"Одарённые дети, как мощный ресурс общественного развития: педагогические инструменты для сохранения и приумножения интеллектуального потенциала каждого обучающегося"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕЕСТВА №4»

ГОРОДСКОЙ ОТКРЫТЫЙ СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ»

ТЕМА ВЫСТУПЛЕНИЯ:

«Одаренные дети, как мощный ресурс общественного развития: педагогические инструменты для сохранения и приумножения интеллектуального потенциала каждого обучающегося»

Подготовила:

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Хушиева Кристина Валерьевна

УЛЬЯНОВСК

28 ФЕВРАЛЯ 2022 Г.

Содержание

Введение………………………………………………………..3-4

Введение в терминологию, основные понятия………………………………………………………….5-6

Обучение одарённых детей в системе
дополнительного образования: педагогические инструменты………………………………................................7-8

Практика применения педагогических инструментов в работе педагога дополнительного образования в объединении «Весёлый английский»…………………………………………………....9-11

Заключение………………………..............................................12

Приложение (презентация)……………………………………13

Место проведения городского открытого семинара-практикума: площадка ZOOM

Регламент выступления: 11 минут с применением средств ИКТ (презентация).

Введение(регламент выступления 2 минуты)

<sup>«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».

В.А.Сухомлинский</sup>

Сегодня в российском образовании чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Одарённые, талантливые дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.

В этой связи выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современного образования и образовательной практики, которую начинаем проводить уже в дошкольном возрасте на основе наблюдений, изучении психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления детей и общения с родителями.

Актуальность работы с одаренными детьми определяется несколькими обстоятельствами:

ускорением динамики жизни, увеличением информационной и эмоциональной нагрузок на человека, множеством проблем, решение которых требует огромных интеллектуальных усилий;

требованиями социума к профессиональной деятельности личности, которая должна быть творческой, активной, социально ответственной, с развитым интеллектом, высокообразованной и др.

Главной целью моего выступления являетсяпоказать, какие существуют условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, развитие познавательного интереса, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Осознавая значимость данного направления, поставила следующие задачи:

создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей;

максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий.

Введение в терминологию,

основные понятия (регламент выступления 2 минуты)

Что такое одарённость и одарённые дети?

Если обратиться к толковым словарям, то увидим, что очень часто термины «одаренный» и «талантливый» употребляются как синонимы.
1. С. И. Ожегов: понятие «одаренность» определяется как талантливость. А понятие «талантливость» определяется, как что-то обладающее талантом.
2. В.И. Даль: нет понятия одаренность или одаренный, но есть понятие «талант», которое характеризуется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности.
3. Словарь иностранных слов: подчеркивается, что талант (гр. talant) - выдающиеся врожденное качество, особые природные способности. Одаренность рассматривается как состояние таланта.
4.БЭС:характеризует одаренность, как высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности.

Из сказанного можно сделать вывод, что говоря о таланте (одаренности), подчеркивается прирожденный характер данного качества (способности) человека. Вместе с тем одаренность проявляется в успешности деятельности.

Представление об одаренности, изложенное в « Рабочей концепции одарённости» (Министерство образования Российской Федерации, целевая программа «Одарённые дети» 1998, 2003), в значительной степени
расходится с привычным представлением об одаренности как высоком уровне развития конкретных
(прежде всего умственных) способностей ребенка: одаренность трактуется как системное качество,
характеризующее психику ребенка в целом. При этом именно личность, ее направленность, система
ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализован ее потенциал.
Такой подход делает приоритетной задачу воспитания, а не просто обучения одаренного ребенка.
Этим определяется и гуманистическая направленность «Концепции», в которой особое внимание
уделено бережному отношению к одаренному ребенку, предполагающему понимание не только
преимуществ, но и трудностей, которые несет с собой его одаренность.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или
ином виде деятельности.

это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние пред

Обучение одарённых детей в системе
дополнительного образования (регламент вступления 3 минуты)

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора
образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды
деятельности с учетом их индивидуальных склонностей.Личностно-деятельностный характер
образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования —
выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

Дополнительное образование — процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных сроков
завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую.

