Формирование социального опыта у детей с ограниченными возможностями здоровья через проведение экскурсий и прогулок.
Одним из способов улучшения качества жизни ребенка с нарушениями развития является повышение уровня его социальной адаптации в обществе, что возможно только при определенном объеме знаний об обществе и умении достойно жить в нем. Усвоение ребенком принятых в обществе социальных норм и правил происходит через социализацию. Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя усвоение личности социального опыта, путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей. Дети в силу тяжести интеллектуального нарушения, быстро забывают правила поведения в разных жизненных ситуациях. У них затруднено формирование умений и навыков, необходимых в обычной жизни, они часто приступают к выполнению поставленной задачи без должной ориентировки в ней, без анализа ее условий, без активной мыслительной работы над планом и выбором средств достижения цели. Создание оптимальных условий для социализации детей с ограниченными возможностями является первоочередной задачей всего коррекционно-воспитательного процесса, позволяющего ребенку включиться в социальную среду, активно действовать в различных ситуациях.
Необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые операции и ориентироваться в окружающем. Работа в этом направлении ведется на специально организованных прогулках и экскурсиях, в процессе которых воспитанники получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде. Данный процесс осуществляется на протяжении длительного времени, требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих детей, так и людей, оказывающих им помощь и поддержку. Отработка навыков и умений успешно осуществляется через моделирование реальных ситуаций, которые направлены на формирование навыка общественного поведения детей в реальной жизни.
В своей работе я планирую экскурсии и прогулки по следующим направлениям:
-социализация и личностное ориентирование; -эстетическое воспитание; -нравственно-этическое воспитание.
Формы проведения могут быть самыми различными. Это и прогулки по городу, и тематические прогулки с наблюдениями признаков разных времен года, и различные экскурсии в учреждения города, ориентирование на улицах города и т.д. Целевые прогулки начинаются с ближайшего окружения: знакомство с пришкольной территорией, с соседними улицами и сквером. При планировании прогулки педагог должен помнить, что цель прогулки должна быть очень ясной, а объем новых познаний у детей должен быть ограниченным. Например: планируется прогулка «Мой друг- Светофор». Цель прогулки: познакомить ребят с работой сигналов светофора.
Содержание прогулок меняется сообразно временам года. Зимой дети наблюдают снег и снежинки, рисуют картины на снегу, весной смотрят, как тает снег, образуются ручьи, осенью наблюдают за изменением окраски листьев на деревьях и т.д. После окончания каждой прогулки проводится итоговая беседа о том, что дети видели и что нового узнали.
Целевые прогулки учат детей взаимопомощи, организованности, вниманию друг к другу, что очень актуально для нашей школы, способствуют развитию наблюдательности, внимания и памяти. Они очень полезны для развития речи и общения.
В ходе экскурсий и прогулок у детей с ограниченными возможностями здоровья уточняются, расширяются и конкретизируются различные представления об окружающем мире.
Например, во время проведения экскурсии в магазин «Ткани» ребятам было предложено самим выбрать нужную ткань для уроков труда и вежливо объяснить продавцу, что они хотели бы купить, затем расплатиться за покупку. Конечно, если дети испытывают затруднения при выполнении данного задания, то на помощь им приходит учитель. То же самое задание дается ученикам при посещении отдела «Канцтовары», продуктовых магазинов, где ребята сами выбирают и покупают разные мелочи (тетради, ручки, сладости). При проведении экскурсии на почту мы с ребятами обсуждали такие важные вопросы как: люди каких профессий работают на почте? В чем заключается их работа? Какие машины, механизмы и приборы облегчают труд работников почты? Сколько писем приходит ежедневно? Откуда приходят письма? Сколько газет и журналов поступает ежемесячно? Какую пользу осуществляют почтовые отделения для человека?
Очень интересно беседа проходит если в ней принимает участие непосредственно работник почтового отделения. После проведения экскурсий в группе проводятся различные сюжетно-ролевые игры: «Поведение в транспорте», «Столовая», «Магазин» и т.д., где с детьми закрепляются знания и умения, полученные в ходе проведения экскурсий.
Прогулки и экскурсии способствуют: -воспитанию интереса к окружающему миру, развитию чувства понимания себя и других, формированию потребности к общению;
-развитию у детей с ограниченными возможностями здоровья навыков общения и социальной активности в различных жизненных ситуациях; -выработке у детей социально-эмоциональных навыков, положительных черт характера, способствующих наиболее эффективной их адаптации и интеграции в общество.
Во время проведения прогулок и экскурсий педагог должен показать детям на простых и доступных их пониманию явлениях, что все окружающее нас пространство, все объекты в нем существующие, необходимы людям и надо научиться относиться к ним бережно, внимательно, с интересом. Формирование жизненной компетенции учащихся с ограниченными возможностями здоровья это длительные процесс. Успешность этой работы зависит от того, какие методы в своей работе применяет учитель, создана ли система работы по формированию социального опыта у детей, сформирована ли положительная мотивация обучения и насколько всё это интересует учащихся.
