МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
ДепартаментобразованияинаукиБрянскойобласти
МОЖуковскийрайон
МБОУ"Заборско-НикольскаяСОШ"
«Рассмотрено на заседании методического совета школы» Протокол № от « » августа 2022года. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР__________ Н.А.Власова «» августа 2022года. | «Утверждаю» Директор школы ___________И.В.Трищенкова Приказ № от «» августа 2022 года. |
РАБОЧАЯПРОГРАММА (ID 2292363)
учебногопредмета
«Изобразительноеискусство»
для1классаначальногообщегообразования на 2022-2023учебный год
Составитель:ЕфименкоЮлияВалерьевна
учительначальныхклассов
Жуковка2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочаяпрограммапоизобразительномуискусствудляобучающихся1классанауровненачального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержаниепрограммыраспределенопомодулямсучётомпроверяемыхтребованийкрезультатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественнойкультурыучащихся,развитиихудожественно-образногомышленияиэстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподаваниепредметанаправленонаразвитиедуховнойкультурыучащихся,формирование активнойэстетическойпозициипоотношениюкдействительностиипроизведениямискусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладныеинародныевидыискусства,архитектуруидизайн.Особоевниманиеуделеноразвитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такаярефлексиядетскоготворчестваимеетпозитивныйобучающийхарактер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,изобразительномискусстве,внациональных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебныетемы,связанныесвосприятием,могутбытьреализованыкакотдельныеуроки,ночаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохраненииучебноговременинавосприятиепроизведенийискусстваиэстетическогонаблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и техническидоступнымразнообразиемхудожественныхматериалов.Практическаяхудожественно- творческая деятельностьзанимаетприоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этомсодержаниезанятийможетбытьадаптированосучётоминдивидуальныхкачествобучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Вурочноевремядеятельностьобучающихсяорганизуетсякаквиндивидуальном,такивгрупповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»ВУЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классовпрограммыначальногообщегообразованиявобъёме1чодногоучебногочасавнеделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обученияидостижениюболеевысокогоуровнякакпредметных,такиличностныхиметапредметных результатов обучения.
Наизучениеизобразительногоискусствав1классеотводится1часвнеделю,всего33 часа.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Модуль«Графика»
Расположениеизображенияналисте.Выборвертикальногоилигоризонтальногоформаталистав зависимости от содержания изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейногорисункаиих особенности. Приёмы рисования линией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представлениеопропорциях:короткое—длинное.Развитиенавыкавидениясоотношениячастей целого (на основе рисунков животных).
Графическоепятно(ахроматическое)ипредставлениеосилуэте.Формированиенавыкавидения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль«Живопись»
Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.Навыкиработыгуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымцветом.Навыкисмешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональнаявыразительностьцвета,способывыражениенастроениявизображаемомсюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.Развитиенавыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостояниявремёнгода. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
Модуль«Скульптура»
Изображениевобъёме.Приёмыработыспластилином;дощечка,стек,тряпочка.
Лепказверушекизцельнойформы(черепашки,ёжика,зайчика,птичкиидр.).Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов(дымковскаяиликаргопольскаяигрушкаилиповыборуучителясучётомместныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприёмаминад-резания,закручивания,складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическоевосприятиеобъектовдействительности.Ассоциативноесопоставлениес орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов.Орнаментыгеометрическиеи растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображениембабочкипопредставлению,использованиелиниисимметрииприсоставленииузора крыльев.
Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайнпредмета:изготовлениенаряднойупаковкипутёмскладываниябумагииаппликации.
Оригами—созданиеигрушкидляновогоднейёлки.Приёмыскладываниябумаги.
Модуль«Архитектура»
Наблюдениеразнообразныхархитектурныхзданийвокружающеммире(пофотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоениеприёмовконструированияизбумаги.Складываниеобъёмныхпростыхгеометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёмасимметрии.
Макетирование(илиаппликация)пространственнойсредысказочногогородаизбумаги,картона или пластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоционального содержания детских работ.
Художественноенаблюдениеокружающегомираприродыипредметнойсредыжизничеловекав зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматриваниеиллюстрацийдетскойкнигинаосновесодержательныхустановокучителяв соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написаннойнасказочныйсюжет(произведенияВ.М.Васнецова,М.А.Врубеляидругиеповыборуучителя).
Художникизритель.Освоениезрительскихуменийнаосновеполучаемыхзнанийитворческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемойтеме.
