Тема: Школаразвития профессиональной компетентности педагогических работников
Методист
МКУ «Отдел образования Исполнительного
комитета Апастовского муниципального района РТ»,
Г.С.Фатыхова
Оглавление
1. Введение …………………………………………….. 3
2. Цель и задачи ………………………………………3-4
3. Ожидаемые результаты……………………………..4
4. Сроки и этапы реализации проекта………………..4
5. Постановка проблемы………………………………4-5
6. Содержание проектной деятельности………………6
7. Примерный план реализации проекта……………..7-11
8. Перспективы дальнейшего развития……………….11
9. Список литературы…………………………………..12
Введение
Потребность в развитии образования активизирует инициативу творчески ориентированных педагогов на поиски эффективных педагогических приёмов и проектирования опыта продуктивной педагогической деятельности. Как осуществить переход учителей к использованию способов обучения, адекватных требованиям сегодняшнего дня? Как создать систему перспективного образования школьников? Причинами, тормозящими процесс создания такой системы, являются малоэффективное использование ресурса творчески работающих учителей, недостаточно эффективная работа методической службы в образовательном учреждении.
Методическая работа в школе как система повышения квалификации формирует профессиональную деятельность учителей и направлена на развитие педагогического мастерства.
Сегодня нужны педагоги, способные включиться в процессы обновления образования, владеющие компетентностью в информационной, исследовательской, проектной деятельности, понимающие и осознающие новую миссию учителя.
Цель проекта: создать систему работы по повышению уровня профессиональной компетентности, личностного и профессионального потенциала учителя.
Задачи проекта:
Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства педагогов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.
Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей учителя.
Повышать профессиональный уровень педагогов с учетом их потребностей, затруднений, достижений.
Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.
Повышать продуктивность работы педагога и результативность образовательной деятельности.
Передать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах) и осуществление сотрудничества с коллегами;
Ожидаемые результаты:
активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;
появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);
Сроки реализации проекта: 2021-2022 учебный год.
Этапы реализации проекта
Диагностика. Изучение образовательных потребностей педагогов;
Организационные мероприятия, беседы;
Работа с педагогами по программе, по плану;
Заключительные мероприятия.
Постановка проблемы: Современные проблемы потребовали от педагога новых профессиональных и личностных качеств, таких, как системное творческое мышление, информационная, коммуникативная культура, конкурентоспособность, лидерские качества, жизненный оптимизм, умение создавать свой положительный имидж, способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности, наличие навыков сохранения и укрепления здоровья, выживаемость, стрессоустойчивость.
Улучшение качества образования является актуальной проблемой. Анализируя результаты ОГЭ, ЕГЭ, ВПР можно прийти к выводу, чтопроблема кроется и в уровне грамотности педагогического состава. С целью выявления профессиональных затруднений в деятельности учителей, проводилась ряд мероприятий: диагностика, анкетирование, беседа. Были выявлены следующие вопросы и затруднения в работе учителя:
- построение системы контроля и оценки метапредметных образовательных результатов, организация мониторинга формирования УУД;
-реализация специальных подходов к обучению детей, для которых русский язык не является родным;
-систематизация результатов оценки уровня и динамики развития ребенка;
-планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса с особыми образовательными потребностями.
Педагогический опыт можно почерпнуть из книг, методичек, интернета и других источников информации, но человечество еще не придумало лучшего способа передачи опыта, чем личный контакт и творческое взаимодействие педагогов-единомышленников.
Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс образования, повысить профессиональную компетентность.
Содержание
Учитывая волнующие вопросы и затруднения в работе учителя, я разработала программу «Школа развития профессиональной компетентности педагогических работников». Она рассчитана на 1 учебный год. План работы включает в себя: анализ проверочных работ, выявление трудных заданий, систему работы с портфолио учителя, систему диагностики и отслеживания уровня сформированности метапредметных умений, систему работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями и.т.д. В работу школы могут привлечься опытные педагоги и психологи, которые могут поделиться своим опытом работы. Также в план работы школы входит - создание методичек, что, несомненно, поможет коллегам при подготовке к ВПР, в проведении комплексных, диагностических работ.
Педагогам будет оказана методическая помощь в составлении портфолио - набора материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенных для оценки уровня профессионализма работника.
Направления работы:
1. Организация наставничества.
2. Методические семинары.
3. Психологические семинары.
4. Самообразовательная работа.
5. Организация внеклассной работы.
6. Распространение положительного, успешного опыта работы.
7. Диагностика работы.
