МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 201 ТРАКТОРОЗАВОДСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»
(МОУ Детский сад № 201)
Юридический адрес: 400039, Волгоград, ул.Героев Тулы, 11а ;
Фактические адреса: 400039, Волгоград, ул.Героев Тулы, 11а; 400039, Волгоград, ул.Героев Шипки, 29а;
E-mail:douHYPERLINK "mailto:dou201@volgadmin.ru"201@HYPERLINK "mailto:dou201@volgadmin.ru"volgadminHYPERLINK "mailto:dou201@volgadmin.ru".HYPERLINK "mailto:dou201@volgadmin.ru"ru;ОКПО 46018152, ОГРН 1023402458881, ИНН/КПП 3441014789 / 344101001
ПРИНЯТО: на педагогическом советом ПРОТОКОЛ № 1 от | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МОУ Детский сад №201 __________________/А.С.Аристова Приказ № от г. |
Перспективный план по самообразованию
ПО ЭКОЛОГИИ "ЮНЫЙ ЭКОЛОГ"
ДЛЯ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3 - 4 лет)
Составил программу: воспитатель Курдина О.А.
2024-2025 г
1 Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2.Характеристика особенностей развития детей младшей группы ( 3 – 4 лет)
1.3.Принципы и подходы к формированию программы
2.Содержательный раздел
2.1.Методы и приемы реализации программы
2.2. Направления реализации программы
2.3.Перспективное планирование работы
2.4. Распределение материала по блокам
3Организационный раздел
3.1.Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 3-4 лет
3.2. Перспективный план работы с родителями
Список литературы
Содержание
Введение
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения.Рабочая программа дополнительного образования по экологии "Юный эколог" во второй младшей группе (3 - 4 лет) .Характерно акцентирования внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т. п.).Экологическое воспитание связано с н аукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе – «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда.Причина создания Программы: обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей и родителей(законных представителей) экологического сознания,культуры природопользования. Также для коррекции уровня развития, работа со способными детьми и для формирования экологического мировоззрения родителей, повышения их экологической грамотности и культуры.Процесс становления осознанно правильного отношения к п рироде сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.
Реализация программы осуществляется в форме проведение непосредственной образовательной деятельности, наблюдений, экспериментов, вечеров развлечений с детьми младшей группы (3-4 лет). В течение года с детьми младшей группы проводятся 36 занятий (1 раз в неделю, 15 мин.)
1 Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Цель программы: развивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески отображать в своих работах полученные знания.
Целевая группа: 2-ая младшая группа.
Задачи программы:
1 Образовательные.
-Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе;
-Направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы;
-Формировать навыки элементарного ухода за животными, учить детей отмечать поведение животных в разное время года;
-Формировать экологическую культуру ребенка.
2 Коррекционно – развивающие.
-Развивать осязание и мелкую моторику;
-Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.
3 Воспитательные.
-Формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.
-Воспитывать в дошкольниках гуманно-ценностное отношение к природе;
-Воспитывать любовь к животному и растительному миру.
Предполагаемые результаты: обучающиеся, воспитанники, возрастом 3 - 4 лет,должны правильно взаимодействовать с окружающим миром. Участвовать в наблюдении за растениями, животными, птицами, рыбами. Делиться своими познаниями о живом и неживом мире.
Срок реализации программы: 1 год.
1.2. Характеристика особенностей развития детей младшей группы (от 3 - 4 лет).
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию.Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один,наиболее яркий признак предмета и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом.Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать
1.3. Принципы и подходы к формированию программы.
Программа разработана с учетом принципов развивающего обучения, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, ориентации на зону ближайшего развития.
