ПРОЕКТ «СКАЗОЧНАЯ АРХИТЕКТУРА»

МДОУ " Детский сад №10"

ПРОЕКТ

«СКАЗОЧНАЯ АРХИТЕКТУРА»

Подготовила: воспитатель

Денисова Е.В.

п. Суходолье 2021 г.

Актуальность

Чтение детской литературы, рассматривание иллюстраций к этим произведениям вместе с детьми оживляют воспоминания у взрослых, помогают участвовать в приключениях, развивают ум, фантазию и душу ребенка. Рассматривая иллюстрации к сказкам, дети обращают внимание на необычные дома – терема, сказочные дворцы, замки, избушки гномов, эльфов и других сказочных героев. Для малышей это первое знакомство с архитектурой, пусть даже, сказочной.

Цель проекта:

1. Познакомить детей со сказочными домиками и замками; показать детям все многообразие сказочных домиков; познакомить с истоками архитектуры (где зародилась архитектура, первые сооружения).

2. Создать условия для развития творческих и познавательных способностей всех участников проекта в совместной деятельности при ознакомлении со сказочной архитектурой.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей со сказочнойархитектурой; развивать умение передавать в работе характерные особенности сказочных домиков.

2. Формировать сенсорные эталоны: цвет, величину, форму в процессе продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование).

3. Создать условия для совместной творческой деятельности (дошкольник, родитель, воспитатель).

4. Способствовать повышению творческой активности детей и родителей (изготовление поделок).

Участники проекта:

дети подготовительной группы МДОУ « Детский сад №10» п. Суходолье,

родители воспитанников.

Тип проекта: творческий, игровой

Длительность проекта: 2 месяца

Планируемые результаты:

Ребенок знает о том, какие бывают сказочные домики.

Умеет задумывать и моделировать жилище для сказочного героя; украшать его, используя различные материалы и разными способами.

Получает начальные знания об архитектуре через сказочную литературу.

Предполагаемый продукт проекта:

1 Выставка творческих работ детей и родителей.

2 Презентация проекта - выставка «Сказочный городок».

3 Рекомендации для педагогов по ознакомлению детей с архитектурой.

4 Разработанные рекомендации для родителей.

Реализацияпроекта

I этап - подготовительный 

Цель: создание условий для мотивационной и технологической готовности к совместной творческой деятельности всех участников проекта:

- Подготовка информационного пространства (консультации для родителей, папки-передвижки).

- Сбор дидактического и наглядного материала по теме проекта.

- Чтение сказок, инсценирование знакомых произведений.

- Рассматривание иллюстраций к сказкам.

II этап - мероприятия и события проекта 

Цель: создание условий для развития творческих и познавательных способностей в совместной деятельности всех участников проекта:

- Рисование сказочных домиков.

- Консультации для родителей.

- Исследование «По лесным тропинкам…»

- Лепка «Избушка на курьих ножках».

- Создание картотеки поговорок, пословиц, загадок по сказкам.

- Создание альбома «Сказочные терема».

-Коллективная работа. Аппликация «Кружевные сказки».

III этап - заключительный 

Цель: оценка полученных результатов реализации проекта в соответствии с поставленной целью и ожидаемыми результатами:

- Защита проекта и обобщение опыта в педагогическом коллективе.

- Презентация результатов проекта для родителей и детей через организацию выставки поделок.

7. Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят на новый лад»;

8. Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».

План работы

Мероприятия и события проекта 

1.Знакомство с архитектурой:

1.1.Экскурсии, прогулки по улице поселка.

Цель: рассмотреть здания разного назначения: жилой дом, детский сад, школа, магазин, кинотеатр и пр., определить общую форму здания, окон, дверей, их расположение, количество этажей, цвет здания, элементы украшения.

Проводя экскурсии, прогулки, воспитатель намечает одну из задач. После рассматривания всего здания определить, например, количество этажей и как расположены окна (одинаковой формы и величины или разной, рас­положены друг под другом или по-разному и пр. В ре­зультате дети начнут видеть средства выразительности в архитектуре.

