Конспект урока по курсу «Окружающий мир» в 4 классе по теме: «Природное сообщество - лес. Разнообразие растений и животных. Экологические связи. Охрана».

Прохоренкова Татьяна Николаевна,

учитель нач.классов, высшая категория,

МБОУ Трудиловская СШ

Смоленского района

Смоленской области

Конспект урока

по курсу «Окружающий мир» в 4 классе по теме:

«Природное сообщество - лес. Разнообразие растений и животных. Экологические связи. Охрана».

(по курсу «Окружающий мир» А.А.Плешакова, УМК «Школа России»)

Тип урока:комбинированный

Форма урока:интегрированный урок

Цели:

сформировать представления учащихся о лесе,как природном сообществе, ознакомить с многообразием лесных обитателей, ярусами леса, ролью грибов; дать понятия «природное сообщество», «ярусность леса», показать взаимосвязь между всеми компонентами природного сообщества леса; осуществление личностно ориентированного подхода; развитие мышления; развитие внимания; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения работать в парах; развитие умения формулировать проблему.

развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли; воспитывать бережное отношение к природе. развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

Урок содержит большой объем информации, способствует развитию мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса.

Ход урока

Организационный момент

Рапорт дежурного, приветствие учителя.

УУД:

1) Регулятивные:

- осуществить межличностный контакт, создать комфортную атмосферу урока

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3) Коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Цель:

1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

Задание 1.

УУД:

1) Познавательные:

- повторить изученный материал, вовлекать учащихся в учебную деятельность по решению учебных задач

Работа с гербарием. Рассмотреть и определить растения гербария.

- Где можно встретить такие растения?

- Какие типы лесов вы знаете?

- А на какие группы можно разделить эти растения?

(Ответы детей)

Актуализация опорных знаний

УУД:

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

-организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

- организовать обобщение актуализир. способов действий, мотивировать у учебному действию.

- организовать выполнение уч-ся учебного действия.

- зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивид.)

- зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил).

Итак, ребята, сегодня мы с вами отправляемся на экскурсию в лес.

- Хочу пригласить вас сегодня в лес.

В добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес.

Если внимательны будете, дети,

Тайны чудесные откроете эти.

(Иллюстрация леса.)

- Что же такое лес?

(Дети отвечают.)

- Я хочу, чтобы вы познакомились с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.

«Один художник решил нарисовать лес.

- Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!

Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.

- Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

- А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

- Нужны птицы, а ещё – кусты и ягоды, - не унимался старичок-лесовичок.

Дорисовал и их художник, но лес всё равно чахнет.

- Нарисуй жабу и ящерицу!

Согласился художник и ещё дорисовал много разных зверей.

Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чьё-то фырканье.

- Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. а может и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нём тысячи жителей. И все вместе они и есть лес».

- Итак, что же такое лес?

- Лес целый мир. В нём обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но ещё больше скрыто от наших глаз.

- Лес называют природным сообществом.

- Как вы это понимаете? Что такое сообщество?

(Ученик ищет определение в словаре Ожегова.) Остальные работают с плакатом «Деревья».

- Какое дерево лишнее?

- Сегодня на уроке мы постараемся более полно ответить на вопрос: «Что же такое природное сообщество». И узнаем, по каким природным законам растут растения в лесу.

(Слайд № 2

«Лес – природное сообщество»)

Усвоение новых знаний  и способов действия

1) Метапредметные результаты:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2) Познавательные

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

3) Предметные результаты

Организовать построение  проекта изучения нового знания:

1.Уч-ся ставят цель проекта (что является целью - тема).

2.Уч-ся определяют средства ( модели, справочники, атлас-определитель)

3.Уч-ся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Лес не только для нашей забавы.

В нём – деревья, ягоды и травы.

Птицы, звери.

И прочие твари.

Учёные тоже работают тут,

Лес они сообществом зовут.

- В лесу много деревьев, вы их все знаете. Я предлагаю вам отгадать загадки, отгадками являются названия деревьев.

(Слайд №3-10)

1. Клейкие почки, зелёные листочки,

с белой корой расту под горой. (Берёза)

2. С моего цветка берёт

Пчёлка самый вкусный мёд. (Липа)

3. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

4. Летом с него снег –

Просто смех!

Снег по городу летает,

Почему же он не тает? (Тополь)

5. Зимой и летом одним цветом. (Ель)

6. У меня длинней иголки, чем у ёлки.

Очень прямо я расту в высоту. (Сосна)

7. Есть у родственницы ёлки

Неколючие иголки,

Но в отличие от ёлки

Опадают те иголки. (Лиственница)

8. В сенокос – горька,

А в мороз – сладка.

Что за ягодка? (Рябина)

- Какие словарные слова – названия деревьев вы знаете? (Береза, осина)

- Молодцы! Ребята, перед вами на парте лежат листы с заготовками растений.

- Т.к. все деревья отгадали правильно, наклейте на лист дерево.

- Теперь, чтобы узнать какие кустарники растут в лесу, необходимо их расшифровать.

Слайд №11

Работает 4 группы.

Ключи:

6-11-3;

1-9-3;

8-7-2-6-5;

10-12-4-3;)

(Дети работают самостоятельно)

- Давайте проверим, правильно ли вы записали название кустарников.

(Параллельно с ответами детей демонстрируются иллюстрации кустарников, названных учениками.

( Слайд №12-13

Иллюстрации кустарников: лещины, калины, бересклет, крушина)

-А в гербарии мы еще видели маленькие кустарнички – черника, брусника, голубика.

(Слайд № 14

Иллюстрации черники, брусники .)