Индивидуальный подход - ключевым фактором образовательного процесса является ориентация на потребности каждого ребёнка с учётом его индивидуальных этнокультурных особенностей, семейно-социальных возможностей и условий для полноценного развития.- Научность - обоснованность и достоверность содержания теоретической части экологического образования,формирование практических навыков адаптации и прогнозирования своих действий во время отдыха или труда в природных условиях на основе представления о закономерностях, существующих в природе.Доступность содержание программы,перечень тем и формы работы проектируются в соответствии с возрастными, психологическими, социальными и интеллектуальными особенностями детей, с учётом уровня их развития, а также индивидуальных познавательных способностей. Предпочтительны соответствующие возрасту формы организации занятий: наблюдение, обсуждение,эксперимент, игра.
Наглядность - чувственное познание нового материала с привлечением наглядного пособия способствует повышению концентрации внимания и мобилизации психического потенциала детей, пробуждает активный интерес, снимает умственное напряжение, таким образом, помогает добиться большей эффективности образовательного процесса в целом.
Конкретность - объем знаний увеличивается и эти знания должны быть конкретными. Если ребенок знакомится с муравьем, то все знания необходимо давать только о нем. Ни в коем случае нельзя давать неверные ответы на вопросы ребенка, дети быстро привыкают называть растения цветами, мелких насекомых «букашками», все водные растения водорослями.
Воспитательный - формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.
Систематичность и последовательность - необходимо придерживаться принципа поступательного перехода от простых объектов познания к более сложным, опираясь на освоенный ранее материал. Ребёнок знакомится с новыми знаниями, обращаясь к известной ему информации.
Согласованность - продуктивное сотрудничество между детьми, воспитателями и родителями.
Целостность - установление взаимосвязи разных сфер знаний, что помогает сформировать у ребёнка понимание единства мира.
Гуманность - данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. С позиции воспитания его применение означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый образ жизни.
Интеграция - рассмотрение экологического образования с точки зрения всестороннего развития личности ребёнка.
2 Содержательный раздел.
2.1. Методы и приемы реализации программы.
Наглядные методы:
- экскурсии, целевые прогулки;
- наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней показа сказок;
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических игр;
Словесные методы:
- чтение литературных произведений;
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
Игровые методы:
- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно-
ролевых, дидактических, игр-драматизаций и др.);
- загадывание загадок;
- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
Практические методы:
- организация продуктивной деятельности детей;
2.2. Направления реализации программы:
- Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с
компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
- Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка семян и др.).
-Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).
2.3. Перспективное планирование работы.
№ п/п | Тема мероприятия | Задачи | Сроки проведения |
1. | «Аллея дошколят» ((прогулка, беседа о растительном покрове на территории детского сада) «не топчи травку» | Учить бережно относится к растительному покрову, беречь красоту природы. Развивать наблюдательность. | Сентябрь |
2. | «Аллея дошколят» (прогулка, беседа о цветущих растениях на территории детского сада) | Познакомить детей с цветами, растущими в цветнике, ознакомить с составом цветка (показать, что у цветов есть корень, стебель, листья,цветы). Рассказать для чего нужны корень и стебель цветка. Воспитывать чувство прекрасного. | Сентябрь |
3. | «Аллея дошколят» (прогулка, беседа о деревьях на территории детского сада) | Продолжать знакомить детей с деревьями,растущим на участке детского сада; дать понятие о структуре дерева (корни, ствол, ветки, листья).Ствол покрыт корой. Развивать у детей желание рассматривать, наблюдать, делать умозаключения, выводы. Воспитывать уме-ние видеть красоту приро- ды в любое время года | Сентябрь |