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ВцентрепрограммыпоизобразительномуискусствувсоответствиисФГОСначального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностныхрезультатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуально-личностныепозициии социально значимые личностные качества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивациюкпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиактивномуучастиювсоциально- значимой деятельности;
позитивныйопытучастиявтворческой деятельности;
интерескпроизведениямискусстваилитературы,построеннымнапринципахнравственностии гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическоевоспитание осуществляетсячерезосвоениешкольникамисодержаниятрадиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительномискусстве.Урокискусствавоспитываетпатриотизмневдекларативнойформе,ав процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировойкультуры.Учебныйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизниразныхнародов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственноевоспитаниеявляетсястержнемхудожественногоразвитияобучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.Эстетическоевоспитаниеспособствуетформированиюценностныхориентацийшкольников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельностивоспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизнилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессеразвитиянавыковвосприятияихудожественной рефлексиисвоихнаблюденийвхудожественно-творческойдеятельности.Навыкиисследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природыиеёобразавпроизведенияхискусства.Формированиеэстетическихчувствспособствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, пониманиеэстетикитрудовойдеятельности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхформипредметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелогоипредметовмеждусобой; обобщать форму составной конструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагироватьобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
соотноситьтональныеотношения(тёмное—светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
средеиплоскостном изображении.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоениявыразительных свойств различных художественных материалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельноговыполнения художественных заданий;
проявлятьисследовательскиеианалитическиедействиянаосновеопределённыхучебныхустановок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхобъектовисостояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализироватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорийявленияприродыипредметно- пространственную среду жизни человека;
формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитическимидругимучебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использоватьзнаково-символическиесредствадлясоставленияорнаментовидекоративных композиций;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,поназначениювжизнилюдей;
классифицироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанрамвкачествеинструмента анализа содержания произведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
Работасинформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебникамииучебными пособиями;
выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистемыИнтернета,цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,представленнуюв произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельноготовитьинформациюназаданнуюиливыбраннуютемуипредставлятьеёв различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(галереи)наосновеустановокиквестов, предложенных учителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения—межличностного(автор—зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщения,выявляяикорректноотстаиваясвои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучётаинтересовв процессе совместной художественной деятельности;
демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественногоили исследовательского опыта;
анализироватьпроизведениядетскогохудожественноготворчестваспозицийихсодержанияив соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособностисопереживать,понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать,сотрудничатьвпроцессеколлективнойработы,приниматьцельсовместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
внимательноотноситьсяивыполнятьучебныезадачи,поставленныеучителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметьорганизовыватьсвоёрабочееместодляпрактическойработы,сохраняяпорядокв окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержаниявсоответствиисПриложением№8кФедеральномугосударственномуобразовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль«Графика»
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловвсамостоятельной
творческойработевусловияхурока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаосновезнакомствасосредствами изобразительного языка.
Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опытобобщенияигеометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметас натуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпространственные величины.
Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположенияизображенияна листе.
Уметьвыбиратьвертикальныйилигоризонтальныйформатлистадлявыполнениясоответствующих задач рисунка.
Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьеёвсвоейпрактической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствияихпоставленнойучебнойзадаче,спозицийвыраженноговрисункесодержанияи графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль«Живопись»
Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»вусловияхурока.
Знатьтриосновныхцвета;обсуждатьиназыватьассоциативныепредставления,которыерождает каждый цвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиуметьформулироватьсвоёмнениесопоройнаопыт жизненных ассоциаций.
Приобретатьопытэкспериментирования,исследованиярезультатовсмешениякрасокиполучения нового цвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусопоройназрительныевпечатления,организованные педагогом.
Модуль«Скульптура»
Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразныхобъёмныхформв природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваиватьпервичныеприёмылепкиизпластилина,приобретатьпредставленияоцелостнойформе в объёмном изображении.
Овладеватьпервичныминавыкамибумагопластики—созданияобъёмныхформизбумагипутёмеё складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условияхуроканаосновефотографий);приводитьпримеры,сопоставлятьиискатьассоциациис орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различатьвидыорнаментовпоизобразительныммотивам:растительные,геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности. Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции(стилизованной:
декоративныйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизни людей.
Приобретатьпредставленияоглиняныхигрушкахотечественныхнародныххудожественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
промыслов)иопытпрактическойхудожественнойдеятельностипомотивамигрушкивыбранногопромысла.
Иметьопытисоответствующиевозрастунавыкиподготовкииоформленияобщегопраздника.
