Рабочая программа Основы мастерства телеведущего

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Первомайского района города Ростова-на-Дону
«Центр развития творчества детей и юношества»

Одобрено Утверждаю

педагогическим советом Директор

МБУ ДО ЦРТДиЮ МБУ ДО ЦРТДиЮ

Протокол № ___ ___________Софьянопуло И.В.

от «___»______20__ г. «____»__________20____г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Основы мастерства телеведущего»

Возраст обучающихся: от 12 до 17 лет

Срок реализации: 2 года

Разработчик: Бессонова Н.А.,

педагог дополнительного образования

Ростов-на-Дону

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………….3

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………....……………4

1.1Направленность программы………………………………………………5

1.2Актуальность программы………………………………………………...7

1.3Новизна программы……………………………………………………....7

1.4Отличительные особенности программы…………………………….…8

1.5Нормативно-правовой аспект…………………………………………….8

1.6Педагогическая целесообразность программы………..…………………8

1.7Цели и задачи программы……………………………………………….9

1.8Организационно-педагогические основы обучения…………………….11

1.9Формы и методы обучения………………………………………………..12

1.10Ожидаемые результаты…………………………………………………..13

1.11 Контроль результатов учебно-воспитательной работы………………….14

2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ…………………………………..15

2.1Первый год обучения (2018-2019 год) …………………………….........15

2.2Второй год обучения (2019-2020 год) ………………………………….16

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ………………………………………..17

3.1. Содержание программы 1-го года обучения (2018-2019)…………………17

3.2. Содержание программы 2-го года обучения (2019-2020)…………………21

4. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРОГРАММЫ…25

5. ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………26

ВВЕДЕНИЕ

Талант - это не то что кому-то даётся, а кому-то нет, а то, что развивается в каждом из нас.

Как ни крути, а довольно сложно представить свою жизнь без телевидения. Мы ругаем его за рекламу и скандальные шоу, обсуждаем последние новости в мире и все же не можем представить себе жизнь без телевидения полностью. В развитых странах наличие телевизора является практически обязательным пунктом жизни. И при этом примерно 7 часов в сутки наши телевизоры находятся во включенном режиме. Конечно, если верить статистике.

Мы помним ведущих новостных и развлекательных телепередач, ориентируемся на людей, которые с экранов телевизоров вещают информацию. Некоторые им подражают, некоторые перенимают у них лучшие качества, желая выглядеть и говорить точно так же как и они. Безусловно не всегда только положительные эмоции присутствуют при просмотре телепрограмм и их ведущих, но не смотря на резонанс, телевидение не перестает интересовать многих из нас.

Главные задачи телеведущего — информировать, развлекать, завлекать. И те, кто свою жизнь не представляет без этих составляющих всегда могут пройти обучение мастерству телеведущего. Для этого совершенно не важно находится в каком-то определенном возрасте или жить в определенном городе конкретной страны. Это же касается и образования, полученного до посещения курса телеведущего. Обучение мастерству телеведущего можно начать даже при наличие финансового, юридического или медицинского образования, все это не имеет никакой разницы, главное стремление начать что-то новое, полностью увлекаясь процессом обучения. Пробовать и учиться никогда не поздно, а саморазвитие делает нашу жизнь более полной и удовлетворенной.

Перед тем как решиться на курсы телеведущего для себя стоит определить что именно Вам по вкусу: развлекать или информировать. А быть можешь просвещать? Основы ораторского искусства, техники речи, мастерство жестикуляции, умение свободно вести диалог, а так же держаться перед камерой предполагают все курсы телеведущих. Это базовые знания, которые так или иначе необходимы при дальнейшем обучении не только мастерству телеведущего, но и при обучении другим дисциплинам, таким как технология телепроизводства, сценарное мастерство и др. Главные моменты, изучение которых предполагает данная дисциплина:

работа с голосом, техника речи;

дикторское мастерство и техника речи;

правильное дыхание;

жестикуляция;

прическа, грим, цветовая гамма одежды ведущего;

работа с текстом и суфлером и т.д.