Затем рассмотреть здание детского сада и здание жилого дома, школы и жилого дома, школы и детского сада, магазина и жилого дома и пр., чтобы определить харак­терные особенности этих зданий, которые зависят от их назначения.

Рассмотреть характерные средства выразительности определенного стиля, дать названия некоторых из них (фронтон, портик, колонны).

1.2. Рассмотреть здания на иллюстрациях, репродукциях картин,фотографиях, открытках, видеофильмах и пр.

Цель: показать разнообразие архитектурных стилей в городе.

Подобрать изображения зданий с учетом поставленных задач, например, где представлены разные крыши, окна разной формы, украшения зданий и т.д.

На изображениях показать сначала знакомые здания, которые рассматривали во время экскурсий, на прогулке, а затем сравнить их с новым зданием.

1.3. Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных зданий.

Цель: показать необычность формы этих зданий, их крыш, окон, украшений. Определить элементы сказочности.

Это избушки разного типа - рукавичка, пряничная, лубяная, ледяная, теремки, дворцы положительных и отри­цательных героев (Снежной Королевы, Золушки, Весны, Змея-Горыноча и пр.).

Сравнить современные здания и сказочные, показать, как от героя сказки зависят цвет, украшения избушки, дворца ( добрый-яркие, злой-темные, холодные и пр.).

1.4. Использование художественного слова (рассказ, сказка, стихотворение), где дано описание зданий, домов, теремов, подбор образных сравнений.

1.5. Рассказ воспитателя.

1.6. Вопросы.

Варианты рассказов, отрывки из сказок, стихотворений даны в конспектах занятий, ответы детей на вопросы указаны в скобках.

1.7. Слушание музыки для создания определенного образа здания.

2. Изображение зданий разных конструкций и разного назначения, современные, старинные, сказочные, го­рода будущего в рисунках, аппликациях.

3.Беседа - опрос детей по теме «Ознакомление с художественной литературой»

1. Любишь ли ты, когда тебе читают книги взрослые?

2. Есть ли у тебя дома книги? Кто тебе их читает?

3. Какие книги ты любишь?

4. Есть ли у тебя любимая книга?

5. Кто твой любимый герой?

6. Какие сказки вы знаете?

7. Знаете ли вы писателей? Назовите их.

8. Ты хотел бы научиться читать?

4.Беседа-тест по теме «Сказочная архитектура»

1.Где живут сказочные герои?

А) в белокаменных палатах;

Б) в многоэтажных домах;

В) в тереме;

Г) в избушке на курьих ножках.

2. Самое ветхое жилище – это…

А) избушка;

Б) лачуга;

В) хибара;

Г) землянка.

3.Герои волшебных сказок живут в…

А) избушке;

Б) в тереме;

В) в землянке;

Г) во дворце.

Какая мебель имеется в сказочном жилье?

А) дубовые лавки и печь.

Б) диваны и кресла.

Самое маленькое сказочное жильё – это…

а) теремок;

б) рукавичка.

5. Конспект занятия«Сказочный домик»

Задачи:

Познакомить с деревянным зодчеством России – строительством жилья: избы, терема, др.

Развивать устную речь, внимание.

Учить рисовать «Сказочный дом», передавая характерные особенности. Закреплять умение удачно располагать изображение на листе.

Развивать образные представления, воображение.

Формировать умение оценивать рисунки.

Предварительная работа: 

Чтение сказок “Теремок”, «Руковичка», “Гуси лебеди”, «Царевна — лягушка» и др. ,разгадывание детьми загадок, создание игровой среды.

Используемый материал: белые листы А4, простой графитный карандаш, цветные карандаши (для каждого ребенка).

ХОД

Сказочное времечко,
Времечко желанное
Тихо начинается
Сказка долгожданная
Пусть чинят препятствия
Силы зла старательно
Победит все доброе
В сказке обязательно.

Ребята, а вы сказки любите?  (предполагаемые ответы детей)

А чем отличается рассказ от сказки? (предполагаемые ответы детей)

Воспитатель: В сказках у каждого героя используется прозвище. Ребята, назовите прозвище сказочных героев.

