Конструкт по формированию элементарных математических представлений "Решение арифметических задач на сложение"

Конспект занятия

Группа: подготовительная (6-7 лет) Тема: «Помочь Ивану» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» Вид НОД: формирование элементарных математических представлений Форма НОД: занятие-игра Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная Формы организации: индивидуальная, коллективная

Юшкова Валентина Андреевна

02 июня 2022

691

Содержимое публикации

Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

Юшковой Валентины Андреевны

(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)

Дата: 30.11.21

ДОО:

Группа: подготовительная (6-7 лет)

Воспитатель:

Руководитель практики: Сульженко Наталья Вячеславовна

Методист: Коковина Оксана Васильевна

Тема:«Помочь Ивану»

Интеграция образовательных областей:«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Вид НОД: формирование элементарных математических представлений

Форма НОД: занятие-игра

Виды деятельности:игровая, познавательная, двигательная

Формы организации: индивидуальная, коллективная

Планируемый результат:

Дети ознакомлены с понятием «арифметическая задача».

Дети проявляют умение выделять компоненты арифметической задачи: условие, вопрос.

Дети демонстрируют умение отличать задачу от «незадачи».

Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение.

Дети проявляют умение выделять в задаче целое и части, определять, что неизвестно.

Дети имеют представление о том, что такое схема.

Дети ознакомлены с функцией нового арифметического знака-плюс.

Дети проявляют умениепри помощи выделения целого и частей составлять схему арифметической задачи.

Дети умеют записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков.

Дети проявляют навыки работы с числовым лучом.

Цель: формирование у детей умений решать прямые арифметические задачи на сложение в процессе совместнойобразовательнойдеятельности.

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

Формировать умение слушать воспитателя внимательно, не перебивать.

Развивающие:

Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение.

Развивать представление о том, что такое схема.

Развивать навыки работы с числовым лучом.

Обучающие:

Познакомить детей с понятием «арифметическая задача».

Учить детей выделять компоненты арифметической задачи: условие, вопрос.

Закреплять умение различать задачу от «незадачи».

Учить детей выделять в задаче целое и части, определять, что неизвестно.

Познакомить детей с функцией нового арифметического знака-плюс.

Учить при помощи выделения целого и частей составлять схему арифметической задачи.

Учить записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков.

Максим - способствоватьразвитиюумения понимать условие задачи.

Список использованных источников

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 368 с

Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:принцип систематичности и последовательности, принцип обучения в зоне ближайшего развития

Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).

Методы обучения:Беседа, стимулирование занимательным содержанием, рассказ, показ, демонстрация, упражнение, объяснение, поручение, поощрение.

Оборудование:конверт с письмом, муляж цирка и животных – тигров и обезьян, шнурки разных цветов, две половинки круга, схемы.

Предварительная работа: игровое упражнение «Порядок чисел»

Цель: формирование умения определять числа в правильной последовательности.

Ход.Воспитатель раздает каждому ребенку карточку, на которой нарисованы цветы и в середине каждого цветка цифра от 1 до 10. Внизу картинки нарисована пчелка. Детям необходимо помочь пчелке собрать весь нектар при этом в правильном последовательности чисел. Дети проводят линию от пчелки к числу 1 затем к числу 2 и до 10.

-Пчёлка перелетела с цветка на цветок, собирая сладкий нектар. Проследи путь пчёлки: проведи линию по порядку от одного цветка к другому.

Индивидуальная работа: игра «Задачи»

Цель:способствоватьразвитиюумения понимать условие задачи.

Ход:Воспитатель раздает каждому ребенку карточку, на которой изображены рамки в каждой рамке нарисовано определенное количество предметов, а под рамкой написано общее количество этих предметов, ребенку необходимо сосчитать сколько предметов не хватает в рамке и дорисовать.

Ход образовательной деятельности

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача:

смотивировать детей на совместную образовательную деятельность.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

- Ребята все знают сказку «Аленушка и братец Иванушка»?

Ответы детей.

- Сегодня к нам в группу пришло письмо от брата Аленушки Ивана. Давайте прочтем его. «Дорогие ребята! Я уже хожу в школу. Для того, чтобы хорошо учиться в школе, надо много знать, уметь, думать, догадываться. А также решать необычные задачи, выполнять задания на смекалку и сообразительность. Вот и мне задали такие задания, а я затрудняюсь их выполнить. Помогите, мне, пожалуйста».