Таким образом, пройдя курс мастерства телеведущего можно не только получить популярность, признание публики, но и приобрести незаменимый опыт, открыть в себе не развитые способности и максимум потенциала для дальнейшей самореализации себя в качестве ведущего и личности в целом.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Основы мастерства телеведущего» относится к социально - педагогической направленности.

В начале XXI в. мир вступил в период громадных изменений цивилизационного масштаба, охватывающих по существу все страны и все направления жизни. Новой нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

Время требует активных, предприимчивых, деловых людей.

Не вызывает сомнения, что творчество - ведущая сила развития каждого

человека, что именно в творчестве заключены начала социальной и нравственной жизни людей, их взаимоотношения. Человек творческий, обладающий многими компетенциями, чувствует себя уверенно в самых различных ситуациях бытового, межличностного, делового, профессионального общения.

Творческое начало есть в каждом ребёнке, но, к сожалению, традиционная школа не ставила своей непосредственной задачей его целенаправленное развитие, акцентируя внимание на освоении теоретических знаний и, в настоящий момент, главная задача педагога дополнительного образования - создать условия для раскрытия творческих способностей своих воспитанников. Но при этом возникает противоречие между школьным: опытом ребёнка, его установками на обучение как получение готовых знаний и требованиями, предъявляемыми обществом призван решить постоянный творческий поиск способов самореализации и адекватных моделей поведения.

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия обучающегося, снятие физического и психического утомления после учебной нагрузки и позволяет решать комплекс задач, связанных с развитием личности ребенка:

- формирует актерское мастерство, тренирует психофизический аппарат, что способствует снятию мышечных зажимов и обеспечивает эмоциональное благополучие ребенка;

-все виды практической деятельности, предусмотренные программой

«Основы мастерства телеведущего» являются одним из условий формирования личностного самоопределения воспитанников в дальнейшем профессиональном выборе и успешной самореализации в будущем.

Новизна дополнительной образовательной программы заключается в гармоничном соединении:

• технологии коллективного творческого воспитания (Иванов И.С),

согласно которой, мотивом деятельности детей является стремление к

самовыражению и самосовершенствованию;

• технологии исследовательского обучения (Дж. Брунер), согласно

которой обучающиеся самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их от педагога в готовом виде;

- проектной технологии (Дж. Дыои), согласно которой, итогом комплексной деятельности всех участников работы над проектом является творческий продукт совместного труда.

В своей образовательной деятельности, наряду с традиционной методикой обучения, педагог применяет новые педагогические технологии обучения и воспитания - это информационно-коммуникационные технологии, игровые технологии, личностно-ориентированное обучение, исследовательские технологии, развивающее обучение, что позволяет несомненно повысить эффективность и качество обучения, способствует творческому развитию мышления и активизирует самостоятельную деятельность учащихся.

Актуальность программы

Актуальные реалии современного мироустройства таковы, что нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, которые требуют умения решать возникающие новые, нестандартные проблемы, в том числе в области коммуникации и сотрудничества. Время требует активных, предприимчивых, деловых людей.

Данная программа направлена на формирование именно таких качеств, т.к. ведущий должен уметь быстро принимать решения, находить выход из нестандартных ситуаций, общаться с большим количеством людей. В этом актуальность программы.

Не вызывает сомнения, и то, что творчество – одна из главных движущих сил в организации социальной и нравственной жизни людей. Ведь человек творческий, обладающий многими компетенциями, чувствует себя уверенно в самых различных ситуациях бытового, межличностного, делового, профессионального общения. Эти компетенции не даются нам готовыми при рождении, их необходимо развивать. Но при существующей системе образования и воспитания у большинства детей возникает справедливое противоречие между школьным опытом, его установками на обучение как

получение готовых знаний и требованиями в постоянном творческом поиске способов самореализации и адекватных моделей поведения, предъявляемыми обществом.