Лягушка – попрыгушка
Лягушка – квакушка

Волк – серый волк
Коза – рогатая
Коза – дереза
Серенький козлик

Мишка – топтыжка
Мишка – косолапый

Лисичка – сестричка
Рыжая лисица
Лиса – кумушка,
Лиса – при беседе краса.

Мышка – норушка
Мышка – поскребушка.

Петушок – золотой гребешок
Петя – петушок.

Зайчик – побегайчик
Зайчишка – трусишка.

Словесная игра “Что лишнее?”: Воспитатель называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых к её содержанию не относится. Другие указывают сказку и называют лишнее слово.

Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (“Лиса и заяц”)

Дед, бабка, внучка, репка, огурец (“Репка”)

Машенька, утки, Ванюша, Баба – яга , гуси – лебеди (“Гуси – лебеди” )

Лапоть, стрекоза, соломинка, пузырь («Лапоть, соломинка и пузырь»)

Волк, заяц, Красная шапочка, бабушка, дровосек. («Красная шапочка»)

Медведь, Маша, медведь, кабан, медведь. («Три медведя»)

Словесная игра  “Назови сказку”:

Царь, три сына, болото, лягушка (“Царевна – лягушка”)

Царь, три сына, Сивка – Бурка, Царевна (“Сивка – Бурка”)

Три сына, Иванушка, Царевна, Конек – Горбунок (“Конек – Горбунок”)

Отец, мачеха, три дочери, царь, принцесса (“Золушка”)

Физкультминутка:

«В темном лесу есть избушка»

В темном лесу есть избушка (дети шагают)

Стоит задом на перед (Повороты туловища вправо и влево)

В той избушке есть старушка (грозят пальцем)

Бабушка яга живет (грозят пальцем другой руки)

Нос крючком (показывают пальцем)

Глаза большие (показывают)

Словно угольки горят (покачивают головой)

Ух, сердитая какая (бег на месте)

Дыбом волосы стоят (руки вверх)

Дети проходят и садятся за столы.

Воспитатель: В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь. А где же он жил?  (в избе, тереме или дворце). Пришли как-то к царю сказочные герои, поклонились царю, и сказали «Царь батюшка, на нашей земле был сильный пожар, наши дома сгорели и нам теперь негде жить. Помоги нам царь батюшка». Долго думал царь, что же ему делать, и решил написать письмо в детский сад – детям. Воспитатель достает письмо и читает «Здравствуйте, мои дорогие дети. Пишу вам письмо с просьбой о помощи. У сказочных героев сгорело жилье и им теперь негде жить. Нарисуйте, пожалуйста, им сказочные домики. Заранее благодарю. Царь» Ну, что ребята, поможем царю и его друзьям? (предполагаемые ответы детей).

-Нарисуйте нашим героям подходящие домики, чтобы им там было хорошо и удобно! И не забудьте, что домики наши – сказочные!

Воспитатель уточняет форму терема, активизируя словарь детей: прямоугольная стена, треугольная крыша, резные окна, крыльцо или дверь. Детям предлагается украсить сказочный домик. Поощряется изображение деталей, дополняющих рисунок (деревья, небо, солнечные лучи, животные и т. д.)

Пальчиковая гимнастика:

Стоит в поле теремок (сложили ручки домиком)

На двери висит замок.(переплели пальчики в замок)

Кто его открыть бы мог?

Постучали,(на этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)

Покрутили, (не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их)

Потянули, (тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью)

И открыли! (резко отпуская руки, разводите их широко в стороны).

Дети продолжают рисовать.

Итог:

Сегодня, ребята, вы большие молодцы. Вы не только вспомнили русские народные сказки, но и помогли сказочным героям обрести новые домики.

Готовые рисунки рассматриваются вместе с детьми, выделяются наиболее интересные работы.

