Технологическая карта интегрированного занятия по речевому развитию (выразительное чтение) с группой детей с включением дидактической игры на ИКТ оборудовании
Образовательная область: речевое развитие
Тема занятия: чтение сказки С. Михалкова «Три поросенка»
Возрастная группа: средняя группа
Цель: определение характера главных героев из сказки С. Михалкова «Три поросенка» в процессе организации чтения и беседы, закрепление последовательности событий прочитанного произведения с помощью дидактической игры «Правильный ответ» используя ИКТ оборудование;
Обучающая учить определять характер главных героев из отрывка сказки С. Михалкова «Три поросенка» в процессе организации чтения и беседы;
Развивающая: развивать связанную речь в процессе организации беседы по прочитанному произведению;
Воспитательная: воспитывать ответственность к своим поступкам.
Дополнительные задачи:
Игровая задача: проверка правильного ответа;
Дидактическая задача: воспроизвести последовательность событий прочитанного произведению;
Словарная работа: перекувырнулся, засов
Подготовительная работа: разработка дидактической игры «Правильный ответ», подбор иллюстраций к сказке.
Планируемые результаты: научились определять характер главных героев из сказки С. Михалкова «Три поросенка» в процессе организации чтения и беседы; развили связанную речь в процессе организации беседы по прочитанному отрывку; воспитали ответственность к своим поступкам.
Материалы и оборудование: игрушки поросят,интерактивная панель, книга «Три поросенка»
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно-мотивационный этап | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия и предстоящей деятельности | В гости приходят поросята -Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? -Верно, поросята! В гости к вам пришли мы не просто так, нам сказали, что про нас написана сказка, но мы не знаем, как она называется, как выглядит и что в ней написаны. Сможете нам помочь и прочитать с нами сказку? | Игра | Слушают внимательно, отвечают на вопросы, выполняют игровое действие | Дети позитивно настроены на предстоящую совместную деятельность, включение в коммуникативную деятельность |
2 | Основной этап | |||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме | -Ребята, вы знаете сказку, про которую поросята говорят? -Хорошо! А вы готовы помочь поросятам? | Прием постановки вопросов проблемного характера |
Рассуждают на вопросы Высказывают свои предположения | Проявление интереса | |||||
2.2 | Этап восприятия материала | Ознакомление с содержанием рассказа | -Давайте сядем ровно, ноги вместе, руки положим на коленки. -Слушайте внимательно. Чтение сказки «Три поросенка» | Чтение рассказа | Восприятие художественной литературы | Умение внимательно слушать и воспринимать информацию |
2.3 | Этап практического решения проблемы | Получение обратной связи от детей о предоставленной информации. Решение проблемной ситуации | -Ребята, скажите, как звали поросят? - Какие они были? -Что предложил Наф-Наф своим братьям? - Как Ниф-Ниф и Нуф-Нуф отреагировали на его предложение? - Какой дом построил Ниф-Ниф? -Из чего построил дом Нуф-Нуф? -А какой он сначала хотел построить? - Какой дом построил дом Наф-Наф? -Из какого материала? -Почему он решил построить дом и камней? -Сейчас, я вам предлагаю встать со стульчиков и претвориться поросятами. Вам нужно добежать до доски вприпрыжку. И в конце похрюкать, это будет означать, что вы на месте. -Какие же у нас озорные поросята получились! -Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Правильный ответ». Дидактическая игра «Правильный ответ» На каждом слайде, мы с поросятами будем задавать вам вопросы. Ваша задача, назвать правильный ответ и проверить его с помощью нажатия на картинку. -Молодцы! Теперь нашим глазкам нужно отдохнуть. Для этого встанем ровно, двигаем только глаза. Посмотрим в верхний правый угол, теперь в левый угол. Посмотрим на пол и на потолок. -Хорошо! Присаживайтесь на свои места! | Прием вопросы на понимание, использование, анализ, синтез и оценку Прием уточняющих вопросов Дидактическая игра | Дают ответы на поставленные вопросы, высказывают предположения. Выполняют упражнения с текстом Участвуют в игровой деятельности | Проявление инициативы, самостоятельности Умение анализировать собственную деятельность, необходимую для разрешения проблемы |
3. | Заключительный этап | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | -Скажите, вам понравилась сказка? -Она была веселая или грустная? -За что можно поругать поросят? -Что мы делали помимо чтения? Спасибо за занятие! | Прием: вопросы, побуждающие к самооценке | Отвечают на вопросы, демонстрируют навыки самооценки | Умение делать вывод, рефлексировать |
Технологическая карта интегрированного занятия по речевому развитию (выразительное чтение) с группой детей с включением дидактической игры на ИКТ оборудовании
Образовательная область: речевое развитие
Тема занятия: чтение сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Возрастная группа: средняя группа
Цель: определение характера главных героев из сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» в процессе организации чтения и беседы, закрепление последовательности событий прочитанного произведения с помощью дидактической игры «Правильный ответ» используя ИКТ оборудование;
Обучающая учить определять характер главных героев из отрывка сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» в процессе организации чтения и беседы;
Развивающая: развивать связанную речь в процессе организации беседы по прочитанному произведению;
Воспитательная: воспитывать ответственность к своим поступкам.
