"Формирование навыков ручного труда, как средство социальной адаптации внеурочной деятельности."

Формирование навыков ручного труда, как средство социальной адаптации внеурочной деятельности.

В жизнедеятельности человека  рука играет важную роль на протяжении всей его жизни.

Работа пальцев рук бесконечно разнообразна. Пальцами можно трогать, брать, поглаживать, зажимать. Тренировка пальчиков и руки в целом способствует  и общему оздоровлению организма ребенка, и благотворно влияет на артикуляционный аппарат, что позволяет ребенку быстрее овладеть правильной речью, чистым произношением звуков. 

Считаю, что огромное значение в развитии мелкой моторики рук играет ручной труд. Он затрагивает все области развития ребенка: развивает функцию руки и мелкую моторику пальцев, согласованность движений руки и глаза; развивает познавательную активность через расширение запаса знаний и представлений о свойствах материалов; способствует расширению словарного запаса, развитию внимания, мышления и речи; вырабатывает навыки общения в процессе трудовой деятельности; воспитывает самостоятельность, ответственность, привычку к трудовому усилию, осознание собственной личности за счет оценки результатов трудовой деятельности; развивает творческое воображение и художественный вкус.

В своей работе по развитию мелкой моторики я определила несколько направлений:

1е направление – развитие мелкой моторики рук через тренировку на пособиях: пристежки, застежки, разные виды шнуровок. Пальчиковая гимнастика. Массаж рук с использованием разнообразных предметов и материалов: шишки, косточки плодово-ягодных культур различного размера, различные крупы, пробки, шарики и пр.

2е направление – работа с ватой. Дети наматывают вату на карандаш, скатывают в шарики, украшают поделки, раскрашивают, дополняют деталями.

3е направление – работа с нитками, тесьмой и тканью. Эта работа требует более сложных движений рук, ловкости пальцев. Дети учатся координировать движения рук и глаз. Наматывают нитки и тесьму на катушки, в клубочки. Плетут из тесьмы веревочки, косички, вышивают на пяльцах.

4е направление – работа с природным материалом и пластилином. В этой работе пластилин используется как основа, на которую крепится природный материал методом вдавливания. Эта работа требует от ребенка усидчивости и терпения. Действия с крупой, семечками, сухими ягодами хорошо развивает мелкую моторику, согласованность работы рук и глаза, воображение, память. А усилие, которое ребенок прилагает, размазывая пластилин по основе, способствует развитию силы пальцев.

5е направление – работа с бумагой. Этот вид деятельности доступен детям младшего возраста. Они знакомятся со свойствами бумаги: рвется, мнется, шуршит. Дети из бумаги делают комочки, составляют аппликации, объемные поделки.

Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Это первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка, сплести корзину и многое, другое, что интересует ребенка.

Хорошим помощником в этом направлении является увлечение выполнением художественных работ в технике «Квиллинг».

Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня

Квиллинг развивает у детей способность работать руками под контролем сознания.

Это простой вид рукоделия, не требующий больших затрат, доступный каждому.

Тематика занятий строится с учетом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

В процессе работы дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления. Цель занятий – всестороннее интеллектуальное, трудовое и эстетическое развитие детей. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознавать себя гармонично развитой личностью.

Обучение, направлено на активизацию образного компонента мышления и выполняет важную психологическую функцию. Способность к творческой деятельности, которая развивается в ходе обучения, повышает адаптивные возможности ребёнка, его устойчивость к стрессам и возникновению различных заболеваний.

В процессе деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму.

Создавая изделия из квилинга, дети знакомятся с основными геометрическими понятиями, учатся следовать устным и зрительным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий, улучшают свои коммуникативные способности и приобретают навыки работы в коллективе.

Если заниматься этой деятельностью эпизодически она не сможет дать положительного эффекта.   Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук регулярной, используя разные формы работы:

- фронтальные и подгрупповые занятия,

- в индивидуальной работе,

- в свободной самостоятельной деятельности самих детей.

Большое значение для "постановки руки" имеет развитие графической моторики. Особое место здесь занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандаша. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Для штрихования используются книжки для раскрашивания. Однако следует помнить, что эти упражнения представляют собой значительную нагрузку на зрение и их продолжительность должна быть не более 5-7 минут.

Приобрели фигурные линейки, использование которых формирует умение составлять из геометрических фигур изображения предметов, смысловых композиций, штриховать их, обучать составлению предложений, рассказов по получившимся композициям (развитие речи, логического мышления, активизации творческих способностей).

При планировании работы по ручному труду учитываются возрастно-психологические, индивидуальные особенности и физические возможности детей.

Под влиянием правильно осуществляемого обучения ручной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций. Ручная деятельность в значительной степени содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы. Кроме того, она способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптации учащихся.

Безусловно, не надо требовать от ребенка того, чего он не в состоянии сделать, но это не значит, что его не следует ничему обучать. Необходимо предлагать совместно выполнить освоенное действие и чуть усложнить его. Вместе с ребенком добиться совершенного овладения данным приемом. Таким образом, формируется устойчивый навык.

При работе в различных видах техник нагружаются разные, даже самые мелкие кистевые и пальцевые мышцы. Таким образом, происходит косвенное, но очень интенсивное воздействие на речевой центр в головном мозге.