Новизна программы

Новизна данной программы заключается в гармоничном соединении следующих педагогических технологий:

 технологии коллективного творческого воспитания (Иванов И.С), согласно которой, мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и самосовершенствованию;

 технологии исследовательского обучения (Дж. Брунер), согласно которой воспитанники самостоятельно постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их от педагога в готовом виде;

 проектной технологии (Дж. Дьюи), согласно которой, итогом комплексной деятельности всех участников работы над проектом является творческий продукт совместного труда.

А также в интеграции различных видов деятельности: сценическое движение, сценическая речь, грим, актерское мастерство, мастерство ведущего.

1.4. Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы является изучение не только основ актерского мастерства, знакомства с театральным искусством, но и овладение навыками ведения различных мероприятий.

1.5. Нормативно-правовой аспект

Настоящая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами:

- Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ;

- Приказом Минобрнауки РФ. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам от 29.08.2013 г. №1008;

- Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ №03-1844 от 11.12.2006 г.).

1.6. Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы является изучение не только основ актерского мастерства, знакомства с театральным искусством, но и овладение навыками ведения различных мероприятий.

1.6.Педагогическая целесообразность

Реализация программы позволяет включить в механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

Комплексная, профессионально-ориентированная программа в контексте заданной цели, интегрирует усилия профессиональной и социальной педагогики. Она предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить воспитанников к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению. Обучение подростков отличается практической и гуманитарной направленностью.

В основу данной программы положены следующие педагогические принципы:

- принцип гуманизации;

- принцип природосообразности и культуросообразности;

- принцип самоценности личности;

-принцип увлекательности;

-принцип креативности.

Личностно-ориентированный, интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов.

Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

- дифференцированный подбор основных средств обучения и воспитания;

- демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и учащегося;

- достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать получение качественных результатов юных актёров.

1.7. Цели и задачи

Цель программы:

Создание условий для личностного самоопределения обучающихся на основе ценностей и компетенций по разработке и реализации социально значимых творческих проектов досуговых программ и готовности осуществлять творческую практику, обеспечивающую их личностное самоопределение.

Задачи:

Образовательные:

 формировать универсальные учебные действия, определяющие способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира;

 учить способам организации коллективной творческой деятельности;

 формировать компетенции по созданию одного из видов проектных работ – социально значимых творческих проектов досуговых программ.

Развивающие:

 развивать способность обучающихся к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

 развивать социальные компетенции: учить умению собрать вокруг себя людей, и организовать на какой либо вид деятельности;

 развивать способность к самостоятельному обретению новых знаний и умений;

 развивать коммуникативные компетенции: учить навыкам общения, умению вести конструктивный диалог, публично выступать.

Воспитательные:

 воспитывать необходимость осознания особенностей собственного поведения, а затем и личностных качеств;

 формировать личностные ценности: толерантность, целеустремленность, активность, коммуникативность и др.;

 обеспечить приобретение позитивного опыта освоения социальных ролей.

1.8 Организационно-педагогические основы обучения.

Возраст обучающихся:

Образовательная общеразвивающая программа «Основы мастерства телеведущего» рассчитана на детей 12-17 лет.

Срок реализации:

Образовательная программа «Основы мастерства телеведущего» знакомит школьников с основами журналистики в течение 2-х лет.

Режим занятий.

Учебный год длиться с 1 сентября по 31 мая, всего 36 недель.

Объединения первого года обучения начинают работать с 15 сентября, после завершения комплектования. Срок полного комплектования учебных групп - 2 недели.

Объединения второго года обучения начинают работать по учебной программе с 1 сентября.

Каждый год обучения состоит из 72 занятий (при объёме 72 академических часа в год и периодичности проведения занятия 1 раз в неделю по 2 академических часа).

Каждое занятие состоит из 2-х академических часов, каждый из которых равен по времени 40 минутам активного обучения обучающихся. Между занятиями делается перерыв 10 мин. для отдыха обучающихся и проветривания помещений. Перерыв между разными группами – 20 мин.

Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей, установленных санитарно-гигиенических норм.

В период подготовки к мероприятиям, акциям допускается перегруппировка учебного времени на усмотрение педагога (т.е. применяется вариативность в содержании программы).

В группах:

Группы формируются по возрастам с учётом имеющихся у детей умений и навыков. Численный состав группы определяется Уставом ЦРТДиЮ в зависимости от возраста учащегося, года обучения, специфики деятельности:

В детских объединениях учебные группы:

1-го года обучения комплектуются из 12-13 обучающихся;

2-го года обучения - из 8-10 обучающихся.

Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.

Программа предполагает постепенное расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и навыков учащихся, более глубокое усвоение материала путем последовательного прохождения по годам обучения с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Следует отметить, что при поступлении в объединение дети не отбираются по каким-либо данным или же конкурсу.

Для приёма детей в объединение необходимо:

-их интерес к данному виду образовательной деятельности,

-желание заниматься именно этим видом деятельности и развиваться в этом направлении, познавать правила дорожного движения.

Программа является вариативной, допускает изменения в содержании занятий, форме их проведения, количестве часов на изучение программного материала. При этом педагог может составлять календарно-тематический план занятий на четверть (полугодие, год), который будет являться частью плана учебно-воспитательной работы данного детского объединения на текущий учебный год.

1.9.Формы и методы обучения

Формы и методы занятий: беседа, творческое общение, индивидуальное общение, лекция, демонстрация-объяснение, практическое занятие, съёмки телепрограмм, сюжетное построение, тренинги, игры, просмотр видеороликов с последующим анализом их речевого сопровождения; проблемный разбор самого удачного/неудачного репортажа месяца; встречи с работниками СМИ.

Это индивидуальная и групповая формы работы; активное использование игровых форм (интерактивные, ролевые, деловые игры) и таких методов, диспут, проектный метод. Это и опросные методы, необходимые для эффективного проведения рефлексии, как в ходе занятий, так и по результатам проведенной работы. Это и посещение спектаклей, концертных и праздничных программ, участие в конкурсах профессионального мастерства. И, конечно, активное использование в работе информационных технологий, без которых практически невозможно реализовать себя современному ведущему.

1.10. Ожидаемые результаты

К концу обучения формируется дружелюбная социально-активная личность подростка, обладающая организаторскими способностями, лидерскими качествами, способная к самореализации в процессе организации досуга и социально значимой деятельности.

Предметными результатами занятий по программе являются:

- овладение практическими умениями и навыками проведения социально-значимых мероприятий, алгоритмом действий разработки и создания творческого проекта досуговой программы.

- овладение знаниями основы теории ораторского искусства: стили ораторской речи; средства выразительности и качества речи; композиция ораторской речи; средства общения (вербальные и невербальные);

Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в социально-значимой деятельности.

Личностными результатами занятий являются:

- формирование коммуникативных потребностей, ценностей;

- формирование лидерских качеств, организаторских способностей;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности;

1.11. Контроль результатов учебно-воспитательной работы

Способы проверки результатов:

1 Педагогическое наблюдение.

2 Контрольные задания.

3 Анализ сохранности контингента.

4 Контрольный срез знаний, умений и навыков (ЗУН).

Формы подведения итогов:

1 Итоговые занятия.

2 Концерты.

3 Конкурсы, фестивали

Основными видами самостоятельной работы являются:

выполнение заданий разнообразного характера;

выполнение индивидуальных заданий;

изучение основной и дополнительной литературы;

поиск и сбор информации по дисциплине в периодических печатных и интернет-изданиях;

подготовка и написание рефератов, эссе, докладов и т.п.;

подготовка самопрезентации.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНЫ

Учебно-тематический план первого года обучения

Учебно-тематический план второго года обучения

(2019-2020)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы первого года обучения

«Я - познающий» - Введение в образовательную программу первого года обучения. Ознакомление с содержанием образовательной программы через проектную деятельность. Формирование представлений о социальных ролях в процессе творческой деятельности. Анкетирование. Тестирование.