Модуль«Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условияхурока);анализироватьихарактеризоватьособенностиисоставныечастирассматриваемых зданий.
Осваиватьприёмыконструированияизбумаги,складыванияобъёмныхпростыхгеометрических тел.
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)вформеколлективной игровой деятельности.
Приобретатьпредставленияоконструктивнойосновелюбогопредметаипервичныенавыки анализа его строения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозицийихсодержанияи сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоциональныхвпечатленийс учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретатьопытхудожественногонаблюденияпредметнойсредыжизничеловекавзависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваиватьопытэстетическоговосприятияианалитическогонаблюденияархитектурныхпостроек.
Осваиватьопытэстетического,эмоциональногообщениясостанковойкартиной,пониматьзначение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваиватьновыйопытвосприятияхудожественныхиллюстрацийвдетскихкнигахиотношенияк ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Приобретатьопытсозданияфотографийсцельюэстетическогоицеленаправленногонаблюдения природы.
Приобретатьопытобсужденияфотографийсточкизрениятого,скакойцельюсделанснимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Наименованиеразделовитемпрограммы | Количествочасов | Датаизучения | Видыдеятельности | Виды,формыконтроля | Электронные(цифровые)образовательныересурсы | ||||||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||||||||
Модуль1.Восприятиепроизведенийискусства | ||||||||||||
1.1. | Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведенийдетского творчества и формирование зрительских умений. | 1 | 0 | 1 | Наблюдать, рассматривать, анализироватьдетскиерисункиспозицийихсодержанияисюжета,настроения; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1 / | |||||
1.2. | Первыепредставленияокомпозиции:науровнеобразноговосприятия.Представлениеоразличныххудожественныхматериалах. | 0.5 | 0 | 0.5 | Объяснять расположение изображения налисте и выбор вертикального илигоризонтальногоформата; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1 / | |||||
1.3. | Обсуждениесодержаниярисунка. | 0.5 | 0 | 0.5 | Наблюдать, рассматривать, анализироватьдетскиерисункиспозицийихсодержанияисюжета,настроения; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1 / | |||||
Итогопомодулю1 | 2 | |||||||||||
Модуль2. Графика | ||||||||||||
2.1. | Линейныйрисунок. | 0.25 | 0 | 0.25 | Создаватьлинейныйрисунок—упражнениена разный характер линий; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.2. | Разныевидылиний. | 0.25 | 0 | 0.25 | Наблюдатьианализироватьхарактерлинийвприроде; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.3. | Линиивприроде.Ветки(пофотографиям):тонкие—толстые,порывистые, угловатые, плавные и др. | 0.25 | 0 | 0.25 | Создаватьлинейныйрисунок—упражнениена разный характер линий; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.4. | Графическиематериалыиихособенности.Приёмырисованиялинией. | 0.25 | 0 | 0.25 | Осваивать навыки работы графическимиматериалами; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.5. | Рисунокснатуры:рисуноклистьевразнойформы(треугольный,круглый, овальный, длинный). | 1 | 0 | 1 | Выполнятьснатурырисуноклистадерева; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.6. | Последовательностьрисунка. | 0.25 | 0 | 0.25 | Осваивать последовательность выполнениярисунка; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.7. | Первичные навыки определения пропорций и понимания ихзначения.Отодногопятна—«тела»,меняяпропорции«лап»и «шеи»,получаемрисункиразныхживотных. | 0.75 | 0 | 0.75 | Анализировать и сравнивать соотношениечастей, составляющих одно целое,рассматривать изображения животных сконтрастнымипропорциями; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.8. | Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжетстихотворенияилисюжетизжизнидетей(игрыводворе,впоходеидр.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом. | 1 | 0 | 1 | Выполнить линейный рисунок на темыстихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д.Хармса,С.В.Михалковаидр.(повыборуучителя) с простым весёлым, озорнымразвитиемсюжета; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||
2.9. | Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображениезверушкиилифантастическогозверя.Развитиеобразноговиденияиспособности целостного, обобщённого видения. Пятно как основаграфическогоизображения. | 0.75 | 0 | 0.75 | Использоватьграфическоепятнокакосновуизобразительногообраза; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
2.10. | Тенькакпримерпятна.Теневойтеатр.Силуэт. | 0.25 | 0 | 0.25 | Учитьсяработатьнаурокесжидкойкраской; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
2.11. | Навыкиработынаурокесжидкойкраскойикистью,уходзасвоимрабочимместом. | 0.5 | 0 | 0.5 | Создаватьизображениянаосновепятнапутём добавления к нему деталей,подсказанныхвоображением; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
