Значение воздуха для жизни. Состав воздуха

Конспект занятия

познакомить учащихся со способами обнаружения воздуха и его составом; формировать представление о том, что такое воздушная среда, и каково ее значение для жизни.

Перелыгина Ольга Константиновна

07 сентября 2022

531

Содержимое публикации

Тема: Значение воздуха для жизни. Состав воздуха

( 3-й класс, УМК «Планета знаний»)

Цели:

а) образовательные:познакомить учащихся со способами обнаружения воздуха и его составом; формировать представление о том, что такое воздушная среда, и каково ее значение для жизни.

б) развивающие:развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.

в) воспитывающие:воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование для учителя:

карточки с текстами (для приема «Инсерт»);

презентация к уроку, компьютер, мультимедиапроектор;

2 свечи и банка;

карточки для таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

видеозаписи интервью учителей физики, химии и географии (что они могут сказать о воздухе с позиции своего предмета);

карточки с кроссвордом;

карточки с таблицей «Тонких и толстых» вопросов.

Оборудование для учеников:

баночки с водой;

соломинки;

воздушные шары;

учебник и тетрадь.

Форма работы –групповая.

Материал содержит конспект урока, карточки и презентацию. Анимация в презентации настроена по щелчку. На уроке применялась видеозапись интервью учителей физики и географии, из-за большого веса не прикладываю.

Ход урока

1. Оргмомент (дети сидят в группах по 4 человека).

Учитель: - Мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на ребят своей группы, подарите друг другу улыбки, подарите улыбки всему классу. Какое у вас настроение? Выберите в своих группах капитана и секретаря.

2.Актуализация знаний, целеполагание. Стадия «Вызов»

Учитель: Ребята, определить тему урока поможет загадка, послушайте её.

Через нас проходит в грудь

И обратный держит путь,

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

Учитель: – Кто сможет назвать тему урока?

Слайд 2

Дети:Мы будем изучать воздух.

Учитель: Какие цели поставите перед собой?

Дети:Быть внимательным, быть активным, хорошо работать, слушать товарищей, узнать новое про воздух, …

Учитель: Я ставлю перед вами цель быть внимательными и активными учениками, слушать и слышать.

Учитель: О том, что все, что кажется нам пустым, на самом деле заполнено воздухом, люди догадались очень давно. Более 2000 лет назад знаменитый греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты».

Слайд 2

2. 1 Работа с таблицей «Знаю. Хочу узнать. Узнал (ЗХУ)»

Слайд 3

Учитель: − Что вы знаете про воздух?Мы сегодня будем работать с таблицей «ЗХУ».

Слайд 4 (заполняется 1 столбик)

З- что мы знаем про воздух?

Х – что хотим узнать?

У – что мы узнали, и что нам осталось узнать

Дети:Воздух - газообразное вещество, не имеет формы, прозрачный, без запаха, бесцветный, нужен для дыхания)

Учитель: Какой еще бывает воздух? Возьмите карточку №1.

Работа со стихотворением «Воздух», составление ассоциативного ряда.

Он – прозрачныйневидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу – густой, душистый,

Пахнет свежестьюсмолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим!

Учитель: Какой воздух? Что пишет поэт о нём?

2.2. Заполнение второй графы таблицы

Учитель: −Что вы хотите узнать про воздух? (Заполняется графа «Хочу узнать»)

Дети:Сколько человеку надо воздуха для жизни?

− Где можно встретить воздух?

− Можно ли воздух увидеть, услышать, почувствовать?

− Из чего состоит воздух?

− Почему небо голубое?

− Какими свойствами обладает воздух?

3. Стадия «Осмысление»

Практическая работа

У. – Рассмотрим ряд опытов.

Опыт №1 ( делает учитель)

Пустой стакан переворачивается вверх дном и опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки.

Учитель: Что наблюдаем?(дети в группах обсуждают и обобщают увиденное: видим пузырьки, это воздух)

Результат фиксируется в таблицу, графа «Узнал» можно увидеть (по щелчку).

Опыт №2 (проводят ученики)

При помощи соломинки дуют в сосуд с водой.

Учитель: Что наблюдаем?

Дети:Припомощи зрения в некоторых случаях можно обнаружить воздух.

Опыт №3 (проводят ученики)

Воздушные шары наполняются воздухом, а затем воздух выпускается из шарика.

Учитель: Что наблюдаем?

Дети:При помощи слуха в некоторых случаях можно обнаружить воздух.

( в таблицу записывается «можно услышать»)

Опыт №4 (проводят ученики)

Засечь, сколько времени можно обойтись без воздуха.

Дети:Воздух необходим для жизни.

( в таблицу записывают «необходим для жизни»)

(вывод записывается в тетрадь, с. 18. №38)

Опыт №5 ( проводят ученики)

Дети машут друг на друга тетрадями.

Учитель: Что наблюдаем?

Дети:Воздух можно осязать, когда он движется.

( в таблицу записываем «можно осязать»)

(чтение вывода в учебнике с.47)

Мир вокруг нас заполнен воздухом. Воздух прозрачен, поэтому мы его не видим. Кажется, что нас окружает пустота. Но с помощью опытов воздух легко обнаружить: увидеть, услышать, почувствовать.

4. Введение понятия «Атмосфера»

4.1. Просмотр видео(интервью учителя физики)

Текст интервью учителя физики:

Атмосфера Земли состоит из воздуха. Воздух обладает большей плотностью вблизи Земли, потому что Земля сильнее притягивает нижние слои атмосферы, а верхние слои атмосферы – воздушные массы - давят на нижние. Из-за перемещения воздушных масс в атмосфере образуется ветер.