«Я - оратор!» - 2 часа. Ораторское искусство: определение. Стили ораторской речи: официально-деловой, научный, публицистический, художественно-беллетристский, разговорный. Композиция ораторской речи: зачин, вступление, основная часть, заключение, концовка речи. Качество речи: выразительность, эмоциональность, четкость, дикция, правильность. Невербальные средства общения. Исполнение, декламация произведений. Ролевая игра «Я - Греческий оратор!».

3.«Моё физическое «Я» - 2 часа. Возможности и способности «моего физического «Я». Язык тела. Значение тела, образа физического «Я» в жизни. Невербальные средства воздействия на окружающих: поза (положение человеческого тела), жест, мимика, характер дыхания

«Если дружно, если вместе…» - 2 часа. Анализ художественного произведения. Вживание в слово, созвучие, ритм. Словодействие – определение… Партитурные знаки: строчные, надстрочные, подстрочные. Хоровое чтение. Чтение в лицах. Заключительный этап работы над текстом (басни и сказки). Практикум «Если дружно, если вместе…».

«Такие разные проекты» - 2 часов. Проектная деятельность, виды творческих проектов досуговых программ. Выявление социального запроса. Знакомство с принципами и особенностями одного из видов проектных работ – творческих проектов досуговых программ. Работа с литературой.

«Мы – команда!» - 2 часа. Команда. Роль члена команды. Диалог. Преимущество командной работы.

«Творческие проекты досуговых программ, посвященных новогодним праздникам» - 12 часов.Участие в разработке проектов досуговых праздничных программ, в распределении социальных ролей между участниками проектов и их освоение. Участие в разработке сценариев, эскизов костюмов и оформления праздничного пространства; в реализации творческих проектов.

«Алгоритм» - 2 часа. Составление алгоритма работы над творческим проектом досуговой программы. Определение аудитории, формы, темы разрабатываемых творческих проектов.

«Наш замысел, идея» - 2 часа. Разработка замысла, идеи творческого проекта досуговых программ.

«Мы – сценаристы и режиссеры» - 2 часов. Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров художественной самодеятельности.

«Мы – дизайнеры и модельеры» - 2 часов. Разработка эскизов костюмов и реквизита для оформления праздника и их создание.

«Мы – звукорежиссеры» - 2 часа. Подбор музыкального оформления.

«Мы реализуем» - 2 часов. Организация репетиций. Реализация творческих проектов.

«Мы анализируем» - 2 часа. Анализ всех этапов работы над проектом.

«Весь мир театр, а люди в нем актеры» - 2 часа. Беседа о театральном искусстве. Понятие, сходства и отличия театральных и социальных ролей. Основные виды деятельности в реализации творческих проектов: организатор, сценарист, режиссер, ведущий, актер, референтная группа, звукорежиссер, художник по костюмам, гример, оформитель сцены. 16. «Жизненные ценности» - 2 часа. Ценность. Жизненные ценности. Потребности. Ценность общения. Досуговая программа – инструмент демонстрации человеческих ценностей. Игровой тренинг.

«Правила нашей жизни» - 2 часа. Правовая культура: норма поведения, социальные нормы, правовая норма, нормативно-правовые акты, право, правовое поведение. Создание образцов поведения. Создание кодекса чести творческого объединения «Креатив».

«Есть ли у меня проблемы?» - 2 часа. Основные понятия. Способы разрешения проблем. Участие в создании досуговой программы как средство для решения некоторых личностных проблем. Активные способы деятельности в разрешении личностных проблем. План действий для решения проблемы. Игровой тренинг.

«Мой друг» - 2 часа. Дружба, добро, душевность, конфликт – необходимые свойства для общения участников проекта. Тест.

