Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Их вы видите на слайде. Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми. Основная задача родителей - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат. Итак, 1. К моменту поступления в школу ребенок должен не только правильно произносить все звуки речи родного языка но и не путать их между собой в речевом потоке. 2. Обратите внимание на сформированность слоговой структуры речи у вашего ребенка. К шести годам ребенок безошибочно, не переставляя и пропуская слоги, должен произносить слова сложной слоговой структуры типа: милиционер, экскаватор, велосипедист и т.д. 3. Формируйте у ребенка способность к различению на слух всех звуков речи, - это поможет в дальнейшем избежать трудностей в овладении письменной речью. 4. Развитию фонематических процессов помогут упражнения, которые можно выполнять не только дома, но и по дороге в детский сад, на прогулке, в магазине и т.д: · Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку), когда услышит заданный звук. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Р]». · Попросите вспомнить и назвать предметы, начинающиеся на звук [Ш] · Предложите самостоятельно придумать 5-7 слов, начинающихся на заданный звук. · Попросите вспомнить и назвать учебные принадлежности (домашних или диких животных и т.д.), в названиях которых есть звук [С] · Предложите ребенку самостоятельно придумать слова, начинающиеся: на мягкие и твердые согласные звуки; звонкие и глухие согласные. К моменту поступления в школу у ребенка должны быть сформированы процессы языкового анализа и синтеза, которые являются важной операцией при последующем обучении ребенка. Развитию навыков языкового анализа и синтеза помогут следующие задания, выполнение которых не требует специальных условий и могут происходить, например, на прогулке: 1. Сосчитай, сколько слов в предложениях: «Мама моет посуду», «Петя пьет вкусный сок», «Папа едет на работу». Назови первое и последнее слово в предложении. 2. Самостоятельно придумай предложение, в котором будет два, три слова и т.д. 3. Придумай предложение с маленьким словом «на» (так можно придумывать с любым предлогом), например: «Ваза стоит на столе» 4. Придумай предложение с первым словом "веселый", постепенно добавляя слова связанные между собой по смыслу. Например: «Веселый кот…», «Веселый кот прыгнул…» куда прыгнул, на какой диван 5. Доскажи слог, чтобы получилось слово. Например: ма-ли-(на), ка-ран-(даш), кар-тош-(ка) 7. Сосчитай сколько слогов в словах. Пример: слон, дом, пень (слова с одним слогом); каша, сумка, урок, (слова с двумя слогами); малина, цыпленок (слова с тремя слогами). 8. Назови первый звук в словах. утка, апельсин, игла. Назови последний звук в словах. 9. «Угадай слово». Родители предлагают ребенку угадать слово, которое они произносят по отдельным звукам, делая между ними в произнесении паузу. Например: [с] - [л] –[о] –[ н]. 10. «Где спрятался звук?». Ребенок должен определить приблизительное место звука в слове: в начале, середине, конце. Например: «Где спрятался звук [С] в слове «санки» (в начале), в слове «миска» (в середине), в слове «нос» (в конце)». К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас В своей речи он должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные), понимать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов, употреблять в речи простые и сложные предлоги, слова-антонимы, знать названия детенышей животных и птиц, их жилищ, употреблять в речи профессии. Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам, падежам, глаголы по видам, согласовывать числительные и прилагательные с существительными, образовывать относительные и притяжательные прилагательные). К 7 годам ребенок должен уметь пересказывать небольшие по объему рассказы и сказки, составлять рассказ по картинке, серии картин, отвечать на вопросы по тексту. При пересказе обращается внимание на понимание ребенком текста, на последовательность и точность построения пересказа, полноту использования слов и грамматику. Важным условием полноценного овладения ребенком навыками письма является достаточная степень развития мелкой моторики пальцев рук. Известно, что упражнения на развитие мелкой моторики стимулируют речевое развитие ребенка, активизируя отделы коры головного мозга. Можно использовать следующие виды заданий: 1. «Пальчиковые игры». 2. Штриховка орнаментов, геометрических фигур, различных картинок. 3. Раскрашивание изображений и рисование. 4. Собирание мелкого конструктора и мозаики. 5. Выполнение аппликаций из бумаги и природного материала. 6. Вырезание из бумаги геометрических фигур или фигурок животных. 7. Лепка из пластилина и глины. 8. Завязывание шнурков и застегивание мелких деталей одежды. 9. Выкладывание фигур из спичек, бисера, крупы. 10. Вышивание. 11. «Золушка» | 
