Роль педагогики досуга в работе детского школьного лагеря.

Методическая работа

«Роль педагогики досуга в работе детского школьного лагеря»

Автор Малкина Н. Е.

старший вожатый

МОУ СОШ №40 г. Тверь

Оглавление.

Введение ……………………………………………………………….……..…...3

Основная часть ………………………………………………………………..….4

Приложение ………………………………………………………….…….……..8

Предполагаемые результаты ………………………….………………..…..…..11

Заключение ……………………………………………...………………….……12

Использованная литература ……………………………..…………….……….13

Введение.

Каникулы, Каникула – самая яркая звезда из созвездия Гончих Псов. Когда она появлялась на небе, на Землю приходили жаркие дни лета – время перерыва в учении.

Древние греки так называли это время не случайно. Они понимали, что перерыв в учении должен быть ярким, запоминающимся и обязательно счастливым!

Но вряд ли можно назвать счастливым ребенка, который ранним утром идет в школьный лагерь только потому, что его не с кем оставить дома, некому накормить и присмотреть за ним.

За многие десятилетия сложился весьма не радостный стереотип школьных лагерей: «Да что там может быть интересного! Он ведь при школе! Вот если бы поехать в другой город, на море, а еще лучше – за границу!» - скажут многие.

Безусловно, у школьного лагеря меньше возможностей сделать полноценным отдых ребят. Но возможности есть! Отрадно осознавать, что количество ребят в школьных лагерях возрастает с каждым летом! Значит нам, педагогам, организаторам таких лагерей есть над чем работать.

Основная часть.

Рассмотрим несколько аспектов детского досуга.

1. Законы педагогики досуга.

- закон сочетания продуктивного и непродуктивного. Досуг ориентирован на внутренний мир, на удовлетворение удовольствия от процесса досуговых действий и переживаний. Но вместе с тем, у досуга возможен и конкретный, осязаемый результат в виде творческой продукции.

- закон творческой энергетики. Досуг реализует потенциал личности, все виды его энергии, тем он и ценен.

- закон соотношения времени, пространства и содержания досуга. Все эти категории взаимосвязаны и формируют вкусы, удовлетворяют интересы, реализуют духовные и физические силы.

- закон «зеркальности» и универсальности. Досуг отражает и воспроизводит окружающий мир, все его богатства, тем он и универсален.

2. Принципы организации детского досуга.

- принцип «красной линии». В работе с детьми всегда должна быть «ватерлиния», за которую переходить опасно. «Красная линия» - это грань риска, грань меры, грань разумного и допустимого во всем: в отношении содружества, в демократических основах, в информации, в организации деятельности.

- принцип «Могучей кучки». Для достижения успеха нужен союз единомышленников, вдохновленных сознанием важности выполняемой задачи.

- принцип «Фельдмаршала Кутузова». Не надо постоянно суетиться, «подгонять» ребят. Ведь досуг – дело добровольное. Лучше и продуктивнее убедить их понять, помочь, не забывая о важности собственного примера.

- принцип «Горы». В работе, в сотрудничестве с детьми нельзя терять высоты.

- принцип «Антиканонов». Научите ребят проявлять творчество, экспериментировать, придумывать что-то новое.

- принцип «Камня, брошенного в воду». Любой ребенок должен реализоваться. «Бросьте» его в творчество – «круги на воде» - это результат.

- принцип «Опоры на положительные эмоции». Существует старая мудрость «Ищи в ребенке хорошее, его всегда больше». Постарайтесь увидеть доброе начало и опереться на него.

3. Методы досуговой педагогики.

- метод игры и игрового тренинга;

- метод театрализации;

- метод состязательности;

- метод равноправного духовного контакта;

- метод воспитывающих ситуаций;

- метод импровизации.

Каждый ли может стать организатором детского досуга? Не удивляйтесь! Далеко не каждый. Поэтому и существуют педагоги, которые «ни за какие коврижки» не поедут в лагерь, и не будут работать в школьном лагере!

Ничего не подумайте, они талантливые, пользуются уважением у коллег и детей, просто организация детского досуга – не их кредо.

А хотите узнать сможете ли вы быть организатором детского досуга?

Проверьте себя.

Творчество

- постоянно проявляет выдумку, ищет в старом новое, в новом старое (4 балла):

- способен на вариативность досуговых дел, на режиссерские новации (3 балла);

- хорошо выполняет чужой замысел, умеет обновить идею (2 балла);

- ничего сам придумать не может (1 балл).

Инициатива

- ищет дополнительные ходы, решения (4 балла);

- находчив, при подготовке творческого дела (3балла);

- выполняет чей-то замысел добросовестно и качественно (2 балла);

- ждет подсказки, ищет «разработки» (1 балл).

Лидерство

- внушает детям уверенность, воодушевляет их (4 балла);

- умело дает рекомендации и советы (3 балла);

- ведущий детей (2 балла);

- ведомый детьми (1 балл).

Организаторские способности

- очень способный в убеждении детей, побуждает их к творчеству (4 балла);

- способный организатор (3 балла);

- средние организаторские способности (2 балла);

- плохой организатор (1 балл).

Ответственность

- проявляет ответственность за любое творческое дело до конца (4 балла);

- берется за дело, но при этом проявляется протест (3 балла);

- неохотно берется за реализацию детских замыслов (2 балла);

- уклоняется от участия в досуге детей (1 балл).