«Этикет для меня» - 2 часа. Этика. Этикет. Ролевая игра. Правила поведения необходимые участникам проекта. Культура поведения: приветливость, деликатность. Тест. Ролевая игра. Игра-упражнение. Игровой тренинг.

«Полезные привычки» - 2 часа. «Правильные» привычки. Значение навыков самовоспитания, саморазвития для организаторов досуговой деятельности. Тест.

«Я - гражданин России!» - 4 часа. Гражданин. Качества гражданина. Толерантность. Гражданственность. Патриотизм. Любовь к Отечеству. Досуговая программа как инструмент проявления качеств гражданина.

«Творческие проекты досуговых программ, посвященных «Дню защитников Отечества» - 24 часа. Участие в разработке проектов досуговых праздничных программ, в распределении социальных ролей между участниками проектов и их освоение. Участие в разработке сценариев, эскизов костюмов и оформления праздничного пространства; в реализации творческих проектов.

«Наш замысел, идея» - 4 часа. Замысел, идеи творческого проекта досуговых программ. Практические занятия: «мозговой штурм» - разработка идеи проекта.

«Мы – сценаристы и режиссеры» - 4 часа. Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров художественной самодеятельности.

«Мы – дизайнеры и модельеры» 4 часа. Разработка эскизов костюмов и реквизита для оформления праздника и их создание.

«Мы – звукорежиссеры» - 4 часа. Подбор музыкального оформления.

«Мы реализуем» - 4 часов. Основные приемы работы режиссёра. Организация репетиций. Реализация творческих проектов.

29.«Мы анализируем» - 4 часа. Анализ всех этапов работы над проектом.

30.«Творческие проекты досуговых программ, посвященных «Дню защиты детей» - 24 часа.Участие в разработке проектов досуговых праздничных программ, в распределении социальных ролей между участниками проектов и их освоение. Участие в разработке сценариев, эскизов костюмов и оформления праздничного пространства; в реализации творческих проектов.

31.«Алгоритм» - 4 часа. Составление алгоритма работы над творческим проектом досуговой программы. Определение аудитории, формы, темы разрабатываемых творческих проектов.

32.«Наш замысел, идея» - 4 часа. Разработка замысла, идеи творческого проекта досуговых программ.

33.«Мы – сценаристы и режиссеры» - 4 часа. Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров художественной самодеятельности.

34.«Мы – дизайнеры и модельеры» - 4 часа. Разработка эскизов костюмов и реквизита для оформления праздника и их создание.

35.«Мы – звукорежиссеры» - 4 часа. Подбор музыкального оформления.

36.«Мы реализуем» - 4 часов. Организация репетиций. Реализация творческих проектов.

37.«Мы анализируем» - 4 часа. Анализ всех этапов работы над проектом.

Содержаниепрограммы второго года обучения (2019-2020)

«Создаем, реализуем, участвуем» - 2 часа. Введение в образовательную программу. Алгоритмы действий разработки и создания творческого проекта досуговой программы. Тестирование, диагностика коммуникативных и творческих способностей.

«Я поэт!» - 2 часа. Знакомство с правилами и стилями стихосложения. Разработка и презентация творческого замысла игровой программы «Я поэт!».

«Мастерство ведущего» - 2 часа. Культура речи: голос, интонация, дикция, сценическое произношение, логика речи. Мимика. Внешний вид. Поза. Деятельность ведущего телевизионных программ. Приёмы и навыки представления созданного номера. Приемы разработки алгоритма реализации социально значимого творческого проекта досуговой программы.

«Как избегать конфликтов?» - 2 часа. Понятие «конфликтная личность». Необходимость гармонизации общения. Конфликтная ситуация и выход из нее. Практические умения в разрешении конфликтов. Качества, необходимые для продуктивного общения. Тестирование. Игровой тренинг.

«Команда – это здорово!» - 2 часов. Особенности поведения человека в различных жизненных ситуациях. Взаимопонимание. Взаимодействие. Взаимовлияние. Команда как необходимое условие для создания творческого проекта досуговой программы. Тесты. Игровые тренинги. В начале второго года обучения.