6.Беседа с детьми: «Знакомство с архитектурой»

Архитектор - это человек, который проектирует дома и заводы, мосты и набережные, стадионы и электростанции. Он придумывает, как будут выглядеть эти сооружении, я и из каких материалов их следует сделать. Предполагают, что зачатки архитектуры как искусства возникли еще в древности, в период первобытного общества.

Архитектор - это очень ответственная профессия. Спроектированные им дома должны быть красивыми, долговечными и безопасными. Он учитывает множество деталей: в каком месте будет стоять здание, какой под ним залегает грунт, сможет ли оно выдержать обильный снегопад, землетрясение или ураган.

Очень важно, чтобы сооружение было удобным. Представим себе, что получиться, если он не спроектирует раздевалки в спортивном комплексе или кухню в детском саду.

Архитектор должен разбирать не только в искусстве и науках, но и в нуждах тех людей, для кого он делает свою работу.

Изучая опят прошлого, современные архитекторы создают постройки будущего.

Многие памятники архитектуры являются символами своих стран . Во Франции это Эйфелева Башня, в Египте - пирамиды, в России- Московский Кремль.

В старину архитектурные навыки передавались из поколения в поколение. Знаешь ли ты, что знаменитые семь чудес света являлись архитектурными сооружениями?

Многие века архитекторы проектировали и строили в основном дворцы и храмы, сооружали крепости, возводили жилые дома. Но потом возникла потребность строить фабрики, конторы, вокзалы, университеты, выставочные залы, библиотеки и другие здания. Появилась строительная техника и новые строительные материалы. Люди научись строить гораздо быстрее. Для постройки любого крупного сооружения требуется не один архитектор, а целая группа. Конструкция современного здания настолько сложна, что справиться с его проектированием в одиночку невозможно. Нужно придумать устройство будущего дома, где будут проходить лестницы, а где – лифты, как дом будет обогреваться и вентилироваться ,что будет находиться в подвале, а что на чердаке Решение каждой из этих задач поручается архитекторам- специалистам, а руководит ими главный архитектор. Каждый архитектор – специалист делает свою часть чертежей. Готовые чертежи отправляют на согласование смежникам- инженерам, занимающимся водопроводом, электричеством, канализацией т вентиляцией. Над внешнем и внутреннем видом работают дизайнеры. После того как здание спроектировано, чертежи уходят к строителям. Раньше архитекторы делали чертежи вручную, сейчас все чертежи и эскизы делаются архитекторами на компьютерах

7.Беседа о сказках (технологическая карта)

8. Картотека дидактических игр по теме «Сказочная архитектура»

Д/и «Кто построил этот дом?»

Цель: 

закреплять содержание сказок, в которых рассказывается о строительстве домов («Три поросенка», «Теремок», «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Кошкин дом»); учить детей узнавать типы домов, о которых упоминается в сказках (дом, теремок, избушка, зимовье, строительные инструменты, механизмы и материалы, необходимые при строительстве этих жилищ; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (о форме, размере, материалах: знание строительных инструментов и материалов; называние типа строения (дом, избушка, зимовье, теремок).

Материал: 

комплект игры, стол, стулья по количеству играющих.

В комплект игры входят 24 карточки:

- изображение материалов: бревно, солома, доски, ветки, кора, веревка, гвозди, тележка, камни;

- изображения героев сказок: три поросенка, лиса и заяц, герои сказки «Теремок», герои сказки «Зимовье зверей»;

- изображения инструментов: топор, пила, молоток, мастерок, ведро;

- картинки жилищ из сказок: «Три поросенка», «Теремок», «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Кошкин дом»;

- карточка «условный домик».

Ход:

Правила игры: детям раздаются карточки с домиками-символами. Дети выбирают себе героя (картинку) сказки. Предлагается построить домик из соответствующего материала и подобрать нужные инструменты, затем предложить найти полученный при строительстве домик-карточку. Например: выбирают картинку с изображением животных из сказки «Зимовье зверей», подбирают карточки с изображением бревен, инструментов – топор, пила. Дети находят картинку, где изображен дом (зимовье, сложенное из бревен, в котором жили животные из этой сказки.

Д/и «Жилое – нежилое».