Решительность

- быстрый и точный (4 балла);

- основательный, осторожный осмотрительный (3 балла);

- быстрый, но часто делающий поспешные решения (2 балла);

- сомневающийся, боязливый, перестраховывающийся (1 очко).

Упорство

- целеустремленный, не боится трудностей (4 балла);

- предпринимает постоянные усилия, чтобы что-то сделать (3 балла);

- средний уровень упорства и решимости (2 балла);

- нет никакого упорства (1 балл).

Отношение к детскому досугу

- позитивен, понимает значение досуга, уважительно относится к детским идеям (4 балла);

- отношение к детскому досугу хорошее, но снисходительное (3 балла);

- детским досугом занимается по «указанию», отношение скептическое, несерьезное (2 балла);

- отношение к досугу неуважительное, пренебрежительное, проявляет с детьми некоммуникабельность (1 балл).

Подсчитаем результат:

27-32 балла – очень хороший организатор;

22-27 баллов – хороший организатор;

17 – 22 балла – средний организатор;

16 баллов и меньше – плохой организатор.

Не расстраивайтесь, если ваш результат не очень хороший – было бы желание. Качества организатора можно развить в себе самостоятельно, если постараться!

Приложение.

1. Пояснительная записка к работе школьного лагеря.

Цель: создать педагогические условия для самоопределения ребенка в содержании данной смены; в выборе им видов развивающей деятельности, отвечающих его интересам и потребностям.

Задачи: оздоровление ребенка, повышение адаптационных возможностей организма; формирование основных норм здорового образа жизни; развитие нравственного потенциала и творческих способностей; воспитание чувств патриотизма, приобщение детей к национальным истокам, традициям, культуре; создание условий для самореализации и самовыражения, развитие коммуникативных навыков; приобретение знаний, умений и навыков для самостоятельной практической жизни; осознание взаимозависимости, формирование уважительного отношения к системам ценностей друг друга; создание условий для сотрудничества и сотворчества, межличностного общения взрослого и ребенка; воспитание толерантности к представителям других конфессий и национальностей.

2. Основные этапы реализации программы смены.

Май – подготовительный период (родительские собрания, оформление медицинских карт, приобретение путевок, подбор и обучение педагогических кадров, подготовка помещений для отдыха и активного досуга, составление и утверждение плана лагеря, поиск спонсоров, отделов и служб города, которые могут помочь в организации смены).

1-й и 2-й дни смены – организационный период (формирование отрядов, знакомство с планом, режимом дня; игры на знакомство, предъявление единых педагогических требований).

3-й – 16-й дни смены – основной период (происходит реализация основных задач смены: работа кружков, КТД, спортивные мероприятия, экскурсии).

17-й и 18-й дни смены – итоговый период (подведение итогов смены, проведение итоговой диагностики).

Период «Последствие» (сроки размыты)

- анализ работы педагогов;

- встреча с родителями, проведение с ними опросов и анкет;

- сбор материалов для отчета о работе лагеря;

- направление благодарственных писем в отделы и службы города, которые помогали в проведении смены;

- анализ работы кружков.

Режим дня.

План-сетка 1 смены (июнь).

«Россия – Родина моя!».

План разработан для реализации в условиях конкретной школы – МОУ СОШ №40 г. Твери. План может быть доработан и изменен.

Предполагаемые результаты.

1. Дети приобретут умение и навыки в прикладном творчестве.

2. Дети приобретут основы сценического мастерства.

3. Дети овладеют навыками игровой деятельности.

4. У детей будет воспитано чувство уважения к собственным историческим корням.

5. Усовершенствуются творческие и коммуникативные способности детей.

6. Дети овладеют навыками самоорганизации и самоуправления.

7. Дети приобретут опыт общения со сверстниками и взрослыми в новых условиях.

8. Стабилизируются межличностные отношения.

9. У детей появятся потребности в занятии физкультурой и спортом.

Заключение.

Каким можно представить портрет лагеря?

Лагерь – это обустроенное пространство и разработанный механизм встречи детей с чудом и мечтой.

Лагерь – это активная жизнь, большие и малые открытия.

Лагерь – придуманная и созданная оздоровительная среда с гуманным гимнастическим режимом, ритмом и темпом жизни.

Лагерь – это выход ребят на разнообразие окружающего мира – социального, культурного, природного, приключенческого и др.

Лагерь – это место хранения традиционного достойного опыта и возникновения нового, который может быть перенесен в школу.

Лагерь – место, где стимулируют созидательную деятельность везде и во всем, где каждый ребенок может состояться как уникальная личность.

Лагерь – это большая умная Игра, которая помогает детям радоваться жизни.

Лагерь – школа повышенного риска, о чем никогда нельзя забывать.

Когда-то прекрасный журналист, философ С.Л. Соловейчик сказал: «Детей в лагере не надо воспитывать, с ними надо просто дружить».

Список использованной литературы.

1. Возможности проявления самостоятельности подростка в условиях детского лагеря. ВДЦ «Орленок», Самарская обл., 2000.

2. Летний отдых детей и подростков. Липецк, 2003.

3. Поломис К. Дети в пионерском лагере. М., 1989.

4. Спирина Л.В. Дети, здравствуйте всегда! ВДЦ «Орленок», 2002.

5. Фримман И. Лето – это маленькая жизнь! СПО-ФДО «Игра-дело серьезное!»

6. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. Омск, 1992.

7. Шмаков С.А. Летний лагерь: вчера и сегодня. Липецк, 2002.