«Основы общения» - 2 часа. Нравственные основы общения при исполнении различных социальных ролей. Содержание и средства общения. Ролевые игры.

Творческие проекты досуговых программ, посвященных «Дню матери» - 18 часов. Разработка и создание проектов досуговых праздничных программ. Распределение социальных ролей между участниками проектов и их освоение. Разработка сценариев, эскизов костюмов и оформления праздничного пространства в ходе разработки творческих проектов.

«Наш замысел, идея. Алгоритм» - 2 часа.Разработка замысла, идеи творческого проекта досуговых программ. Составление алгоритма работы над творческим проектом досуговой программы. Определение аудитории, формы, темы разрабатываемых творческих проектов.

«Мы – сценаристы и режиссеры» - 2 часов.Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров художественной самодеятельности.

«Мы – звукорежиссеры»- 2 часа. Подбор музыкального оформления.

«Мое лучшее «Я» - 2 часа. Анализ и определение психологических характеристик, своих и окружающих людей с целью освоения различных ролей. Самораскрытие. Самопознание. Тренинги.

О ценностях и целях» - 2 часа. Материальные и нематериальные ценности. Собственные цели и стремления. Целеполагание как средство достижения успеха. Игровые тренинги. Тестирование.

«Язык тела» - 2 часа. Невербальные средства общения. Восприятие объектов внешнего мира. Объекты живой и неживой природы как материал овладения основами актерского искусства. Игровые тренинги.

«Я в ответе за себя в этом мире» - 2 часа. Алгоритм программы самовоспитания как сценарий собственной успешности. Исследование предпочтительного типа будущей профессии как условие применения полученных знаний о социальных ролях. Тестирование.

«Команда – это здорово!» - 4 часа. Особенности поведения человека в различных жизненных ситуациях. Взаимопонимание. Взаимодействие. Взаимовлияние. Команда как необходимое условие для создания творческого проекта досуговой программы. Тесты. Игровые тренинги.

Творческие проекты досуговых программ «Новый год», «Рождество» - 20 часов. Разработка и создание проектов досуговых праздничных программ. Распределение социальных ролей между участниками проектов и их освоение. Разработка сценариев, эскизов костюмов и оформления праздничного пространства в ходе разработки творческих проектов.

«Мы – сценаристы и режиссеры» - 4 часа.Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров художественной самодеятельности.

«Мы – дизайнеры и модельеры»- 4 часа. Разработка эскизов костюмов и реквизита для оформления праздника и их создание.

«Мы – звукорежиссеры» - 4 часа. Подбор музыкального оформления.

«Мы реализуем» - 4 часа. Организация репетиций. Реализация творческих проектов.

«Мы анализируем» - 4 часа. Анализ реализованного проекта.

Творческие проекты досуговых программ«День защитника Отечества», «8 марта» - 21 час.Разработка и создание проектов досуговых праздничных программ. Распределение социальных ролей между участниками проектов и их освоение. Разработка сценариев, эскизов костюмов и оформления праздничного пространства в ходе разработки творческих проектов.

«Мы – сценаристы и режиссеры» - 4 часов.Разработка сценария, игр и творческих заданий, подбор номеров художественной самодеятельности.

«Мы – дизайнеры и модельеры»- 3 часа. Разработка эскизов костюмов и реквизита для оформления праздника и их создание.

«Мы – звукорежиссеры»- 4 часа. Подбор музыкального оформления.

«Мы реализуем» - 4 часа. Организация репетиций. Реализация творческих проектов.

Мы анализируем» - 4 часа. Анализ реализованного проекта.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРОГРАММЫ

Успешной реализации учебного процесса способствует соответствующая материально-техническая база.