4. | Аллея дошколят» (прогулка, беседа о осени, приметах) | Знакомство с новым временем года – осенью, с сезонными изменениями в природе, с деревьями и кустарниками, растущими на участке детского сада. Рассказать о значении тепла, воды для деревьев. | Сентябрь |
5. | Игра «Чудо – фрукты и яоды» | Познакомить детей с фруктами и ягодами (яблоки,груши, виноград, черешня, абрикосы).Учить различать фрукты по вкусу, виду, форме. | Октябрь |
6. | Игра «Чудо – овощи» | Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. | Октябрь |
7. | Вечер экологических игр | «Угадай растение по описанию», «Найди листок, какой покажу», «Чудесный мешочек» (овощи и фрукты). -познакомить с основными видами овощей и фруктов. -развивать умение анализировать и отличать фрукты от овощей. | Октябрь |
8. | Аллея дошколят»(прогулка по участку беседа об осени, приметах) | Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обратить внимание детей на то, что стало с листьями на деревьях, с травой, птицами, насекомыми; объяснить, что для роста растений необходимы:свет, почва, вода, тепло,воздух. Воспитывать желание забо- титься о растениях и птицах. | Октябрь |
9. | У бабушки в гостях. Домашние животные | Познакомить детей: с домашними животными (коровой, козой, овцой, лошадью, ослом, свиньей); с их внешним видом, особенностями поведения. Сравнить козу и корову; дать представление о том, что у домашних животных зимой появляются детёныши. За домашними животными ухаживает человек. | Ноябрь |
10. | У бабушки в гостях.Домашние животные и их детеныши | Продолжить формировать представление о разнообра зии домашних животных. и их детенышей | Ноябрь |
11. | У бабушки в гостях. Домашние птицы | Познакомить детей с разнообразием домашней птицы. Познакомить с тем, что курица – домашняя пти- ца, куры дают человеку также мясо и пух.Человек выращивает кур, ухаживает за ними. Без человека домашняя птица жить не может. Рассказать о цыплятах (маленькие,беспо- мощные, громко пищат Воспитывать у детей жела-ние ухаживать за циплята- ми. | Ноябрь |
12. | У бабушки в гостях. Домашние обитатели | Познакомить детей с внешним видом кошки и собаки, с особенностями поведения; показать, что жизнь собаки и кошки связана с человеком: он создает ей условия (кормит, ухаживает). Без создания необходимых условий (животные оказываются на улице) они могут погибнуть. Воспитывать бережное отно- шение и любовь к живот- ным, желание ухаживать за ними. | Ноябрь |
13. | В гостях у Лесовичка. Дикие животные | Продолжать знакомить д детей с дикими животными, используя различные иллюстрации. | Декабрь |
14. | В гостях у Лесовичка.Дикие животные и их детеныши | Продолжать знакомить детей с дикими животными и их детенышами, используя различные иллюстрации. | Декабрь |
15. | В гостях у Лесовичка. | Учить детей рассматривать птиц, различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам.Познако-мить с их названиями. | Декабрь |
16. | В гостях у Лесовичка. Птицы в городе | Продолжать знакомить детей с птицами, различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам. Познакомить с их названиями. Воспитывать желание помочь птицам в зимнее время года. | Декабрь |
17. | «Аллея дошколят» (прогулка, беседа о хвойных растениях на территории детского сада) | Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период. Рассказать о том, как долго растут деревья. Воспитывать бережное отношение к деревьям, чувство красоты зимнего убранства. | Декабрь |
18. | Работа в мини- лаборатории: опыты. Снег | Формировать реалистическое понимание неживой природы;закреп- лять знания о том, что вода может быть в жидком и твердом состоянии (снег, лед). | Январь |
19. | Работа в мини- лаборатории: опыты. Лед | Формировать реалистическое понимание неживой природы; закреплят знания о том, что вода мо-жет быть в жидком и твёр- дом состоянии (снег, лед). | Январь |
20. | Работа в мини- лаборатории: опыты. Вода | Закрепить свойства воды | Январь |
21. | Познавательный мультфильм «Путешествие капельки» | Продолжать закреплять знания детей о физических свойствах воды, ее значе- нием в природе; | Февраль |
