Технологическая карта урока № 24
Дата урока: | ||||
Ф.И.О. учителя | Билецкая С.В. | |||
Предмет | История | |||
Класс | 7 | |||
Тип урока | Комбинированный | |||
Тема урока | Великая французская революция | |||
Цель урока | выяснить основные причины Великой французской революции, задачи, характер революции | |||
Задачи урока: | ||||
Дидактическая | Обеспечить совершенствование учащимися навыков работы с историческими источниками, развивать умение сравнивать, структурировать материал, делать логические выводы. | |||
Развивающая | Обеспечить развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно организовать свою деятельность, умение к взаимоконтролю, грамотно прокомментировать ответ | |||
Воспитывающая | Создать условия для воспитания трудолюбия, ответственного отношения к делу. | |||
Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |
Предметные умения | Метапредметные умения | |||
Организационный момент | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Подводит к пониманию целей и задач изучения ярких представителей эпохи французской революции | Проводят самоконтроль готовности к уроку. Слушают, отвечают на вопросы по периодам французской революции | Умение излагать свои мысли | Умение к самоорганизации, самоконтролю Умение устанавливать причинно-следственные связи |
Проверка домашнего задания | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Задавая наводящие вопросы, подводит к пониманию важности изучения внутренней политики государств. | Проводят самоконтроль готовности к уроку. Слушают, отвечают на вопросы | Умение изложить тему, имеющую сложную структуру, и грамотно использовать вспомогательные средства | Умение организовать свою деятельность Умение самостоятельно организовать свою деятельность, умение к взаимоконтролю Умение формулировать вопрос по заданной схеме |
Повторение ранее изученного материала | Сегодня на уроке мы завершим изучение Великой Французской революции. Выясним, что происходило во Франции после установления диктатуры якобинцев, и каким образом к власти пришёл Наполеон Бонапарт. Но чтобы перейти к новой теме, давайте вспомним основные события революции с 1789 года | Дают характеристику основных событий Великой французской революции. На доске фиксируют даты, располагая их в хронологической последовательности | Умение систематизировать информацию в рамках сложной структуры | Умение грамотно прокомментировать ответ. Умение донести мысль до окружающих Умение координировать свою деятельность |
Изучение нового материала | Направляет деятельность учеников вопросами: Охарактеризуйте экономику Франции в преддверии революции? Назовите позитивные и негативные черты? Ставит перед учащимися проблемное задание: Практически все яркие деятели революции считали, что их жизни прожиты не зря. Объясните их позицию Организует работу по выбору личности. Координирует работу по составлению мини-проекта Организует работу по защите мини-проекта о личности эпохи французской революции | Работая в минигруппах выделяют плюсы и минусы: “+” -развитие промышленности, процветание производства предметов роскоши. -развитие торговли, богатство колоний. “-”: - внутритаможенные барьеры. -Отсутствие единой системы мер, веса, денег. -доминирующая роль с/х - запоздалость промышленного переворота. Отсюда противоречия в экономическом развитии. Работая в минигруппах, дают основную характеристику деятелй. 1 группа – Мирабо 2 группа – Лафайет 3 группа – Марат 4 группа – Робеспьер 5 группа - Дантон Составляют и оформляют мини-проект о личности, освещают основную информацию о деятеле, освещают его вклад в развитие революционной Франции | Умение самостоятельно планировать характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки Умение самостоятельно договориться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи |
Закрепление нового материала | Организует работу по защите Отвечают на главный вопрос урока: практически все яркие деятели революции считали, что их жизни прожиты не зря. Объясните их позицию | Защита мини-проектов группами Выступающим задают вопросы, кратко фиксируют основную информацию | Умение задать вопросы, позволяющие уточнить и понять идеи друг друга, сопоставить свои идеи с идеями других членов группы, развить и уточнить идеи | Умение анализировать, обобщать, определять закономерности |
Контроль | Предлагает проанализировать вклад каждого деятеля Революции и последствия их деятельности для дальнейшего развития Франции | Отвечают на поставленный вопрос Формулируют общий вывод | Умение теоретически обосновать решение | Умение вступать в диалог, формулировать научные предложения |
Рефлексия | Организация перекрестного опроса по группам Продолжите высказывание 1. На сегодняшнем уроке я узнал 2. Сегодня мне удалось 3. Мне было сложно | Каждая группа задает вопросы другим по подготовленным мини-проектам | Умение самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности | Умение проводить самоконтроль, самооценку своей деятельности |
Формулирование и дача домашнего задания | Задания на «3» - вопросы «Проверь себя» № 1 Задания на «4» - вопросы «Подумайте» № 2,3 Задание на «5» - подготовить сообщение по одной из тем на стр.210 Предлагает познакомиться с заданием в учебнике и задать уточняющие вопросы | Знакомятся с заданием в учебнике, Формулируют уточняющие вопросы | Умение оценивать уровень своей готовности к выполнению задания Умение задавать уточняющие вопросы. |