Дополнительные задачи:
Игровая задача: проверка правильного варианта;
Дидактическая задача: воспроизвести последовательность событий прочитанного произведению;
Словарная работа:
Подготовительная работа: разработка дидактической игры «Правильный ответ», подбор иллюстраций к сказке.
Планируемые результаты: научились определять характер главных героев из сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» в процессе организации чтения и беседы; развили связанную речь в процессе организации беседы по прочитанному отрывку; воспитали ответственность к своим поступкам.
Материалы и оборудование: игрушки поросят,интерактивная панель, книга «Муха-Цокотуха»
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно-мотивационный этап | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия и предстоящей деятельности | -Ребята, скажите, о ком мы с вами разговаривали утром? -Верно, о насекомых! А какие сказки вы знаете с участием насекомых? (Муха-Цокотуха, Тараканище, Айболит и т.д.) -Совершенно верно! Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой Муха-Цокотуха, написанная Корнеем Ивановичем Чуковским. Писатель описывает муху, у которой было день рожденье, она позвала к себе гостей на пир, но в ходе торжества с ней случилась беда. О которой мы узнаем, когда прочитаем сказку. Я всегда любила день рождения и приходящих на них гостей. Поэтому, часто просила маму почитать эту сказку. | Прием побуждения к деятельности | Слушают внимательно, отвечают на вопросы, выполняют игровое действие | Дети позитивно настроены на предстоящую совместную деятельность, включение в коммуникативную деятельность |
2 | Основной этап | |||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме | -Ребята, вас заинтересовала сказка? -Как думаете, что произошло с мухой? -По вашему мнению, мухе удалось спастись? |
Прием постановки вопросов проблемного характера | Рассуждают на вопросы Высказывают свои предположения | Проявление интереса | ||||
2.2 | Этап восприятия материала | Ознакомление с содержанием рассказа | -Давайте сядем ровно, ноги вместе, руки положим на коленки. -Слушайте внимательно. Чтение сказки «Муха-Цокотуха» | Чтение рассказа | Восприятие художественной литературы | Умение внимательно слушать и воспринимать информацию |
2.3 | Этап практического решения проблемы | Получение обратной связи от детей о предоставленной информации. Решение проблемной ситуации | -Ребята, скажите, что нашла муха? - Какие они были? -Что купила муха на монетку? - Кто пришел в гости к мухе? -Кто похитил муху? -А кто спас ее? -Что предложил комар мухе, когда спас ее? -Сейчас, я вам предлагаю встать со стульчиков и немного отдохнуть. Физминутка «Бабочка» Спал цветочек и вдруг проснулся, (туловище вправо, влево) Больше спать не захотел, (туловище вперед, назад) Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться) Взвился вверх и полетел, (руки вверх, вправо, влево) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (покружиться) Солнце утром лишь проснется, -Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Правильный ответ». Дидактическая игра «Правильный ответ» На каждом слайде, будут вопросы. Ваша задача, назвать правильный ответ и проверить его с помощью нажатия на картинку. -Молодцы! Теперь нашим глазкам нужно отдохнуть. Для этого встанем ровно, двигаем только глаза. Посмотрим в верхний правый угол, теперь в левый угол. Посмотрим на пол и на потолок. -Хорошо! Присаживайтесь на свои места! | Прием вопросы на понимание, использование, анализ, синтез и оценку Прием уточняющих вопросов Дидактическая игра | Дают ответы на поставленные вопросы, высказывают предположения. Выполняют упражнения с текстом Участвуют в игровой деятельности | Проявление инициативы, самостоятельности Умение анализировать собственную деятельность, необходимую для разрешения проблемы |
3. | Заключительный этап | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | -Скажите, вам понравилась сказка? -Она была веселая или грустная? -За что можно поругать гостей мухи? -Что мы делали помимо чтения? Спасибо за занятие! | Прием: вопросы, побуждающие к самооценке | Отвечают на вопросы, демонстрируют навыки самооценки | Умение делать вывод, рефлексировать |
Технологическая карта интегрированного занятия
Тема занятия: викторина «Водные обитатели»
Возрастная группа: средняя группа
Цель активизация потенциала знаний, умений и навыков детей среднего дошкольного возраста в разных областях знаний.