22. | Беседа «Кто живет в воде» | Познакомить детей с мини-водоемом – аквариумом. Дать представление, что аквариум – это дом для ры- бок и водных растений. Рыбы – дети. Рыбы – живые существа (они плавают, дышат, едят, растут,размно- жаются). У рыбок есть плав- ники. Без воды рыбы не смогут жить. | Февраль |
23. | Работа в мини-лаборатории: опыты. Посадка лука | Познакомить детей с тем, что новое растение можно вырастить из семян и из луковиц. Познакомить с технологией посадки лука. Рассказать о необходимости ухода за луком (полив, тепло, свет).Дать понятие о том, чем лук полезен. Воспитывать желание трудиться, быть полезным. | Февраль |
24. | Занятие «Знакомьтесь,Красная книга | Воспитывать у детей бережное отношение ко всему живому на Земле. | Март |
25. | Работа в мини-лаборатории: опыты. Посадка семян цветов | Познакомить детей с тем, что новое растение можно вырастить из семян. Познакомить с технологией посадки семян цветов. Рассказать о необходимости ухода за рассадой (полив, тепло, свет). Воспитывать желание трудиться, быть полезным. | Март |
26. | В гостях у Лесовичка. «Лекарственные растения региона» | Знакомить детей лекарстве нными растениями, их цен- ности для здоровья человека | Март |
27. | Работа в мини- лаборатории: опыты. Наблюдения за луком | Закрепить знания детей о посадки лука. Повторить правила ухода за луком (полив, тепло, свет). Дать понятие о том, чем лук полезен. Воспитывать жела- ние трудиться, быть полез- ным. | Март |
28. | В гостях у Лесовичка. | Закреплять знания о лесе (кто живет в лесу?); | Апрель |
29. | Дикие животные | Учить детей находить на картинках, узнавать и называть животных,извест ных им по произведениям писателей, природоведов, сказкам, играм. Вызвать интерес к лесным обита- телям. Воспитывать береж- ное отношение ко всему живому. | Апрель |
31. | Работа в мини-лаборатории: опыты. Песок | Познакомить детей с песком, со свойствами мокрого и су- хого песка. Сухой песок сыпуч, из мокрого можно делать постройки.Вспом- нить с детьми, какие пост- ройки делали. Рассказать о значении песка для человека и животных. Воспитывать интерес к неживой природе. | Апрель |
32. | Работа в мини- лаборатории: опыты. Вода | Закрепить свойства воды | Апрель |
33. | Презентация «Берегите воду» | Показать значимость воды в жизни человека. Учить беречь воду | Май |
34. | В гостях у Лесовичка.» Воздух в лесу» | Знакомство детей с воздухом и его свойствами. | Май |
35. | У бабушки в гостях. Экологическая сказка | Расширять знания детей по экологии; обогащать словар- ный запас, развивать комму- никативные способности детей, совершенствовать мелкую и общую моторика, воспитывать любовь к природе родного края. | Май |
36. | Мероприятие «Экологическая викторина экологии. - угадайка» | Способствовать развитию интереса к изучению экологии.Продолжить формирование бережного отношения к природе. | Май |
2.4. Распределение материала по блокам.
Первый Блок. «Многообразие растительного и животного мира»:
- Познакомить с основными жизненными формами растений (трава, куст, дерево).Знать названия 2-3 деревьев (ель, береза, рябина); травянистых растений (астры,бархатцы,); их отличительные признаки (окраска, размер листьев, цветков, стебля).Познакомить с опознавательными характерными признаками деревьев (один ствол,высокий, толстый), кустов (несколько стволов, они тоньше, чем стволы деревьев), трав (тонкий зеленый стебель).
- Знать существенные признаки растений: прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок, иногда плод. Растение живое, если оно растет, цветет, двигается к свету,питается, если у него есть корень. Каждому растению, чтобы выжить, нужны все части —корень, стебель, лист.
- Познакомить с ростом и развитием растений, со стадиями развития, цикличностью.Растение живое, у него бывают детки — это семена; из семян вырастают новые растения.Семена у растений могут быть спрятаны в плоды, например, в шишку, яблоко. Чтобы семя могло прорасти, оно должно попасть во влажную землю. Из семени в земле вырастает корешок растения, из земли появляется росток, листочки. Когда растение станет взрослым, у него тоже появятся семена.
- Сформировать представления о потребностях и состоянии растения. Растение живет, если ему достаточно места, света, влаги, тепла. Знать признаки хорошего и неудовлетворительного состояния растений.