Цель: в игровой форме закрепить знания детей о зданиях разного назначения. Для игры понадобятся карточки с изображением зданий разного типа.

Ход: Возможны два варианта игры.

Вариант первый: Воспитатель показывает детям картинку и называет «Банк (больница, дом, коттедж, милиция, вокзал, аэропорт, магазин)». Дети отвечают: «Жилое – нежилое».

Вариант второй: Воспитатель говорит: «Нежилое». Дети быстро называют здания. Затем воспитатель просит назвать жилые помещения.

Д/и «Дом и его части».

Цель: формировать умение выделять существенные части из целого объекта. Называть их значение для выполнения главного функционального назначения.

Ход: Воспитатель предлагает детям наугад вытащить по одной картинке с изображением разных построек и выделить их главные части. Затем пояснить, для чего нужна каждая из частей.

Перечень объектов на картинка см. в игре «Энциклопедия архитектора».

Д/и «Из чего построен дом».

Цель: закрепить знания детей о том, из чего строятся дома, обогащать словарь относительными прилагательными.

Ход: Воспитатель предлагает детям встать в круг и говорит: «Ребята, дома бывают разные: большие и маленькие, новые и старинные. Давайте вспомним, из чего дома строятся». Воспитатель называет строительный материал и бросает мяч ребенку, а тот называет, какой это дом и возвращает мяч воспитателю.

из кирпича – кирпичный, из бетона – бетонный, из дерева – деревянный, из глины – глиняный, из камня – каменный, из стекла – стеклянный, изо льда – ледяной, из пряников – пряничный, из бумаги – бумажный.

Д/и «Наоборот».

Цель: Учить называть слово с противоположным значением. Развивать умение объяснить каждую пару: как сделать дом ярким? И чтоб, тот же дом был бледным? (Яркие краски снаружи, бледные – изнутри); оригинальная архитектура и оформление в пастельных тонах; на освещённом солнечном пригорке и с малым числом приборов освещения…

Ход: яркий – бледный, тусклый – тёмный, новый – старый, ясный – мрачный, на юге – на севере, в шумном месте – в тихом месте, ширящийся – сужающийся, широкий – узкий, шершавый – гладкий, чистый – грязный, часто встречающийся - редко встречающийся, упрощённый – усложнённый, построенный – разрушенный, сухой – мокрый, свой – чужой, светлый – тёмный, купленный – проданный, полный (людей) – пустой, опускает (лифт) – поднимает, красивый – безобразный, изнутри – снаружи, дорогой – дешёвый, громадный – маленький.

Д/и «Узнай на ощупь».

Цель: конкретизировать представления детей о разнообразии архитектурных объектов; формировать представление о преимуществах материала и о том, чем обусловлено строительство дома из данного материала.

Ход: Дети при помощи тактильного восприятия определяют, какой материал находится в мешочке (песок, глина, цемент, щебень и т. д.). Воспитатель побуждает описывать результата непосредственного восприятия – не просто назвать материал, а использовать словесную конструкцию: «я чувствую…»

Д/и «Кто скажет, кто знает?.»

Цель: конкретизировать представления детей о разнообразии архитектурных объектов.

Ход: Дети определяют по внешнему виду функциональное назначение постройки, представленной на иллюстрации, тип использованного строительного материала, аргументируя своё мнение. Игра может быть организована как командное соревнование. Правильные ответы отмечаются. В качестве фишек можно использовать картонные фрагменты силуэта постройки, из которых дети потом сложат целостный силуэт.

Д/и «Дострой дом».

Цель: Учить передавать симметричное строение дома, ориентируясь на его половину, замечать различия в деталях (форма и величина окон, дверей и др.).

Материал: Карточки с изображением половинок домов разной архитектуры и цвета, стенные блоки с окнами или дверьми разной формы и величины, и половинки крыш.

Карточки с контурным изображением целых домов и свободные карточки такой же величины, разделенные линией пополам.

