РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОТЧЕТ
по реализации коррекционно-развивающей программы
в группах компенсирующей направленности
педагога-психолога Савиновой О. В. на 2018-2019 учебный год
Программа была составлена с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; а также программы коррекционной направленности «Подготовка к школе детей с ЗПР» С.Г. Шевченко. Рабочая программа предназначена для психолого-педагогического сопровождения детей с 3 до 7 лет. В основу психолого-педагогической работы положены программы:
- «Тропинка к своему Я» авторы О.В. Хухлаева, О.Е. Первушина, И.М.
- «Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь» автор С.В. Крюкова
- «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» Е.А. Алябьева.
Цель программы: осуществление коррекционно – развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного обучения для дальнейшей социальной адаптации и полноценного развития личности ребенка. Необходимо создание профессионально значимых условий для инновационной деятельности педагогов, благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства. Программа направлена на всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе и к обучению в школе.
Задачи программы:
1. Осуществлять коррекцию нарушенных психических процессов;
2. Развивать сохранные психические процессы у детей с ОВЗ;
3. Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
4. Развивать индивидуальные качеств и возможности каждого ребенка;
5. Осуществлять профилактику вторичных отклонений в развитии детей.
6. Создать систему поддержки внедрения инновационных технологий в педагогическом коллективе ДОУ;
7. Обеспечить психологически комфортный климат, создать безопасную среду.
В ходе реализации программы проводились подгрупповые и индивидуальные занятия. В группах компенсирующей направленности проводился мониторинг познавательной и эмоционально-волевой сферы, на начало , середину и конец учебного года, в качестве источников диагностического инструментария было использовано научно-практические разработки С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, а также наблюдение за детьми в различных видах деятельности.
На начало учебного года « Мониторинг познавательной сферы детей» в группах ЗПР
Психические процессы | Средняя гр. | Старшая группа | Подготов. Группа №1 | Подготов. Группа №4 |
Восприятие | 36.7% | 50 % | 63.3% | 60% |
Внимание | 33.3% | 53.3% | 56.7% | 56.7% |
Память | 33.3% | 50% | 56.7% | 53.3% |
Мышление | 30% | 46.7% | 50% | 46.7% |
Общий уров. развит. по группе | 33.3% | 50% | 56.7% | 53.3% |
На середину учебного года
Психические процессы | Средняя гр. №3 | Старшая гр. №2 | Подготов. гр. №1 | Подготов. гр.№4 |
Восприятие | 33.3% | 50% | 70% | 63.3% |
Внимание | 33.3% | 53.3% | 63.3% | 60% |
Память | 30 | 50% | 60 | 53.3% |
Мышление | 33.3% | 50% | 56.7% | 50% |
Общий уров. развит. по группе | 30% | 50% | 60% | 53.3% |
На конец учебного года
Психические процессы | Средняя гр. | Старшая группа | Подготов. Группа №1 | Подготов. Группа №4 |
Восприятие | 43.3% | 53.3% | 63.3% | 63.3% |
Внимание | 36.7% | 56.7% | 63.3% | 63.3% |
Память | 33.3% | 50% | 63.3% | 53.3% |
Мышление | 33.3% | 50% | 60% | 53.3% |
Общий уров. развит. по группе | 33.3% | 60% | 63.3% | 56.7% |
В группе №3, в первой половине года проходила адаптация детей к посещению детского сада.
На начало учебного года «Мониторинг эмоционально-волевой сферы детей» в группах ЗПР
Средняя гр. | Старшая группа | Подготов. Группа №1 | Подготов. Группа №4 | |
36.7% | 50 % | 63.3% | 60% | |
33.3% | 53.3% | 56.7% | 56.7% | |
33.3% | 50% | 56.7% | 53.3% | |
30% | 46.7% | 50% | 46.7% | |
33.3% | 50% | 56.7% | 53.3% |
В ходе реализации коррекционно-развивающей программы на каждого ребенка создавался индивидуальный образовательный маршрут, учитывающей все особенности развития и потребности ребенка и реализующийся на индивидуальных занятиях.
Таким образом, содержание коррекционно-развивающей работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы. Из сравнительного анализа мониторинга «Познавательной сферы» и «Эмоционально-волевой», можно сделать вывод об успешном освоении детей коррекционно-развивающей программы.
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ОТЧЕТ
по реализации коррекционно-развивающей программы
в группе кратковременного пребывания для детей с РДА
педагога-психолога Савиновой О. В. на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детского сада комбинированного вида № 29 г. Ставрополя и ФГОС ДО с учетом проекта примерной образовательной программы «Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей» Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд.
Цель рабочей программы (в соответствии с ФГОС ДО) - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности каждого ребенка, ориентированной на самореализацию, жизненный успех и сохранение здоровья как ценности, в обеспечении комплексного развития с учетом его психического и физического состояния здоровья.
Задачи деятельности педагога-психолога, реализующиеся в данной рабочей программе:
• формирование поведения;
• коррекция эмоциональной сферы;
• формирование игровых действий, умений;
• социально-бытовая адаптация.
Этапы индивидуального сопровождения ребенка с РДА
Первый этап - знакомство с ребёнком, изучение его медицинской карты и коллегиального заключения центра диагностики и консультирования.
Второй этап - составление индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, который определяется индивидуальными способностями ребенка, степенью выраженности его аутистических расстройств и ряда других проявлений.
Третий этап - разработка индивидуальной образовательной программы определяющей специфику формирования компетенций, необходимых для социализации ребёнка в обществе.
Четвертый этап – непосредственно коррекционная работа.
Пятый этап - мониторинг развития ребенка в течение года, по итогам которого вносятся изменения в образовательный маршрут ребенка, и вырабатывается дальнейшая стратегия коррекционной работы.
В ходе реализации программы с детьми проводились индивидуальные занятия, три раза в год( начало, середина, конец) проходил мониторинг «Познавательной сферы детей» , в качестве источников диагностического инструментария было использовано научно-практические разработки С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, а также наблюдение за детьми в различных видах деятельности.
Начало учебного года
Психические процессы | Начало учебного года | Середина учебного года | Конец учебного года |
Восприятие | 50% | 44% | 48% |
Внимание | 45% | 38% | 44% |
Память | 42.5% | 36% | 44% |
Мышление | 37.5% | 32% | 32% |
Общий ур. разв. по группе | 42.5% | 36% | 40% |
На середину года в группу поступили три новых человека, на момент проведения мониторинга дети проходили адаптацию к условиям ДОУ, в связи с этим ,данные мониторинга на середину года были ниже чем на начало учебного года. В ходе сравнительного анализа мониторинга «Познавательной сферы детей» , можно увидеть динамика развития психических процессов и сделать вывод об успешном освоении программы детей с РДА.