- Дать первоначальные сведения о местообитании растений, способе существования.Растения живут в разных местах: в комнате, в лесу, парке, на лугу, на грядке или клумбе, в аквариуме. Каждое растение корешками прикреплено к земле, не передвигается. Знать типичных представителей различных мест произрастания: леса (ель, береза, рябина,смородина,); луга (клевер, колокольчик, лютик); огорода (морковь, репа, огурец, помидор,редис); клумбы (тюльпан, астра, ромашка).
- Расширять знания детей о домашних животных и птицах (кошка, собака, корова,лошадь, коза, свинья) и их детёныши; дикие животные (медведь, заяц, волк, лиса) и их детёныши; птицах ближайшего окружения (воробей, ворона, синица, гусь, курица, петух);рыбах аквариума (золотая) и пресноводных водоемов (щука, карась).
- Знать названия некоторых животных,характерные видовые признаки представителей разных групп животных, конкретного животного (внешний вид, строение,место обитания, питание, характерные особенности, название детенышей).
Второй Блок. Опытно – экспериментальная деятельность:
-Приобретение навыков исследовательской деятельности в процессе проведения опытов.
- Учить различать и называть признаки воды, снега, льда, песка, глины (снег белый,холодный; вода льется, может быть теплой, холодной; лед твердый, скользкий; песок сыпучий, из сухого песка можно лепить; засохшая глина — твердая, а когда она влажная,можно лепить).
Программа на год, включает в себя 36 занятий и 2 тематических блока
3 Организационный раздел.
3.1.Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 3-4 лет.
- Знать и называть некоторых домашних животных.
- Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.
- Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
- Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
-Участвовать в наблюдениях за рстениями,животными;делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)
Дети младшей группы должны знать:
- 3-4 вида домашних и диких животных и их детёнышей.
- части тела животных и их особенности
- виды растений
- основные части растений
- правила ухода.
Должны уметь:
- устанавливать связи между способами передвижения и характером конечностей,пищей и ротовым аппаратом животных,
- устанавливать связи между состоянием растений и необходимостью ухода.
Иметь представление:
- о приспособляемости животных и растений к сезонным изменениям в неживой природе.
Успех реализации данной программы зависит от тесного сотрудничества педагогов дошкольного учреждения и родителей.
3.2. Перспективный план работы с родителями по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.
сентябрь
Консультация для родителей «Экологическое воспитание в семье»
Консультация «Лечимся чесноком».
октябрь
Консультация на стенд в родительский уголок «Лечение луком»
Наглядная агитация «В лес по загадки»
ноябрь
Консультация «Берегите воду».
Консультация старшей медсестры «Грипп – это опасно»
декабрь
Экологический стенд «Лечение лимоном».
«Домик для птиц». Изготовление кормушек.
январь
Экологический стенд «Соки – залог здоровья».
Консультация «Домашние животные в жизни ребенка»
февраль
Приобретение материала для посадки
Консультация «Домашние животные в жизни ребенка»
март
Папка-копилка «Бабушкины советы».
Консультация «Ароматерапия».
апрель
экологический стенд «Аптека на окнах»
Экологический стенд «Витаминные препараты – это не лакомство».
май
Выставка «Весенний букет».
Папка-передвижка «Умейте видеть прекрасное».
Список литературы.
1 Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование» «Педагогическое общество
России», М., 2005 г.
2 Молодова Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми» «ЦГЛ», М, 2003 г.
3 Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности в экологии. - Мн.: ООО «Асар»,2002 г.
4 Николаева С.Н. «Юный эколог» Программа экологического воспитания в детском саду. Мозаика-синтез; Москва, 2010 г.
5 Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» «Мозаика - синтез», 2000 г.
6 Павленко И.Н. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» ТЦ «Сфера», М., 2005 г.
7 Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа Москва ООО «Карапуз - дидактика», 2005 г.
8 Рыжова Н.А. «Воздух - невидимка» LINKA-PRESS, М., 1998