- Если все отгадали правильно, наклейте на листкустарник.

- Также мы видели, что в лесу растут травы и цветы. Вам нужно определить по атласу- определителю какие растения там изображены.( 2 группы)

(Слайд №15-18.

9. Синенький звонок висит,

Никогда он не звенит. (Колокольчик)

10. На припёке у пеньков

Много тонких стебельков,

Каждый тонкий стебелёк

Держит алый огонёк. (Земляника)

11. Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я … (Подосиновик)

12. Беленькие горошки

На зелёной ножке. (Ландыш) )

- Скажите, все ли верно? Нет ли какой - то не точности?

- Подосиновик – это не растение. Он относится к царству грибов, но живет среди трав.

- Почему так назвали этот гриб?

- Чаще всего он растет рядом с осинами.

- Какие еще грибы вы знаете?

(Слайд №19

Иллюстрации грибов)

(Дети отвечают)

- Наклейте ромашку и грибы.

4..Контроль и самооценка знаний и способов действия

УУД:

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Образовательные задачи

1. Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

3. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

- Давайте прочитаем о грибах в учебнике на с. 179.

(Дети читают текст статьи)

- Ребята, а что мы можем увидеть в лесу на старых деревьях, пнях, на земле?

( мхи и лишайники (сфагнум, кукушкин лён)

(Слайд №20

Иллюстрации мхов, лишайников)

- Наклейте лишайник.

Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

Дети  по  лесу  гуляли,

За  природой  наблюдали.

Вверх  на  солнце  посмотрели.

И  их  лучики  согрели.

Бабочки  летали,  крыльями  махали.

Дружно  похлопаем,

Ножками  мы  топаем!

Хорошо  мы  погуляли  и  немножечко  устали!

- Теперь посмотрите на свои творческие работы. Как располагаются растения в лесу?

- Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. И этот дом, как и наши дома, - тоже многоэтажный. Только в лесу этажи называются ярусами.

-Любой дом имеет фундамент. А есть ли в лесном доме такой фундамент?

- Да. Это почва.

- Итак, сколько ярусов выделяют в лесу?

- Четыре.

- Перечислите их.

(Слайд №21

«Ярусы леса»

-деревья;

-кустарники;

-травы;

-мхи, лишайники)

- Влияет ли один ярус на другой? Каким образом?

(Дети отвечают)

- Мы подробно поговорили о растительном мире леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе как о природном сообществе?

- Докажите,что все живые существа, населяющие лес, являются частью природного сообщества.

- Растения являются средой обитания, жилищем для животных.

животные питаются растениями.

- Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв.

- С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.

- Давайте назовём представителей каждого класса царства животных.

(Слайд №22

Иллюстрации представителей каждого класса.)

- Звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, пауки, черви.

- Как животные приспособились к жизни в лесу?

- Шмели живут в норках, собирают нектар, делают мёд, им и питаются.

- Белка живёт на сосне, питается семенами из шишек сосны.

- Заяц питается растительностью, живёт под кустами.

- Волк живёт в логове в овраге, питается всеми мелкими животными.

- Почему лес называют природным сообществом?

- Все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой, жизнь одних зависит от других.

Коррекция знаний и способов действий

УУД:

1) Регулятивные:

прогнозирование

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Образовательные задачи

1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

- Мы уже сказали, что в природе все взаимосвязано. Давайте попробуем показать эту взаимосвязь на примере цепей питания.

(Слайд №23

- Составьте в тетрадях примеры цепей питания в природном сообществе.

(Дети пишут в тетрадях.)

- Теперь обменяйтесь тетрадями и обсудите полученные варианты.

- Должен ли человек вмешиваться в жизнь леса и изменять её?

- Нет, не должен. В лесу всё идет по законам природы.

- Есть ли в лесу полезные и вредные животные?

-В природе не существует полезных или вредных животных.

- Какой вывод из всего сказанного вы можете сделать?

- Лес с его обитателями украшает землю. Он воспитывает у человека чувство прекрасного. Надо любить всё: зверей, птиц, растения – в этом красота жизни!

6. Итог урока

УУД:

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Образовательные задачи

1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.

2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

- Сегодня мы с вами хорошо поработали, и закончить урок я хочу минуткой отдыха. Звучит мелодия леса.

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь…

Всё это называется природа,

Давайте же всегда её беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,

Такие, что светлей на свете жить..

Природой называется всё это,

Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода,

Клубится на заре тумана дым…

Всё это называется природа,

Давайте же сердца ей отдадим! )

(стихотворение М. Пляцковского «Это называется природа»)

-Ребята, какой вывод можно сделать, познакомившись со стихотворением М. Пляцковского?

-Надо любить природу! Беречь её! Охранять и приумножать её богатства.

- Чему вы научились на уроке?

-Лучше понимать жизнь леса как природного сообщества .

-Почему лес называют природным сообществом?

- Лес называют природным сообществом потому, что все его обитатели тесно связаны между собой.

- Лес – это загадка природы, которую вы будете, постепенно изучая, разгадывать.

7.Рефлексия

УУД:

1) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Образовательные задачи

1. Организовать рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния, 

2.Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

3. Реализация рефлексивного алго­ритма:

«Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, дово­лен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в обще­нии),

«ДЕЛО» (достиг ли цели уче­ния, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные про­блемы)

Надеюсь, что после этого урока природа приобрела в вашем лице своих помощников и защитников.

Домашнее задание

- Дома прочитайте материал на с. 175-181, составьте пищевые цепочки леса. Желающие могут придумать и написать свои правила поведения на природе.