- Ребята, поможем Ивану?

Ответы детей.

Дети внимательно слушают воспитателя.

Соглашаются помочь Ивану.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.

2.Основная часть.

2.1. Формирование «арифметическая задача». Игра «Задача – незадача».

Задачи:

Познакомить детей с понятием «арифметическая задача».

компоненты арифметической

задачи: условие, вопрос.

Закреплять умение

отличать задачу от «незадачи».

Беседа Объяснение Демонстрация Упражнение Воспитатель ставит на стол муляж цирка муляжи животных: 5 тигров и 4 обезьяны, задает детям вопросы, подводя их к решению арифметической задачи. - Ребята посмотрите в этом цирке выступают животные. Скажите, как называются эти животные? Ответы детей. - Правильно это тигры и обезьяны. - Посмотрите сколько тигров выступало в цирке? (5). Ответы детей. - А сколько обезьян? (4). Ответы детей. - Ребята, как вы думаете, можно ли нам узнать, сколько всего животных выступало в цирке? (9) - Молодцы, ребята, вы сейчас решили самую настоящую арифметическую задачу, а звучать она будет так: в цирке выступало 5 тигров и 4 обезьяны. Сколько всего животных выступало в цирке?Ответ будет-9 - Ребята, как вы думаете, что же такое арифметическая задача? - Правильно, ребята, арифметическая задача, это текст, в котором есть условие и вопрос. - Давайте и в нашей задаче выделим условие и вопрос. - Какое условие было в нашей задаче? - Правильно, ребята, условие задачи: в цирке выступало 5 тигров и 4 обезьяны. Воспитатель при назывании детьми условия рисует на доске прямую линию. – Ребята, эта линия обозначает условие задачи. - Какой вопрос в нашей задаче? - Правильно, ребята, вопрос задачи: сколько всего животных выступало в цирке?Воспитатель рядом с линией ставит знак вопроса, такого же цвета, что и сама линия. - Ребята, я ставлю знак вопроса, он обозначает, что в нашей задаче есть вопрос. - Посмотрите на доску: на доске изображена линия и знак вопроса одного цвета, это означает, что в задаче есть условие и вопрос. - А сейчас я вам прочитаю несколько текстов а вы должны сказать, являются они задачей или нет. Воспитатель читает детям несколько примеров текстов «незадач», каждый раз при этом меняя рисунок на доске. - На столе лежало 3 карандаша, 1 сломался. Воспитатель рисует на доске горизонтальную линию.- Ребята, это задача или «незадача»? Почему вы решили, что это «незадача»? - Правильно ребята, потому что есть условие, но нет вопроса. - Слушайте следующий пример: сколько зайчиков бегало на лужайке? Воспитатель рисует знак вопроса. - Ребята, это задача или «незадача»? Почему вы решили, что это «незадача»? - Правильно, ребята, потому что есть вопрос, но нет условия. - Слушайте следующий пример: в вазе лежало 3 красные конфеты и 4 желтые. Сколько цветов было на клумбе? Воспитатель рисует горизонтальную линию и знак вопроса разного цвета. - Ребята, это задача или «незадача»? Почему вы решили, что это «незадача»? - Правильно, ребята, потому что условие и задача не соответствуют друг другу. Воспитатель читает еще несколько примеров, а дети называют задача это или «незадача». - Ребята вы верно определили все задачи и не задачи. Теперь Иван не будет путаться. Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на его вопросы, называют предметы, наблюдают за условным обозначением компонентов арифметической задачи, называют задачу или «незадачу» на примере воспитателя. Дети ознакомлены с понятием «арифметическая задача». Дети проявляют умение выделять компоненты арифметической задачи: условие, вопрос. Дети демонстрируют умение отличать задачу от «незадачи». 2.2 Составление схемы задачи. Задачи:Развивать мыслительныеоперации: анализ, синтез, сравнение.Учить детей выделять в задаче целое и части, определять, что неизвестно.

Развивать представление о том, что такое схема.

