Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 23»
Конспект логопедического занятия для развития связанной речи в старшей группе. Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы
Составитель: учитель-логопед Маленьких Е.И.
Конспект логопедического занятия для развития связанной речи в старшей группе. Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схемы.
Цель: расширить и уточнить представления детей о лесных животных, их внешнем виде и образе жизни.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- уточнить и расширить словарь по теме «Дикие животные»;
- совершенствовать грамматический строй речи (образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование существительных с прилагательными);
- упражнять детей в умении составлять предложение по картинке-схеме мнемотехнике.
Коррекционно-развивающие:
- развивать слуховое восприятие;
- развивать навыки коммуникативной стороны речи.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать у детей любовь к животным.
Оборудование: план – схема (таблица), картинки с изображением диких животных.
Ход занятия
1. Организационный момент. Дети стоят в кругу.
Логопед. Собрались все дети в круг:
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Передайте улыбку по цепочки. Здравствуйте, мои друзья, всех вас рада видеть я. (легкая музыка)
2. Игра «Чья семья» (усвоение притяжательных прилагательных).
Логопед. Сейчас сядет тот, кто назовёт как называется семья выбранного вами дикого животного (дети выбирают картинки и называют).
1-ый ребёнок - семья ежа (ежиная)
2-ой ребёнок - семья лисы (лисья)
3-ий ребёнок - семья медведя (медвежья)
4-ый ребёнок - семья волка (волчья)
5-ый ребёнок - семья барсука (барсучья)
6-ой ребёнок - семья лося (лосиная)
7-ой ребёнок -семья рыси (рысья)
3. Игра «Назовите членов звериного семейства»(употребление существительных — названий детёнышей, мамы и папы животных в единственном числе).
1-ый ребёнок - еж-ежиха-ежонок
2-ой ребёнок - лис-лиса-лисенок
3-ий ребёнок - медведь-медведица- медвежонок
4-ый ребёнок - волк- волчица-волчонок
5-ый ребёнок - барсук –барсучиха-барсучонок
6-ой ребёнок - заяц –зайчиха-зайчонок
7-ой ребёнок - лось –лосиха-лосенок
4. Составление рассказов-описаний о диких животных, но схеме.
(Актуализация словаря по теме «Дикие животные». Развитие связной речи, творческого воображения.)
Логопед помещает на магнитную доску схему рассказа о животном.
Логопед. Сейчас вы составите рассказы-описания о тех животных, карточки которых вытянете. Вам поможет эта схема — картинка-подсказка. Сначала вы скажете, как называется ваше животное. Потом опишете, какого оно размера и цвета, какие у животного части тела. Далее вспомните, какие звуки издаёт, чем питается, где живёт, как называются его детеныши, как защищается от врагов и в каких мультфильмах, сказках встречается.
1-й ребенок. Это медведь. Он большой, коричневый. У него густой мех, огромная голова, сильные лапы, маленький хвостик. Медведь умеет рычать грубым голосом. Медведь любит мед, малину, питается корешками, разоряет муравейники. Живёт медведь в лесу. Его детеныши — медвежата. От врагов защищается с помощью острых когтей и зубов. Встречается в сказках «Медведь и лиса», «Машенька и три медведя», «Колобок» и т.д.
Логопед хвалит ребенка за составленный рассказ. Аналогично составляют рассказы остальные дети.
5. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р].)
6. Упражнение «Белка». (Координация речи сдвижением, развитие тонкой моторики.)
В сосне дупло,
В дупле тепло.
А кто в дупле
Живет в тепле?
А живет там белочка,
Белочка-карелочка,
Непоседа, егоза,
Словно бусинки глаза. Л. Прокофьев
7. Работа на листочке. Штриховка диких зверей. (Совершенствовать у детей мелкую моторику руки, координацию движений, глазомер.)
8. Подведение итога занятия. Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, в какие игры играли, какая игра показалась им самой интересной. Затем предлагает детям назвать того, кто был самым активным на занятии.