Учитель: Какое новое слово услышали?

Слайд 5

Учитель: Воздушный океан разлился над Землей. Мы с вами живем на дне этой воздушной оболочки. Ее называют атмосфера. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Она вместе с Землей вращается вокруг своей воображаемой оси.

4.2. Значение атмосферы для жизни на Земле.

(работа с карточкой № 2 – прием «Инсерт», использование 2 знаков: v – уже знал; +- новое)

Учитель: Прочитайте текст и поставьте на полях знак «v», если эта информация вам знакома и «+», если это для вас новое)

Карточка №2

Оказывается, воздушная оболочка – это удивительнаяголубая рубашка. В такой рубашке наша планета не перегревается от солнечного жара днем и не стынет от космического холода ночью. Кроме того, атмосфера, словно бронежилет, защищает Землю от космических снарядов- метеоритов. Воздушный океан защищает все живое от космических лучей - невидимок – ультрафиолета. И еще одну работу выполняет атмосфера – следит за климатом на планете: облачностью, дождем, ветром. Если бы не атмосфера – Земля была бы голой пустыней.

Учитель: Что нового узнали об атмосфере?

Слайд 5 сопровождает ответы детей.

Дети: Атмосфера словно голубая рубашка, она не дает Земле перегреваться. Ещё она, будто бронежилет, защищает нас от метеоритов. Атмосфера защищает Землю от губительных космических лучей и космического холода, словно толстое одеяло.

Слайд 6

Учитель: Как называется воздушная оболочка Земли?

(ответы в графу «Узнал»)

Дети:Атмосфера:

Учитель: Какое значение для Земли имеет атмосфера?

(запись в графу «Узнал»)

Дети:

1. Защищает от метеоритов.

2. Предохраняет от перегрева и от морозов.

3. Защищает от губительных солнечных лучей.

4. Следит за климатом на планете.

4.3. Чтение статьи учебника с. 47-48.

Учитель: С чем еще сравнили атмосферу? (толстое одеяло)

(запись определения «атмосферы» − в тетрадь)

5.Состав воздуха.

5.1. Опыт со свечами, когда одна горит на открытом воздухе,

а другую закрыли стаканом)

Учитель: Что наблюдаем? Возникновение проблемы: почему одна свеча горит, а другая – нет? Какие будут предположения? Поможет учитель химии или географии.

5.2. Видео (интервью учителя химии или географии), затем открыть слайд 7.

Текст интервью учителя географии:

Воздух – это то, чем дышит всё живое на Земле. Воздух- это смесь газов, который состоит из 78% азота, 21% кислорода и 1% углекислого газа и различных примесей.

Слайд 7

Учитель: Что нового узнали про воздух?Из чего состоит воздух?

Дети:Воздух- это смесь газов. Он состоит из азота, кислорода и углекислого газа.

Слайд 8 – записать в графу «Узнал»состоит из азота, кислорода и углекислого газа.

5.3. Чтение статьи учебника с. 49 + тетрадь,

с. 19 № 40 − заполнение диаграммы состава воздуха.

Слайд 9

Учитель: Какой газ необходим для дыхания?

Дети:Для дыхания нам нужен кислород.

Учитель: Для чего еще нужен кислород?

Дети:Кислород поддерживает горение.

Слайд 10 -запись в графу «Узнал»нужен для дыхания и горения

(работа в тетради с. 19, № 41)

5.3. Первичное закрепление темы урока, решение кроссворда

Учитель:А чтобы вы сказали о человеке, который бы решил измерить массу воздуха?

(разгадывание кроссворда в группах для узнавания имени ученого - карточка № 3)


				1
				2
				3
				4
				5
				6
				7

1. Физическое тело, вещество способное распространятся по всему доступному ему пространству, равномерно заполняя его (газ).

2. Воздушная оболочка земли (атмосфера).

3. Губительные солнечные лучи - невидимки (ультрафиолет).

4. Болезнетворные организмы, находящиеся в воздухе (микробы).

5. Газ, необходимый для дыхания (кислород)

6. Опахало (веер)

7. Восточная дыхательная гимнастика (йога).

(проверка по компьютеру – слайд 11)

Учитель: Это был Галилео Галилей

300 лет назад он к всеобщему удивлению взял и измерил массу воздуха. Конечно, положить воздух на чашку весов ученый не мог, но он придумал одну хитрость. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем откачал из воздуха шар, заткнул отверстие и снова измерил массу шара. Он увидел, что масса шара стала значительно меньше.

Масса 1м³ воздуха, т. е. 1000 литров -1кг 293 грамма, тогда масса 1 литр - 1 г 293 мг.

Учитель: Тогда вы должны подумать о том, что над нами, над земными лесами, горами и морями, над всей землей лежит огромный воздушный океан – невидимая, многокилометровая масса и она давит на землю. Да еще как! С силой больше, чем 15 тонн! Это масса трех грузовиков.

Учитель:Почему же тогда мы не чувствуем этой тяжести? Да потому, что в организме человека тоже есть воздух.

5.4. Прием «Тонкие» и «Толстые» вопросы

Учитель:Я предлагаю группам поработать с «Тонкими» и «Толстыми» вопросами, составить для других групп по 2 вопроса.

«Толстые» вопросы

«Тонкие» вопросы

Объясните, почему……..?

Почему вы считаете, ….?

Предположим, что будет, если…..?

Кто….?

Что….?

Когда…?

Может…..?