Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
организация дополнительного профессионального образования
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА»
«Взаимодействие с семьями детей дошкольного возраста
с применением онлайн-сервисов»
Выполнил
Воспитатель
Уварова Анна Михайловна
МБДОУ Детский сад 2 г. о. Самары
Содержание
1. | Сценарий мероприятия с родителями воспитанников старшей группы | Стр.3 |
2. | Список используемой литературы | Стр. 7 |
Сценарий
мероприятия с родителями воспитанников старшей группы
Направление взаимодействия – познавательное
Форма: мастер класс
Формат: очный
Тема: «Развитие познавательной активности и познавательного интереса детей через поисково–исследовательскую и экспериментальную деятельность»
Цель: Повышение компетентности родителей в области познавательного интереса детей через поисково-иследовательскую и экспериментальную деятельность.
Предварительная работа: Анализ результатов анкетирования на тему «Детское экспериментирование в семье», проведенного среди родителей нашей группы детей.
Ход мероприятия:
Ӏ. Организационный момент
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас в нашем зале. Спасибо Вам за то, что пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме нашего мастер класса, а она действительно заслуживает внимания. Я думаю, Вы согласитесь с тем, что познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован именно в дошкольные годы. Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька превращается в руке в воду; что бумага рвется, мнется, шелестит; что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности. Стремление познать часто подводит детей. Они нечаянно режут салфетки, когда хотят узнать, можно ли это разрезать, или разбирают игрушки с целью узнать, что там внутри и почему они двигаются. Этим они нередко доставляют нам, взрослым, беспокойство. Ребенок растет. Возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому. Часто возникают вопросы: Что это? Для чего? Из чего сделано? Недаром их называют «почемучками»
На сегодняшнем мастер классе Вы узнаете, как способствовать развитию познавательного интереса детей, увидите своих детей в роли исследователей и экспериментаторов, сами станните участниками образовательного процесса. Вы окунетесь в волшебный мир опытов и экспериментов, который так нравится Вашим детям.
ӀӀ. Теоретическая часть
Консультация «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через поисково–исследовательскую и экспериментальную деятельность»
«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал»
(В. А. Сухомлинский.)
Особое значение для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей действительностью, когда она предстает перед ним во всем многообразии и ребенок приобщается ко всему, чем живет общество. Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Детское экспериментирование способствует развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно используют в дошкольных образовательных организациях – это опыты и эксперименты.
Дети очень любят экспериментировать, проводить опыты. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и опыты и экспериментирование как никакие другие методы соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте этот метод экспериментирования является ведущим, а впервые три года – практически единственным способом познания мира.
Опыты и эксперименты, в детском саду проводятся в совместной с воспитателем и в свободной самостоятельной деятельности. Опытно-экспериментальная деятельность имеет следующие направления:
неживая природа;
живая природа;
знакомство с рукотворным миром.
Неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет. Наблюдения за объектами неживой природы позволяют детям знакомиться со свойствами воздуха, с ролью ветра в природе и жизни человека, понимать опасность загрязнённого воздуха для здоровья всего живого.
Живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
Знакомство с рукотворным миром: знакомство с разнообразием материалов (металл, пластмасс, ткань и др.), сравнение их свойств.
Семья играет важную роль в развитии познавательной активности, любознательности и интереса детей к экспериментальной и исследовательской деятельности.
Мы предлагаем вашему вниманию советы по развитию поисково-исследовательской активности детей.
« Что нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»
Не следует отмахиваться от желаний ребёнка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность. Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
Отмахиваться от совместных действий с ребёнком, игр и т. п. – ребёнок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых. Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребёнка. Если у Вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребёнка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности. С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
ӀӀӀ. Практическая часть.
Демонстрация опытно-исследовательской работы с детьми.
Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Именно эти слова мы берем за основу при организации работы по поисково–исследовательской и экспериментальной деятельности.
В группе организован центр экспериментирования, в которой дети регулярно проводят опыты и эксперименты, занимаются исследованиями.
И сейчас мы предлагаем Вам посмотреть на то, с каким интересом дети проводят опыты, экспериментируют, делают выводы и умозаключения.
1 опыт «Запуск ракеты»
2 опыт «Воздух в стакане»
3 опыт «Спасательный жилет»
4 опыт «Надувающиеся шарики»
Опыты с участниками мастер-класса.
А теперь, мы предлагаем Вам нашу лабораторию, и провести опыты, которые вы сможете выполнить в домашних условиях вместе со своими детьми.
1 опыт «Яйцо в бутылке»
2 опыт «Несмешиваемые жидкости»
3 опыт «Исчезновение цвета»
4 опыт «Лавовая лампа»
Обобщение материала – составление синквейна.
Чтобы обобщить материал нашего мастер –класса мы предлагаем Вам составить синквейн. Синквейн происходит от франц. слова «пять». Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в нем нет рифмы, но есть смысл. Он учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме в пяти строках. Все о чем мы с вами говорили нужно представить в 5 строках.
Схема синквейна
1 строка – существительное – ОДНО ключевое слово, определяющее тему и содержание синквейна;
2 строка - два прилагательных – описание темы в ДВУХ словах, характеризующих данное понятие;
3 строка – три глагола - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами;
4 строка- форма из ЧЕТЫРЕХ слов - короткое предложение, раскрывающее суть темы. Философское или эмоциональное отношение к ней автора;
5 строка – ОДНО слово – синоним к первому. Обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации. Связанные с данным понятие.
Пример:
Вода
Чистая, прозрачная,
Льется. Течет. Шумит.
Всю жизнь сопровождает нас
Жизнь.
ӀV. Заключительная часть
3.1. Обсуждение и обмен мнениями (рефлексия)
Полезна ли была вам информация мастер – класса, то поднимите смайлик «улыбочка», если вы зря потратили время, то поднимите «грустный» смайлик.
Если у вас появился интерес к детскому экспериментированию, вы можете использовать полученную информацию.
Спасибо за внимание и участие в мастер – классе.
Список используемой литературы
Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет / Н.Е. Веракса. - М.: Мозаика-синтез, 2012.
Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников / А. И. Савенков. Серия: - Издательство: Дом Федорова. – 2010.
«Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение» – Ярославль: Академия развития, 2002.
Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Н.Е. Веракса; под ред. Дьяченко О.М. - М.: ПЕPСЭ, 2003. - 144 с.
Савенков, А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»: Лекции 5–8. / А. И. Савенков. — М.: Педагогический университет «Первое сентября». - 2007. — 92 c.
