Тема урока: «Климат»
Ход урока
Орг.момент. – 1 минута
(слайд 1)
Здравствуйте, ребята!
Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,
Улыбки подарим гостям.
У вас все готово? Тогда за работу.
Удачи желаю всем нам!
Я рада вас видеть, желаю всем хорошего настроения и успехов в работе!
II. Целеполагание и мотивация.
(слайд 2)
-Послушайте песню в исполнении Ларисы Долиной «Погода в доме».
Звучит отрывок из песни «Погода в доме»
Учитель:
- Как понимаете слова «Главней всего – погода в доме»?
Ответы учащихся
- Действительно, погода в доме зависит от атмосферы в душах его обитателей. Школа – это наш второй дом. Значит «погода» в школе, в классе зависит от нас с вами.
- Предположим, что солнце–это символ хорошей «погоды» в классе.(слайд 3) Чтобы оно засияло и согрело нас своим теплом, нужно выбрать лучи, которые помогут создать на уроке благоприятную атмосферу.
- Какие лучи вы выберете?(Ответы детей)
- Представьте, что эти солнечные лучи наполнили ваше сердце энергией доброты, доверия, взаимовыручки, понимания, дружбы и уважения. (слайд 4)
-Мысленно пошлите их вашим родным, друзьям и всем сидящим в этом классе. Улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что хорошая «погода» в нашем доме сохранится до конца урока.(слайд 5)
- Вспомним о погоде с точки зрения географии. Скажите, что такое погода в природе? слайд 6
- Погода ‒ это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данное время.
- Что является главными характеристиками погоды?
- Ребята, посмотрите на доску, мы с вами сформировали кластер под названием «Погода». (слайд 7)
- Опираясь на кластер, охарактеризуйте погоду сегодня. (слайд8)
- Помните, какая была погода в этот день 3 года назад? А5 лет назад? (слайд9)
- Как вы думаете, менялась ли погода 19 марта на протяжении трёх-пяти лет значительно? Какой вывод можно сделать? (Сравните температуру)
- Погода в одном и том же месте постоянно меняется, но характеристики погоды примерно одинаковы из года в год. Сейчас на улице прохладно, пройдет время, и будет тепло и даже жарко. Но будет ли в нашей местности так же жарко, как в пустыне Сахара, где иногда температура может превышать +50º ?
- А будет так же холодно зимой, как и в Антарктиде, где температура понижается до -80º ?
Каждой территории присущ свой режим погоды, который в географии имеет своё название. Это и будет являться темой нашего урока. Попробуем сформулировать её. Догадайтесь, о чем идет речь?
- Он чрезвычайно разнообразен. На севере он, исключительно холодный, а на юге - жаркий, по восточным и юго-восточным окраинам преимущественно влажный, а в центральных районах - засушливый. (слайд 10)
- Как вы думаете, что это? (КЛИМАТ). (слайд 10)
- Теманашего урока «Климат». (слайд 11)
- Для работы на уроке нам понадобится опорный лист. Впишите число – 19 марта и тему урока «Климат».
- Теперь сформулируем цель и задачи урока. На какие вопросы вы бы хотели получить ответы? (Дети формулируют цель и задачи урока) (слайд 12)
- Цель урока – Задачи урока:
III. Изучение нового материала
-Познакомимся с понятием климат.
В переводе с греческого языка«Климат» означает «наклон». Наклон чего, как вы думаете? (слайд 13)
- Наклон солнечных лучей к земной поверхности.
- Главная причина изменения температуры воздуха – изменение угла падения солнечных лучей: чем более вертикально они падают на земную поверхность, тем лучше прогревают ее.(слайд 14)
Например, у экватора в течение года наблюдаются высокие температуры воздуха, потому что здесь солнечные лучи падают на земную поверхность под углом 900С. Но чем дальше от экватора, тем угол падения становится меньше, а, значит, и земная поверхность получает намного меньше тепла, чем на экваторе. В приполярных областях угол падения солнечных лучей составляет 23,50С, поэтому здесь в течение года всегда очень холодно.
- Длительное время считалось, что климат зависит только от угла падения солнечных лучей, но со временем люди поняли, что это является только лишь одним из климатообразующих факторов. Откроем учебники на странице 154 и прочитаем, что сегодня понимают под словом климат.