Формы работы:
-беседы;
-собеседования;
-тренинговые занятия;
-встречи с опытными учителями;
-открытые уроки, внеклассные мероприятия;
-методические консультации;
-методические бюллетени;
-взаимопосещение уроков;
-анкетирование, тестирование;
-участие в разных мероприятиях;
- посещение семинаров.
Структура семинаров школы педагогического мастерства:
1.Семинарская часть.
2.Практическая часть.
3.Психологические тренинги.
4.Занимательная часть.
5.Беседа с учителями.
6. Выставки.
7.Подведение итогов работы семинара.
Примерный план работы школы развития профессиональной компетентности педагогических работников
Темы | Компетенции (трудовые действия), успешный опыт владения которыми, может быть предъявлен коллегам | Формы предъявления педагогами результатов успешного опыта реализации компетенции | Сроки |
Изучение образовательных потребностей педагогов | Подбор/разработка диагностических материалов, методик. Осуществление диагностических процедур (анкетирование, собеседование) | Анкета, диагностика, беседа | апрель- май |
Составление индивидуального плана саморазвития | Составление индивидуального плана саморазвития | Консультации | август- сентябрь |
Оказание профессиональной помощи коллегам по вопросам педагогической деятельности | Оказание профессиональной помощи коллегам по вопросам педагогической деятельности | Работа на сайтах и в личных кабинетах, сообществах (интернет-ресурс) | в течение года |
Контроль и оценка метапредметных образовательных результатов | Построение системы контроля и оценки метапредметных образовательных результатов, организация мониторинга формирования УУД; | Семинар практикум | Октябрь |
Портфолио учителя как показатель профессиональной компетентности | Система работы с портфолио учителя как показатель профессиональной компетентности | Семинар практикум | Октябрь-ноябрь |
Диагностические и комплексные работы | Составление (выбор) комплексных проверочных работ. | Методическое пособие | ноябрь |
Контроль и оценки учебных достижений | Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. Система мер, направленных на предупреждение неуспеваемости школьников | Семинар практикум | декабрь |
Специальные подходы к обучению детей, для которых русский язык не является родным | Реализация специальных подходов к обучению детей, для которых русский язык не является родным | Дискуссия на тему | январь |
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности | Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности | Организация работы педагогической мастерской по проектированию занятия | февраль |
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды | Разработка программ профилактики различных форм насилия в школе | Изучение методического материала по данному вопросу Знакомство с опытом работы через вебинары, консультации со специалистами | в течение года |
Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса, обучающихся с особыми образовательными потребностями | Организация работы с детьми с особыми образовательными потребностями (одаренными, ОВЗ) | Семинар практикум | март |
Систематизация результатов оценки уровня и динамики развития ребенка | Разработка программ индивидуального развития ребенка | Изучение методического материала по данному вопросу | апрель |
Итоги реализации программы | Обзор решённых вопросов. Выявление профдефицитов | Подготовка отчета | май |
Перспективы дальнейшего развития проекта.
В дальнейшем выходить на сетевую связь с другими школами, провести с ними методические мероприятия, вести работу по повышению квалификации учителей школ, привлечь опытных учителей школ в организации работы школы педагогического мастерства с учителями. По этому проекту любая школа может организовать работу развития учителей с профессиональными дефицитами.
Список литературы:
1. «Вестник образования», 2007 №7
2. Горбунова С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне /С.В. Горбунова //Методист.- 2011.-№10.-С.24-27
3. Губанова Е. В. Внедрение федерального государственного образовательного стандарта: формулируем заказ /Е.В. Губанова //Педагогическая диагностика.- 2011.-№2.-С.76-87
4. Кузнецова О.В. Подготовка педагогов к введению ФГОС /О.В. Кузнецова //Управление начальной школой.- 2011.-№11.-С.15-23
5. Круглова И. В. Как организовать наставничество в оразовательном учреждении. Москва: Московский гуманитарный пед. ин-т, 2009
6. Поташник М.М. «Управление профессиональным ростом учителя в современной школе». Серия: Образование XXI века. М.: Центр педагогического образования.- 2009. – 448с.
7. Сиденко Е.А. Мастер-класс: «Инновационная деятельность учителя в условиях введения ФГОС второго поколения» // Муниципальное образование: инновации и эксперимент - 2010. - №4.
8. Феденко Л.Н. «Формирование условий введения и реализации ФГОС»
/Л.Н. Феденко //Управление начальной школой.- 2011.-№11.-С.5-14
9. Интернет-ресурсы сайт standart.edu.ru