Беседа Объяснение Поощрение Упражнение Демонстрация Воспитатель возвращает детей к первоначальной задаче, демонстрирует цветные шнурки. - Ребята, у нас есть 2 группы предметов, назовите их. - Правильно, ребята, это тигры и обезьяны. Смотрите, вокруг тигров я положу шнурок синего цвета, вокруг обезьян я положу шнурок зеленого цвета. Воспитатель побуждает детей к проговариванию условия задачи. - В цирке выступало 5 тигров и 4 обезьяны. Воспитатель прокладывает вокруг этих предметов шнурок красного цвета, при этом побуждая детей к проговариванию вопроса задачи. - Давайте вспомним вопрос задачи: сколько всего животных выступало в цирке? - Ребята, вокруг всех предметов я положу шнурок красного цвета. - Количество тигров и количество обезьян – это части. Количество всех животных – это целое. - Ребята что нам неизвестно? (целое). Ответы детей. - Как его найти? (Надо сосчитать всех животных в цирке). Ответы детей. - Максим, подойди, сосчитай всех животных. Воспитатель объясняет, что такое «схема». - Ребята, но если нам необходимо будет решить задачу о больших предметах, мы не сможем воспользоваться шнурками, но нам в этом поможет схема. - Схема - это графическое изображение предметов. Давайте нарисуем схему нашей задачи. Дети слушают воспитателя, совместно решают арифметическую задачу на сложение. Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. Дети проявляют умение выделять в задаче целое и части, определять, что неизвестно. Дети имеют представление о том, что такое схема. 2.3 Выбор действия решения (работа со схемой: круг и половины круга). Задачи:Развиватьмыслительныеоперации: анализ, синтез, сравнение.Познакомить детей с функцией нового арифметического знака-плюс.

Учить составлять схему арифметической задачи.

Беседа Объяснение Поощрение Упражнение Воспитатель рисует круг на доске. - Ребята, сколько тигров выступало в цирке? (5) - Значит в этот круг я нарисую 5 точек. Воспитатель рисует рядом еще один круг. - Сколько обезьян выступало в цирке? (4) - Значит в этот круг я нарисую 4 точки. Воспитатель рисует большой круг, включающий предыдущие два. - Сколько всего животных выступало в цирке? Воспитатель помещает знак вопроса в большой круг. Воспитатель показывает элементы схемы, объясняет каждый из них. - Ребята скажите, а что нам не известно: целое или части? (целое). Ответы детей. - Ставим знак вопроса он обозначает, что нам неизвестно целое. Воспитатель показывает детям 2 половины круга. - Ребята, что нужно сделать, чтобы найти целое? На слова «найти целое» воспитатель соединяет половины круга, образуя целый круг, и дети называют действие – «сложить». - Ребята, арифметическое действие, которое помогает найти неизвестное целое, так и называется «сложение». Воспитатель помещает на доску половины круга, а между ними знак «+».- Этот знак называется «плюс», он очень дружелюбный, состоит из двух чёрточек и обозначает увеличение. - Что же получится, когда мы сложим две половинки круга? - Правильно, ребята, получится целый круг! Воспитатель помещает справа от схемы целый круг, между схемой и кругом помещает знак «=».- Знак «равно» означает, что выражения слева, и справа равны: сумма частей равна целому. Дети слушают воспитателя. Отражают решение арифметической задачи на схеме.Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. Дети ознакомлены с функцией нового арифметического знака-плюс. Дети проявляют умение составлять схему арифметической задачи.Физминутка Задача: способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания. Показ Чтение художественного слова - Ребята предлагаю немного поиграть и выполнить физкультминутку. Воспитатель проводит физминутку. Дети стоят в кругу с воспитателем. Раз, два, три, четыре, пять! Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.) Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.) Раз, два, три. Наклонился левый бок. Раз, два, три. А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.) И дотянемся до тучки. Сядем на дорожку, (Присели на пол.) Разомнем мы ножки. Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.) Раз, два, три! Согнем левую ножку, Раз, два, три. Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.) И немного подержали. Головою покачали (Движения головой.) И все дружно вместе встали. (Встали.) Дети повторяют движения за воспитателем. Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности. 2.4 «Запись» задачи с помощью знаков и цифр. Задачи:Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение.

Учить записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков.