- В определении термина «климат» есть слово «многолетний». Оно означает, что характеристики климата устанавливаются не по суточным данным о погоде, а на основе их средних многолетних показателей.(слайд 15)
- Например, температура воздуха в течение дня может меняться очень сильно, но средняя многолетняя температура практически неизменна. То же касается и среднего многолетнего количества осадков.
- Работаем с опорным листом. Пользуясь учебником, дополните определение. Прочитайте еще раз определение климата.
Климат – многолетний режим погоды, характерный для какой-либо территории.(слайд 16).
-Рассмотримхарактеристикипогоды и климата и найдём их отличия. Для этого заполним диаграмму Венна.
В центре, на месте пересечения кругов, мы разместим общие признаки, которые характерны как для погоды, так и для климата. Под словом «Погода» - отличительные признаки погоды, под словом «Климат» - отличительные признаки климата. Чтобы заполнить диаграмму, нам необходимо познакомиться с текстом. Он расположен в опорных листах. Прочитайте текст и найдите признаки, которые характерны как для погоды, так и для климата. Устно вместе заполним общие признаки. Можете помечать в тексте.
ТЕКСТ
- Теперь поработаем в паре инайдем отличительные признаки.
- Возьмите листы жёлтого цвета. Впишите отличительные признаки, характерные для погоды и климата, в соответствующие круги. пауза
- Если вы понимаете, что вам это сделать трудно, можно воспользоваться листами зелёного цвета. Здесь под диаграммой выписаны отличительные признаки климата и погоды. Ваша задача распределить их в соответствующие круги, используя стрелки.
Например, если вы считаете, что признак – постоянство относится к погоде, проведите стрелочку в левый круг под словом «Погода», а если к слову «Климат», то проведите стрелочку в правый круг под словом «Климат».
- Посовещайтесь друг с другом, выберете один из двух листов и приступайте к работе.
Вашу пару, попрошу выйти к доске и выполнить задание.
- Проверим работу. Чем отличается климат от погоды? Один из учащихся называет отличительный признак погоды, другой климата.
- Спасибо. Присаживайтесь.
- Поднимите листы, на которых вы сейчас работали.
- Я рада, что есть ребята, которые выполняли более сложный вариант работы, их трудности не пугают. Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы. При выставлении отметок в конце урока, это будет учтено.
Физкульт минутка
- Ребята, вы помните, что погоду можно предсказать, используя народные приметы. Я буду называть приметы погоды. Если примета предвещает солнечную погоду, то поднимите руки вверх к солнышку, если – дождливую, то присядьте, спрячьтесь от дождя. Итак, начнем.
Громко квакают лягушки (к солнечной).
Облака плывут быстро и высоко (к солнечной).
Птицы низко летают (к дождливой).
Комары вечером вьются столбом (к солнечной).
Звонкое пение жаворонков и при этом они высоко летают (к солнечной)
Одуванчик и клевер собирают свои шапки в зонтик (к дождливой).
На небе видно мало звезд (к дождливой).
Вечером сильно стрекочут кузнечики (к солнечной).
- Поиграем в игру «Пять подсказок». По пяти моим подсказкам, вы должны догадаться о какой территории, идет речь.
Мороз, айсберг, пингвин, полярник, экспедиция. (Антарктида)
Жара, кактус, верблюд, оазис, кочевники.(пустыня Сахара)
- Что можете сказать о климате на различных территориях Земли? Сделайте предположение, от чего зависит климат?
- Климат зависит от очень многих природных факторов, которые называются климатообразующими. Вы их видите на экране. Такая же схема изображена у вас в опорных листах. (слайд 18)
- Один из факторов, мы уже упоминали вначале урока. Найдите его на схеме, отметьте галочкой в опорном листе и прочитайте его правильное название. (Географическая широта)(слайд 19)
- Географическая широта — является главным фактором, определяющим климат местности. От географической широты зависит угол падения солнечных лучей, продолжительность освещённости, количество солнечного тепла и температура воздуха.
- Посмотрите на схему и скажите, какие еще факторы относятся к климатообразующим?(слайд 20) (я показываю)
- Следующий климатообразующий фактор, я зашифровала с помощью логической цепочки.