Обучающаяформировать у детей умение внимательно слушать вопросы, понятно, мотивированно на них отвечать;
Развивающая:развивать интерес к интеллектуальной деятельности;
Воспитательная:воспитывать у детей желание проявлять инициативу с целью получения новых знаний, настойчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь
Дополнительные задачи:
Игровая задача: выбор правильного ответа на слайде;
Дидактическая задача: воспроизвести знания, полученные за неделю;
Словарная работа:
Подготовительная работа: разработка викторины «водные обитатели», беседа в течение недели по теме «Животный мир морей и океанов».
Планируемые результаты:
Обучающаясформировалось у детей умение внимательно слушать вопросы, понятно, мотивированно на них отвечать; смогли развить интерес к интеллектуальной деятельности; воспитали у детей желание проявлять инициативу с целью получения новых знаний, настойчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь
Материалы и оборудование: интерактивная доска, презентация, медальки
№ | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1. | Организационно-мотивационный этап | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к теме занятия и предстоящей деятельности | -Ребята, скажите, о ком мы с вами разговаривали всю неделю? -Верно, о морских обитателей! | Прием побуждения к деятельности | Слушают внимательно, отвечают на вопросы, выполняют игровое действие | Дети позитивно настроены на предстоящую совместную деятельность, включение в коммуникативную деятельность |
2 | Основной этап | |||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме | -Что интересного вы узнали о них? -Каких животных вы помните? | Прием постановки вопросов проблемного характера | Рассуждают на вопросы | Проявление интереса |
2.2 | Этап восприятия материала | Проверка знаний полученных за текущую неделю | -Сейчас я буду вам читать загадки и показывать на слайде 4 варианта ответа. Вам нужно отгадать и каждый по очереди будет подходить и проверять ответ. Загадка 1 Вот просторы океана Загадка 2 Головоногий он моллюск - Загадка 3 Из иглокожих, но красиво Загадка 4 Вы знакомы с Морячком |
Загадка 5 Живет в краю холода, снега и льда, Загадка 6 И на суше, и в воде — Носит дом с собой везде. Путешествует без страха В этом доме... (черепаха) Загадка 7 Что за плащ хвостатый, темный Рассекает в море волны? Осторожно! В нем разряд. Электрический он... (скат) Загадка 8 Что за шар плывет с шипами, Тихо машет плавниками? Только в руки не возьмешь. Этот шарик — ... (рыба-еж) Загадка 9 Над водой взметнулась глыба — Это очень злая рыба. Показала свой плавник И опять исчезла вмиг. (акула) -Какие вы молодцы, очень внимательные! | Загадки | Отгадывание загадок | Умение внимательно слушать и воспринимать информацию | |||
2.3 | Этап практического решения проблемы | Получение обратной связи от детей о предоставленной информации. Решение проблемной ситуации | -А сейчас я предлагаю вам отдохнуть.Физминутка «Море»Море очень широко,(Дети широко разводят руки в сторону.) | Прием рисования | Рисуют на поставленную тему | Проявление инициативы, самостоятельности |
3. | Заключительный этап | Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки | -Скажите, вам понравилась викторина? -Что было для вас самым трудным? -Что было легким? -Вы очень хорошо потрудились, поэтому я решила вам вручить медальки! | Прием: вопросы, побуждающие к самооценке | Отвечают на вопросы, демонстрируют навыки самооценки | Умение делать вывод, рефлексировать |
.png)
.png)