Беседа Объяснение Упражнение Демонстрация Воспитатель предлагает детям сесть за столы. Воспитатель предлагает детям записать решение задачи с использованием цифр и знаков. - Ребята, сейчас я предлагаю записать решение нашей задачи, с помощью цифр и знаков. Посмотрите у вас на столах лежат карточки с цифрами и знаками, я буду прикреплять карточки на доске, а вы выкладывать карточки перед собой. Воспитатель объясняет детям порядок выкладывания цифр и знаков для решения задачи. - Ребята сколько тигров выступало в цирке? (5). Ответы детей. - Выкладываем первую цифру которая обозначает количество тигров - это цифра 5. - Сколько обезьян выступало в цирке? (4). Ответы детей. - Выкладываем цифру, которая обозначает количество - обезьян- это цифра 4. - Что нужно сделать, чтобы узнать общее количество животных? (сложить). Ответы детей. - Как называется арифметическое действие? (сложение). Ответы детей. - Каким знаком обозначается это действие? (знаком плюс). Ответы детей. - Правильно, между цифрами ставим знак «+». - Далее ставим цифру, обозначающую общее количество животных. Какая это цифра? (9). Ответы детей. - Правильно, и наконец, мы поставим знак который обозначает что выражения справа и слева равны. Какой это знак? (знак =). Ответы детей. - Итак ребята правильное решение этой задачи с помощью цифр и знаков будет такое. Указывает на доску. 5 тигров + 4 обезьяны = 9 животных. Дети слушают воспитателя, совместно решают арифметическую задачу на сложение, выкладывают карточки с цифрами и знаками. Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. Дети умеют записывать решение арифметической задачи с помощью цифр и знаков.2.5 Отражение решения задачи на числовом луче. Задачи:Развивать навыки работы с числовым лучом.

Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение.

Беседа Объяснение Упражнение Поощрение Демонстрация Воспитатель предлагает детям сесть за столы. - Ребята, давайте теперь нашу задачу отобразим на числовом луче. Посмотрите у каждого из вас лежит карточка с числовым лучом вы будете работать в них, а я буду работать на доске. Воспитатель выкладывает на доске подготовленную схему числового луча. - Ребята, давайте вспомним, сколько тигров выступало в цирке? (5) - Значит проводим дугу от 0 до 5. Дети проводят дугу от 0 до 5 в своих карточках. Воспитатель на доске. - Сколько обезьян выступало в цирке? (4) - В какую сторону будем проводить дугу от числа 5: вправо или влево? - Чего больше, тигров или всех животных? (всех животных). - Значит, дугу проводим вправо – там числа больше названного. Проводим дугу вправо на 4 шага. Дети проводят дугу от 5 до 9 в карточках. Воспитатель на доске. - В какое число пришла дуга? (в число 9). - Сколько же всего животных выступало в цирке? Дети отвечают: 9 – и проводят дугу от нуля до последнего названного числа, т.е. до числа 9. - Ребята, посмотрите, на нашем числовом луче образовалось 3 дуги: 2 из них обозначают части, а одна дуга-обозначает целое. - Что нам нужно было найти, часть или целое? (целое) - Значит знак вопроса помещаем в 3 дугу. Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, корректирует их действия. Дети слушают воспитателя, совместно решают арифметическую задачу на сложение на своих карточках, с применением числового луча. Дети проявляют навыки работы с числовым лучом. Дети проявляют мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение. 3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. Беседа Поощрение Воспитатель предлагает детям подойти к столу. - Ребята я предлагаю написать ответное письмо Ивану, о том, как правильно решать задачи с помощью схем и цифр. -Что вы делали сегодня на занятии? Ответы детей. - Как вы думаете, все справились с заданиями? Ответы детей. - С какими трудностями вы столкнулись? Как их преодолели? Какими мы с вами были? Ответы детей. - Ребята, что вам запомнилось больше всего? Ответы детей. Дети отвечают на вопросы воспитателя, подводят итог занятия. Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. 4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. Беседа Поощрение Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность в режимных моментах. - Ребята я вам предлагаю очень интересное задание, попробовать нарисовать героев сказки «Аленушка и братец Иванушка». Дети слушают воспитателя. Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Скачать

Комментировать