревьев) | 1 |
3 | Составление декоративной композиции, узора с соблюдением центральной симметрии из природного материала - листьев | 1 |
4 | Лепка рельефа на плоскости (растительный орнамент) по образцу | 1 |
5 | Беседа на тему «Живопись. Жанры живописи: портрет, натюрморт, пейзаж» | 1 |
6 | Рисование портрета любимого учителя | 1 |
7 | Аппликация «Фрукты в вазе» | 1 |
8 | Рисование натюрморта из фруктов | 1 |
9 | Рисование натюрморта из овощей | 1 |
10, 11 | Рисование на тему «Осенний лес» | 2 |
12 | Беседа на тему «Декоративно- прикладное искусство» (Гжель, Хохлома, жостовская роспись и др.) | 1 |
13 | Рисование на тему «Волшебный цветок» | 1 |
14 | Аппликация «Декоративный поднос» | 1 |
15 | Рисование сказочного персонажа («Змей-Горыныч, «Дракон» или др.) | 1 |
16 | Рисование с натуры игрушки (трактор, пожарная машина или др.) | 1 |
17 | Беседа «Декоративно-прикладное искусство родного края» | 1 |
18 | Составление и рисование растительного орнамента в квадрате с соблюдением осей симметрии | 1 |
19 | Рисование геометрического орнамента в квадрате по образцу | 1 |
20 | Лепка геометрического и (или) растительного рельефа на плоскости | 1 |
21 | Рисование с натуры «Керамическая ваза и фрукты» | 1 |
22 | Рисование животных и птиц | 1 |
23 | Рисование на тему «Подводный мир» | 1 |
24, 25 | Рисование на тему «Белые лебеди плавают на пруду зоопарка» | 2 |
26 | Рисование сказочного персонажа «Жар-птица» | 1 |
27, 28 | Изготовление елочных игрушек | 2 |
29 | Беседа «Виды изобразительного искусства: графика, книжная графика, дизайн» | 1 |
30 | Оформление новогоднего пригласительного билета, пакета для подарка, декоративной подарочной бумаги | 1 |
31, 32 | Лепка из соленого теста на плоскости «Зимний пейзаж» | 2 |
33, 34 | Рисование на тему «Лес зимой» | 2 |
35 | Рисование домашних животных | 1 |
36 | Рисование человека в движении (позирующий ученик) | 1 |
37 | Рисование портрета товарища, папы, дедушки (по выбору учащегося) | 1 |
38 | Рисование на тему «Зимние развлечения» | 1 |
39 | Рисование после наблюдения: упражнение превращения круга в овал и в прямую линию в зависимости от угла зрения | 1 |
40 | Рисование с натуры кружки, кастрюли или другой посуды цилиндрической формы | 1 |
41 | Рисование объемного предмета симметричной формы (пирамидка) | 1 |
42, 43 | Изображение звездного неба в технике «граттаж» | 2 |
44 | Беседа о декоративно-прикладном творчестве (народная игрушка) | 1 |
45 | Рисование сказочных персонажей (доброго и злого) | 1 |
46, 47 | Рисование на тему «Военные корабли в море» | 2 |
48 | Беседа «Виды изобразительного искусства: архитектура, скульптура» | 1 |
49 | Аппликация с элементами дорисовывания «Замок принцессы» | 1 |
50 | Рисование на тему «Улица города» | 1 |
51 | Лепка птиц из соленого теста | 1 |
52 | Лепка рельефа на плоскости (изображение растительного элемента и животного или птицы) | 1 |
53 | Рисование с натуры игрушки (вертолет, башенный кран) | 1 |
54 | Аппликация с дорисовыванием «Улица города с многоэтажными домами» | 1 |
55 | Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Их отличие друг от друга» (закрепление изученного) | 1 |
56 | Иллюстрация к отрывку из литературного произведения | 1 |
57 | Лепка персонажей басни «Слон и Моська» или др. | 1 |
58 | Рисование с натуры вазы с весенними цветами | 1 |
59 | Украшение пасхального яйца | 1 |
60, 61 | Рисование на тему «Праздник в городе. Салют» | 2 |
62 | Беседа на тему «Виды декоративно-прикладного искусства и их отличие друг от друга» (закрепление изученного) | 1 |
63 | Аппликация «Весенний букет» | 1 |
64, 65 | Лепка цветов из соленого теста | 2 |
66 | Отрывная аппликация «Цветок и бабочка» | 1 |
67 | Рисование с натуры цветов несложной формы | 1 |
68 | Рисование на тему «Весна», «Одуванчики на поляне» или другие рисунки на весеннюю тему | 1 |
Всего | 68 |
Описание материально-технического обеспечения
Литература
Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 212 с.
Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 2 класс. – ВАКО, 2011. – 144 с.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 95 с.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994.- 142 с.
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Программа для дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2011. – 208 с.
Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школеVIII вида: Учебное пособие для учителей спец. Коррекционных школ и студентов дефектолог. ф-тов педвузов. – М.– М., 2001. – 224 с.
Грошенков И.А. Эстетическое воспитание учащихся во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов// Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 172 с.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми по программе «Радуга». М.: Просвещение, 2003. – 192 с.
Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа: комплексные занятия / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 202 с.
Изобразительная деятельность: конспекты занятий в подготовительной группе / авт.- сост. Т.А. Николкина. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 149 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 96 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». = М.: ИД «Цветной мир», 2011. – 144 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (образовательная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. – Издательский дом «Цветной мир», 2011. – 144 с.
Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. / Под редакцией А.А. Грибовской. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.
Особенности образовательного процесса в классах коррекции: технологии, уроки развития / авт.-сост. Л.В. Афанасьева, Т.Н. Гордеюк. – Волгоград: Учитель, 2011. – 92 с.
Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. /Авторы Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, Москва. – «Просвещение», 2005. – 182 с.
Материально-технические средства обучения
1. Аудиторная доска.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Аудиозаписи музыкальных произведений.
5. Видеозаписи (пальчиковая гимнастика, развивающие игры и др.).
6. Репродукции картин русских художников.
7. Иллюстрации к детским книгам, изображения персонажей русских
сказок.
8. Учебные таблицы, плакаты, технологические карты, рисунки с
Правильным и неправильным изображением.
9. Изделия декоративно-прикладного творчества и их изображения.
10.Тематические наборы: «Времена года», «Транспорт», «Птицы»,
«Деревья», «Цветы», «Жанры живописи» «Декоративно- прикладное
искусство» и др.
11.Муляжи овощей и фруктов.
12.Постановочные предметы для рисования с натуры (посуда, керамика,
объемные предметы геометрической формы, игрушки, кубики и др.).
13.Наборы плоских фигур и шаблонов для рисования и «подвижной
аппликации».
14.Наборы для дидактических игр и упражнений на развитие мелкой
моторики, цветовосприятия, мышления, умения ориентироваться
на плоскости и др.
15.Инструменты и материалы для изобразительной деятельности
(карандаши, краски, кисточки и др.).
Оборудование класса
1.Учебные столы двухместные с комплектом стульев.
2.Шкафы встроенные для хранения учебно-методической литературы,
дидактических материалов, наглядных пособий, материалов и
инструментов для изобразительной деятельности.
3.Настенная доска для демонстрации иллюстративного материала и
пособий.
4.Настенная доска для выставления ученических работ.