Индивидуально-личностная
основа деятельности учреждений данного типа позволяет удовлетворять запросы конкретных детей,
используя потенциал их свободного времени.
В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы обучения
одаренных детей:
1) индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития
в определенной области; (фото объединений «Школа раннего развития», Весёлый английский», «Дошколёнок», «Там, где знания живут», «Солнечный зайчик», «Фантазия»)
2) работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве
наставника выступают, как правило, ученый, деятель науки или культуры, специалист высокого
класса);( фото акции по сбору батареек от обучающихся и родителей всего ЦДТ №4, ПАО «Фортум»)
3) каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории; (фото объединений бокс «Локомотив», лагерь «Максимум»)
4) система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад; (фото имеющихся грамот и дипломов объединений ЦДТ№4).
5) детские научно-практические конференции и семинары (фото объединений Барановой М.С. , Хуртиной Н.Ю. (графическое программирование, основы робототехники).

В дополнительном образовании можно использовать такой мощный ресурс развития
одаренности, как единство и взаимодействие искусств, что в обычной школе затруднено предметным
расчленением содержания образования.

Практика применения педагогических инструментов с одаренными детьми в работе педагога дополнительного образования в объединении «Весёлый английский» (регламент выступления 3 минуты)

Наш век – век полиглотов. Это означает признание того факта, что знание даже не одного, а нескольких иностранных языков становится необходимым условием образованности, фактором, существенно влияющим на успешное продвижение в разных сферах деятельности в обществе.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры обучающихся, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача педагога дополнительного образования состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого обучающегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество.

При организации традиционных занятий дети плохо включаются в работу, отличаются низкой концентрацией внимания и уровнем интереса к изучаемому материалу.

При работе над решением данной проблемы необходимо обратиться к некоторым современным образовательным технологиям организации обучения и применять их на занятиях в рамках дополнительного образования с учетом того, что в группах есть одаренные дети.

В объединении «Весёлый английский» система обучения иностранному языку строится с применением следующих педагогических инструментов:

Информационно-коммуникационная технология (презентации)

Технология развития критического мышления (представляет собой совокупность разнообразных приемов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретенные знания.

Например, изучая тему «FOOD/Еда» обучающимся было предложено задание составить рецепт любимого блюда, с учётом того, что предстояла работа с русско-английским словарём (а обучающиеся больше привычны к работе с англо-русским словарём).

Для того, чтобы обозначить название тех продуктов, которые в общем плане занятия в рамках активной базовой лексики намеренно не были озвучены педагогом.

Технология проблемного обучения

Цель проблемного обучения — чтобы обучающийся не только усвоил новые знания, но и прошел весь путь их получения в ходе активного самостоятельного поиска.

Такой подход помогает формированию познавательной самостоятельности, умения выдвигать и разрешать нестандартные проблемы. 

Например, во время изучения темы «Clothes/ Одежда (Мой гардероб») учащиеся, получив теоретические знания, приступили к выполнению практики, которая была представлена в виде заданий «Числоворд» (были даны названия предметов одежды, буквы в которых были перемешаны. После того, как название каждого предмета одежды было восстановлено, учащимся предлагалось из одной буквы каждого слова составить одно ключевое слово).

Проектная технология ( в рамках программы курса «Весёлый английский» составляются проекты «Страна Алфавитинск», «Мое любимое время года», «Мое любимое животное», «В огороде пугало стояло»)

Здоровьесберегающие технологии (тот обучающийся, который быстрее основного потока усваивает курс обучения иностранному языку , помогает педагогу в проведении физкультминуток. Например, одна из любимейших физкультминуток посвящена теме «Mybody»/ «Мое тело»(«Части тела»). По аналогии снят веселый современный мультфильм «Буба»).

Заключение(регламент выступления 1 минута)

В своём выступлении мною был отражен целостный подход к сложному и многоаспектному явлению
детской одаренности.

В предлагаемом определении удалось отойти от ставшего житейским
представления об одаренности как количественной степени выраженности способностей и перейти к
пониманию одаренности как системного качества психики, развивающегося на протяжении всей
жизни.

Особенности динамики становления одаренности в детском возрасте оказывают влияние не
только на уровень достижений ребенка и формирование его личности, но и его дальнейшую судьбу.

Приложение

К данному выступлению создана Презентация в PowerPoint, состоящая из 12 слайдов.