- Рассмотрим символические рисунки. Как вы думаете, что изображено синим цветом?(Океан) Жёлтым и зелёным цветом? (Суша). Коричневым цветом? (Горы)
Что изображено на рисунках?
- Сделайте вывод, что происходит с климатом по мере удаления от океана?
-На побережье климат влажный, перепады зимних и летних температур небольшие. Лето на побережье прохладное, а зима теплая. По мере продвижения вглубь материка морской воздух отдает свою влагу и становятся суше, чем дальше отдаляемся от побережья, тем климат становится более сухим. Лето теплое, а зима более суровая, начинает увеличиваться разность температур летом и зимой.
- Кто определил, какой фактор был зашифрован? (слайд 22)
- Правильно ребята. Фактор – удалённость от океана. Отметьте его в опорном листе.
- О других климатических факторах подробно мы поговорим в следующем учебном году.
- Сколько основных факторов мы изучили более подробно? (2) Назовите их.
Адаптация человека к климатическим условиям
- Не только природные факторы влияют на климат, но и климат влияет на внешний вид поверхности планеты, на живущих существ.
Климат для человека играет большую роль, поскольку от благоприятности погодных условий напрямую зависит его образ жизни на Земле. Климатом определяется наличие на территориях определенных растений, животных, а также пригодность для существования в целом.
- Сейчас мы отправимся в путешествие и выполниммини-проект, работая в группе.
В папках представлены рисунки, на которых изображены: одежда, жилища и виды деятельности. Задача каждой группы найти изображение, соответствующее той или иной местности и поместить его на лист. Выполнив работу, каждая группа выбирает представителя, который пояснит, как влияют климатические условия на жизнь человека.
1 группа отправляется в Австралию, 2 - в Москву, 3 - на остров Гренландия. На выполнение у вас 2 минуты.
- Прошу выйти представителей от каждой группы и объяснить,как влияют климатические условия на жизнь человека?
- Выполняя проект, мы убедились, в том, что человек приспосабливается к жизни в самых разных климатических условиях.
- Приспособление к определенным условиям называется адаптацией.(слайд24).
- В опорном листе найдите следующее задание и впишите слово «Адаптация». Прочитайте, что у вас получилось.
- Замечательный полярный исследователь норвежец Руал Амундсен говорил: «Человек может привыкнуть ко всему». И это действительно так. Человек приспосабливается к жизни в самых разных климатических условиях. (слайд 25)
IV. Закрепление изученного материала.
- Подведем итоги. Какая была цель нашего урока? (слайд 26)
Мы достигли цели? Что нового и интересного вы узнали о климате?
- На протяжении всего урока мы решали определенные задачи. Выясним, насколько вы их усвоили.
- Переверните опорный лист. Вам предстоит выполнить 4 задания. Задание будете выполнять после того, как я его озвучу.
1. Многолетний режим погоды, характерный для какой-либо территории называется …. (Климат)Записываем только ответ.
2. Соотнесите понятия, соединив стрелками.
Климат Изменчивость
Погода Постоянство
3. Сколько основных климатообразующих факторов мы изучили более подробно? (2)
4. О каком понятии мы узнали, используя представленные рисунки? Адаптация
- Проверим ваши работы. (слайд 27) Кто не допустил ни одной ошибки, поднимите руки.
- Молодцы, ребята! С заданиями вы справились отлично.
слайд 28
V. Рефлексия
- Пришло время узнать, изменилась ли «погода» в нашем доме к окончанию урока. Думаю, сейчас ваше настроение будет определять, в том числе и ваши личные результаты.
С нами, как и вначале урока, наше солнышко. Оно помогло нам понять, что улучшает «погоду» в доме. Теперь с его помощью мы выясним, с чем мы подошли к окончанию урока.
У каждого на парте лежат лучи разного цвета.
Если вы считаете, что урок прошел для вас с пользой – жёлтый луч.
Если вы считаете, что вы многому научились, но ещё нуждаетесь в помощи – оранжевый луч.
Мне было трудно на уроке – серый луч.
- Ребята, какие вы молодцы! Вижу, что настроение у многих осталось хорошим. Вы отлично поработали на уроке.
Всем спасибо за урок!
