Технологическая карта занятия
Название проектной задачи: Доктор Айболит.
Курс: Проектирование: от замысла к реализации
Класс: 4
Тип задачи: Исследовательская проектная одновозрастная.
Цель: организовать внеучебную деятельность учащихся в области «Окружающий мир» по овладению содержанием в рамках темы «Этот невидимый мир»
Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности собственного здоровья и необходимости нести за него ответственность);
Понимание необходимости соблюдать правила личной гигиены;
Стремление к сохранению и укреплению своего здоровья.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы;
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;
Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
Ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Дать представление о микроорганизмах;
Познакомить с основными правилами личной гигиены;
Анализировать результаты наблюдений, делать выводы;
Формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.
Знания, умения и способы действий на которые опирается задача:
1. Умение работать в сети Интернет.
2. Умение работать в программе PowerPoint.
2. Работа в малой группе, которая предполагает:
Умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний.
Умение отвечать на вопрос, чему нужно научиться для решения поставленной задачи.
Умение формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия (недостающие знания).
Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.
Осуществлять простейшее планирование своей работы.
Умения взаимодействовать с любым партнёром.
Умение взаимопомощи в группе при решении общих задач.
Умение отстаивать свою точку зрения.
Умение находить компромисс.
Умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле.
Умение делать выводы.
Оборудование:
Компьютеры;
Проектор;
Экран;
Звуковые колонки;
Презентация;
Видеофрагмент мультфильма «Доктор Айболит», видеофильм «Виновники болезней»;
Инструкции к работе в сети Интернет, к работе с электронными микроскопами;
Ноутбуки;
Электронные микроскопы;
Готовые препараты бактериальной клетки, образцы пыли, плесени;
Ладошки для этапа рефлексии.
Замысел проектной задачи:
На занятии дети помогают доктору Айболиту выявить виновников болезней.
Конечным продуктом является презентация «Невидимый мир – это увидели мы», сделанная детьми. На реализацию этого проекта используется 30 минут учебного времени. Для того чтобы получить конечный продукт, дети знакомятся с новыми понятиями в сети Интернет, создают презентацию, исследуют готовые препараты с помощью электронного микроскопа, фотографируют, дополняют в презентацию. Затем помогают доктору Айболиту дать советы по защите организма от вирусов и бактерий.
Прогнозируемый результат:
В процессе работы будет организована внеучебная деятельность учащихся в рамках курса «Проектирование: от замысла к реализации», учащиеся овладеют содержанием по теме «Этот невидимый мир», осознают ценность собственного здоровья и необходимость нести за него ответственность, поймут необходимость в соблюдении правил личной гигиены, будут стремиться к сохранению и укреплению своего здоровья.
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1 | Самоопределение к деятельности | -Учитель даёт эмоциональный настрой на урок -Добрый день, ребята! Я рада вас видеть в хорошем настроении. Очень хочется, чтобы мы оставили сегодня друг о друге хорошее рабочее впечатление. | -Вступают в диалог - Эмоционально настраиваются на урок -Контролируют готовность к уроку | Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера |
Проблематиза ция | Учитель создаёт проблемную ситуацию. Организует перекрёстную дискуссию, побуждает учащихся к принятию темы и цели урока. -Отгадайте, пожалуйста, загадку Этот доктор добрый очень Всем в лесу помочь он хочет. Зайчику, ежу, еноту, черепахе, бегемоту. - Вот что однажды случилось с Айболитом. ФРАГМЕНТ МУЛЬТФИЛЬМА -О чём попросили Айболита? - В настоящей жизни только ли животные и только ли в Африке могут болеть? -Кто являются виновниками многих болезней? | -Дети принимают проблемную ситуацию -Вступают в дискуссию -Ребёнок делает выбор и объясняет его. | Познавательные: Логические Анализ объектов Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера Регулятивные: Планирование Волевая саморегуляция Личностные: Нравственно-этическая ориентация; овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. |
2 | Органи зация деятельности | ФИЛЬМ О БАКТЕРИЯХ И ВИРУСАХ -Кто это такие? Видим ли мы эти микроорганизмы в жизни? -Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. Какую цель мы поставим? | -Озвучивают тему и цель урока ЭТОТ НЕВИДИМЫЙ МИР Высказывают предположения Узнать, как выглядят, как влияют на наш организм, где обитают, как от них избавляться. | Познавательные: Общеучебные осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания; Логические Анализ объектов; синтез объектов; Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Планирование; коррекция; волевая саморегуляция Личностные: Самоопределение к деятельности; развитие учебно-познавательной мотивации |
3 | Осуществление деятельности | Учитель организует работу в группах, побуждает учащихся к принятию учебных задач урока. Работа в сети Интернет и в программе PowerPoint. Работая строго по алгоритму, каждой группе необходимо найти информацию по своей определённой теме. 2 человека работая в сети Интернет, создают презентацию из 1-2 слайдов о своей группе микроорганизмов. 2 других человека работая с микроскопом, исследуют микроорганизмы, фотографируют и дополняют к презентации своей группы. | -Работают в группах постоянного состава | Познавательные: Общеучебные Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Логические Анализ объектов; сравнение объектов; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действий Личностные: Смыслообразование; нравственно-этическая ориентация |
4 | Презен тация резуль татов | Слайды, оформленные каждой группой, собираются учителем в одну презентацию. Затем один представитель от каждой группы презентует свой слайд. Микроорганизмы — это мельчайшие живые существа. К ним относятся самые различные по своей природе одноклеточные организмы. Микробы могут иметь разнообразную форму. Одни микроорганизмы неподвижны, у других имеются реснички или жгутики, при помощи которых они передвигаются. Микробы широко распространены в природе. Они делятся на несколько групп: бактерии, вирусы, плесневые грибки. -Где могут обитать микробы? -Каким образом микробы могут попасть в наш организм? -Как уберечься от вредных бактерий и вирусов? | -Учащиеся презентуют свою работу, включаются в подводящий диалог, следят за логикой рассуждения, демонстрируют полученные знания всему классу. -Учащиеся вступают в диалог: -Там, где тепло и повышенная влажность. В окружающей нас среде — воздухе, почве, воде находится множество микроорганизмов, откуда они попадают на одежду, на руки, в пищу, в рот, в кишечник. -Учащиеся смотрят, анализируют, доказывают, делают вывод | Познавательные: Общеучебные Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания; смысловое чтение Логические Анализ объектов; синтез объектов; сравнение объектов; классификация объектов Коммуникативные: Постановка вопросов; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка); умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Планирование; коррекция; волевая саморегуляция Личностные: Самоопределение к деятельности; развитие учебно-познавательной мотивации |
5 | Рефлек сия | Учитель создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. -У вас у каждого на партах ладошки. Если вам понравился урок, и вы взяли из него для себя много полезного – поднимите ладошки вверх. А если вам было скучно и вы не узнали ничего нового - опустите ладошки вниз. -Вы подарили мне сегодня тепло и радость от хорошей работы. Чтобы были вы красивы, Чтобы не были плаксивы, Чтоб в руках любое дело Дружно спорилось, горело, Чтобы громче пелись песни, Жить, чтоб было интересней, Нужно сильным быть, здоровым- Эти истины не новы! Спасибо вам за урок! | -Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности | Регулятивные: Оценка своих достижений на уроке Личностные: Самоопределение |