Ход: Ведущий распределяет играющих на две команды и предлагает сесть за стол напротив друг друга. На общий поднос кладет стенные блоки для всех домов и половинки крыш. Каждому ребенку дают картинку с изображением одной половины дома, а другая изображена контурно (все дома разной архитектуры). Нужно самостоятельно собрать вторую половину дома. Затем поменяться "местами" друг с другом, и закончить "строительство" дома своего партера, так чтобы дом получился симметричным.

По окончании работы проверить по карточке правильно ли выполнено задание.

Игра-конструктор для выкладывания «Силуэт».

Цель: способствовать формированию у детей понимания архитектуры как необходимого для человека объекта окружающей действительности; познакомить с основными чертами разных типов сооружений и спецификой каждого вида, с частями храмовой архитектуры (купол, арки, барабан и др.); развивать у детей наблюдательность, внимание.

Материал: одинаковые геометрические формы разные по размеру, ширине, высоте.

Ход: Дети «строят» город на плоскости, выкладывая разные детали.

Д/и «Дорожка времени». (составление рассказа по картинкам, "Что сначала, что потом?")

Цель: формировать представления детей о последовательности строительства дома, о профессиях, необходимых для создания архитектурного сооружения.

Материал: иллюстративный материал по строительству дома.

Ход: 1. Работа архитектора, изучение места под постройку, планирование работ.

2. Расчистка строительной площадки, подготовка котлована под фундамент, подготовка запаса стройматериалов (экскаваторщики землекопы бульдозеристы водители машин… (расчистка строительной площадки, подготовка котлована под фундамент)

3. Возведение сооружения (крановщики бетонщики монтажники сварщики)

4. Отделка, подготовка запаса стройматериалов (штукатуры, маляры, плотники, электрики.)

Д/и «Придумай дом». (Игра основана на пособии «Круги Луллия»)

Цель: развитие навыков мысленного конструирования.

Материал: 4 круга разного размера разделенных на 6 секторов: 1 кольцо- вид постройки, 2 кольцо - эстетическое решение, архитектурный стиль, 3 кольцо- форма, 4 кольцо - материал.

Ход: Поворачивая круги, дети выбирают случайное сочетание показателей и проектируют строение, наделяя его фантастическими характеристиками.

Д/и «Красивый ландшафт». (Игра основана на пособии «Круги Луллия»)

Цель: Формирование представлений о ландшафтном дизайне.

Материал: 4 круга разного размера разделенных на 6 секторов: 1 круг-название ландшафтного архитектурного объекта (сквер, парк, детская игровая площадка, спортивная площадка, 2, 3, 4 круги - элементы ландшафтного дизайна (цветочная клумба, фонтан, водоем, скамейка, скульптурные объекты, спортивные сооружения, памятники)

Ход: Поворачивая круги, дети получают набор элементов, из которых проектируют

ландшафтный объект.

Д/и «Архитектура нашего города».

Цель: закрепить знания детей об архитектуре города.

Материал: фотографии исторических мест и зданий города; “мозаика” этих же фотографий; иллюстрации достопримечательностей других городов.

Ход: 1 вариант. Детям предлагается рассмотреть иллюстрации с достопримечательностями города и отметить отличительные особенности. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона – образца, собирают из мозаики выбранную достопримечательность города.

2 вариант. Ребенок выбирает иллюстрацию с достопримечательностью города и, не показывая ее другим игрокам, начинает описывать ее. По описанию игроки должны отгадать примечательное место города.

Д/и «Заколдованный город».

Цель: закрепить представления детей об архитектуре современных зданий и сооружений; познакомить с архитектурными особенностями города.

Материал: альбом с контурными изображениями зданий и других сооружений современного города; фотографии с изображением этих же зданий и сооружений.

Ход: Перед началом игры воспитатель проводит с детьми мини-беседу:

Как называется наша страна? Как называется город, в котором вы живёте? Как давно был основан наш город? Какие улицы города вы знаете? Как называется улица, на которой ты живёшь? Какие памятники нашего города вы знаете? Какие памятники старины есть в нашем городе? Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете? Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал? Что бы ты ещё хотел узнать о нашем городе?

Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом с контурами зданий, затем фотографии этих же сооружений и сопоставить контуры с фотографиями.

Примечание. По ходу игровых действий «восстановления заколдованного города» воспитатель проводит заочную мини-экскурсию по этим местам (возможно с опорой на личные знания и опыт детей).

Д/и «Ассоциации».

Цель: развивать умение самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа сооружений; расширять знания детей о символике храма; развивать у детей мышление и память.

Ход: Педагог раздает детям одну карточку с изображением храма и несколько карточек – схем. Дети внимательно смотрят и подбирают к карточке, с изображением храма, соответствующую карточку – схему. Затем каждый ребенок объясняет свой выбор, говорит, что обозначает та или иная форма храма.

Игровое правило: Выигрывает тот, кто первым заканчивает подбор карточек.

Игровое действие: Поиск нужных карточек – схем. В комплект игры входят карточки – схемы и карточки с изображением храмов. В игре могут принимать участие 2-4 человека.

Д/и «Найди пару».

Цель: закреплять умение устанавливать отношения между объектами и людьми, работающими на этих объектах; развивать зрительную память, восприятие; развивать умение анализировать свой ответ.

Материал: В комплект игры входит 10 карточек с изображением наиболее значимых учреждений города (музей, школа, церковь, вокзал, художественная школа и т. д.) и 10 карточек с изображением людей разных профессий, работающих в этих учреждениях.

Ход: В игре могут принимать участие 2-3 человека. Карточки с изображением учреждений города педагог раздает детям, другие – оставляет у себя. Ведущий берет по одной карточке с изображением людей, показывает ее игрокам и просит внимательно посмотреть на карточки, которые находятся у них. Тот, к кому относится эта карточка, называет, что изображено на ней.

Игровое правило: Выигрывает тот, кто первым заканчивает подбор карточек.

Игровое действие: Поиск нужных карточек.

Д/и «Почини здание»

Цель: формировать у детей представления о зданиях нашего города, об их разнообразии;

развивать у детей зрительное внимание, логическое мышление и речь- доказательство;

воспитывать любознательность у дошкольников.

Ход: Детям предлагаются карточки, где недостает части здания и карточки с недостающими элементами, задача подобрать нужную часть.

Д/и «Сложи картинку».

Цель: закреплять знания детей о внешнем виде зданий г. Ульяновска; учить складывать из частей целое.

Ход: 1. Ребенок собирает из частей картинку с видом музея (дома детского творчества, дет. сада).

2. Участвуют 2-3 ребенка. Используется несколько комплектов разрезных картинок, части картинок перемешиваются. Дети выбирают нужные части картинок.

Игровое правило: Выигрывает тот, кто соберет картинки первым.

Игровое действие: Подбор нужных частей картинок.

В комплект игры входят картинки с видом музея, детского сада, дома детского творчества, разрезанные на несколько частей. В игре могут принимать участие 1-3 человека.

Д/и «Дом, в котором я живу».

Цель: учить детей составлять дом из частей.

Материал: вырезанные из картона стены с проёмами для дверей и окон; окна, двери, крыши разных размеров. По 3-4 комплекта деталей разложены на столе в беспорядке.

Ход: ребёнку нужно подобрать подходящие детали: крышу, дверь, окна и т. д., чтобы получился дом.

Д/и «Достопримечательности города».

Цель: закрепить знания детей об архитектуре города.

Материал: фотографии исторических мест и зданий города; “мозаика” этих же фотографий; иллюстрации достопримечательностей других городов.

Ход: 1 вариант. Детям предлагается рассмотреть иллюстрации с достопримечательностями города и отметить отличительные особенности. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона – образца, собирают из мозаики выбранную достопримечательность города.

2 вариант. Ребенок выбирает иллюстрацию с достопримечательностью города и, не показывая ее другим игрокам, начинает описывать ее. По описанию игроки должны отгадать примечательное место города.

Д/и «Я – фотограф».

Цель: развивать у детей творческое воображение, стремление увидеть и показать всем собственный город.

Материал: игрушка-фотоаппарат, листы бумаги, фломастер.