Наличие: инструменты, принадлежности, материалы и необходимое оборудование в достаточном объеме;

•учебной аудиторий для занятий с детьми, имеющей сцену, зрительный зал, хорошее освещение (до 200 лк) и вентиляцию;

•информационного стенда;

• оборудования:

•- стульев, соответствующих росту обучающихся,

•- зажимов для крепления и демонстрации учебных схем и плакатов;

•- телевизора; аудио-видеоаппаратуры;

•- цифрового фотоаппарата;

•- компьютера, мультимедийного аппарата и т.д.;

•- реквизитов для игр, упражнений, тренингов;

•- канцтоваров: ватман, маркеры, фломастеры, простые карандаши, писчая бумага, скотч, цветная бумага, картон, и т.п.

Дидактическое обеспечение программы:

-Методические разработки занятий;

-Методическая литературы по данной тематике.

-Ауди и видеотека;

-Подборка методик проведения оценки эффективности программы;

Список литературы:

Афанасьев, С.П. Новогодний утренник: Сценарии новогодних театрализованных представлений для начальной школы / С.П. Афанасьев, С.Н Грознов, С.Ю. Новиков. – Кострома: МЦ «Вариант», 1999.

Бирженюк, Г.М. Методическое руководство культурно – просветительской работой: Учебное пособие для студентов институтов культуры / Г.М. Бирженюк, Л.В. Бузине, Н.А. Горбунова. – М.: Просвещение, 1989.

Бурдихина, Н.В. 50 игр с залом / Н.В. Бурдихина, И.М. Матусяк. – Ярославль: Академия развития, 2000.

Былеева, Л.В. Русские народные игры / Л.В. Былеева. - М.: Советская Россия, 1988.

Буяльский, Б.А. Искусство выразительного чтения: Книга для учителя. / Б.А. Буяльский. - М.: Просвещение, 1986.

Сценическая речь/ Сост. Е.Н. Головинская; ТГИИК; Каф. реж. театр.представ.и праздн.. - Тюмень: ТГИИК, 2002.

Гурков, А.Н. Школьный театр: Классные шоу – программы / А.Н. Гурков. - Ростов– на– Дону: Феникс, 2005.

Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие / Т.Н. Гущина. - Москва: Издательство «Арти», 2008.

Григоренко, Ю.Н. Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе / Ю.Н. Григоренко, У.Ю. Кострецов. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

Данилков, А.А. Игры на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга / А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. – Новосибирск: Сибирский университет, 2004.

Диниц, Е.В. Детские праздники. / Е.В. Диниц - М.: Росмэн, 1998.

Евтихов, О.В. Тренинг лидерства: монография. / О.В. Евтихов. – М.: Издательство «Речь», 2007.

Жигульский, К.И. Праздник и культура / К.И. Жигульский. - М.: Прогресс, 1985.

Зарецкая Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. — 4-е изд. — М.:

Дело, 2002.

Кох И.Э. Основы сценического движения – М.: Просвещение, 1970.

Кристи, Г.В. Воспитание актера школы Станиславского. / Г.В. Кристи. - М.: Искусство, 1978.

Козак, О.Н. Игры и забавы во время каникул и праздников. / О.Н. Козак. - СПб.: Издательство «Союз», 2001.

Кобзева, Г.М. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Г.М. Кобзева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004.

Коган, М.С. Культура русской речи : Учебник для вузов. / М.С. Коган, Е.Н.Ширлева. - М.: Издательская группа «Норма ИНФО», 1999.

Канторович, Н.Я. Интеллектуальные игры в системе развивающего обучения школьников / Н.Я. Канторович, Л.Я. Лазолван – Новокузнецк: КузГПА, 2005.

Коган М.С. Игровая кладовая. / М.С. Коган. – Новосибирск: Сибирский университет, 2004.

Коренева, Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли: для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста: Учебно-методическое пособие / Т.Ф. Коренева. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002.

Колодницкий, Г.А., Кузнецов В.С. Физическая культура, ритмические упражнения, хореография и игры: Методическое пособие / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. – М.: Дрофа, 2003.

Левашова, С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг / С.А. Левашова. – М.: Академия развития, 2002.