2.12. | Рассмотрениеианализсредстввыражения—пятнаилинии—виллюстрациях художников к детским книгам. | 0.5 | 0 | 0.5 | Рассматривать и анализировать иллюстрацииизвестных художников детских книг спозиций освоенных знаний о пятне, линии ипропорциях; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ |
Итогопомодулю2 | 6 | |||||||
Модуль3. Живопись | ||||||||
3.1. | Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. | 1 | 0 | 1 | Осваиватьнавыкиработыгуашьювусловияхшкольногоурока; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
3.2. | Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымизцветов.Навыкисмешениякрасокиполученияновогоцвета. | 1 | 0 | 1 | Знатьтриосновныхцвета; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
3.3. | Эмоциональнаявыразительностьцвета. | 0.5 | 0 | 0.5 | Осознавать эмоциональное звучание цвета,то,чторазныйцвет«рассказывает»оразномнастроении — весёлом, задумчивом,грустном и др.; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
3.4. | Цветкаквыражениенастроения,душевногосостояния. | 0.5 | 0 | 0.5 | Выполнитькраскамирисуноксвесёлымилигрустнымнастроением; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
3.5. | Наш мир украшают цветы. Живописное изображение попредставлениюивосприятиюразныхпоцветуиформамцветков.Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения. | 1 | 0 | 1 | Выполнитьгуашьюрисунокцветкаилицветов на основе демонстрируемыхфотографий или по представлению; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
3.6. | Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовыесостояниявремёнгода.Работагуашью,втехникеаппликациииливсмешаннойтехнике. | 1 | 0 | 1 | Выполнить изображения разных времёнгода; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
3.7. | Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиеассоциативноговоображения. | 1 | 0 | 1 | Иметьпредставленияосвойствахпечатнойтехники; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
Итогопомодулю3 | 6 | |||||||
Модуль4. Скульптура | ||||||||
4.1. | Изображениевобъёме.Приёмыработыспластилином;дощечка,стек,тряпочка. | 0.5 | 0 | 0.5 | Наблюдать, воспринимать выразительныеобразные объёмы в природе: на что похожиформыоблаков,камней,коряг,картофелинидр. (в классе на основе фотографий); | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
4.2. | Лепказверушекизцельнойформы(черепашки,ёжика,зайчикаит.д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания. | 0.5 | 0 | 0.5 | Лепитьизцелогокускапластилинамелкихзверушекпутёмвытягивания,вдавливания; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
4.3. | Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией. | 1 | 0 | 1 | Овладевать первичными навыками работыв объёмной аппликации и коллаже; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
4.4. | Лепкаигрушкипомотивамодногоизнаиболееизвестныхнародныххудожественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушкиили по выбору учителя с учётом местных промыслов). |
1 | 0 | 1 | Выполнитьлепкуигрушкипомотивамвыбранного народного промысла; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||
4.5. | Объёмнаяаппликацияизбумагиикартона. | 1 | 0 | 1 | Осваивать приёмы создания объёмныхизображений из бумаги; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
Итогопомодулю4 | 4 | |||||||
Модуль5.Декоративно-прикладноеискусство | ||||||||
5.1. | Узорывприроде. | 0.5 | 0 | 0.5 | Рассматривать и эстетическихарактеризовать различные примеры узоровв природе (на основе фотографий); | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.2. | Наблюдениеузороввживойприроде(вусловияхуроканаосновефотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектовдействительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами впредметах декоративно-прикладного искусства. | 0.5 | 0 | 0.5 | Приводитьпримерыиделатьассоциативныесопоставления с орнаментами в предметахдекоративно-прикладногоискусства; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.3. | Представления о симметрии и наблюдение её в природе.Последовательное ведение работы над изображением бабочки попредставлению, использование линии симметрии при составленииузоракрыльев. | 1 | 0 | 1 | Выполнить рисунок бабочки, украсивузорами её крылья; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.4. | Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов.Орнаменты геометрические и растительные. | 0.5 | 0 | 0.5 | Определять в предложенных орнаментахмотивы изображения: растительные,геометрические,анималистические; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.5. | Декоративнаякомпозициявкругеилиполосе. | 0.5 | 0 | 0.5 | Рассматриватьорнаментывкруге,полосе,квадрате в соответствии с оформляемойпредметнойповерхностью; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.6. | Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародных художественных промыслов. Дымковская, каргопольскаяигрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов. | 1 | 0 | 1 | Выполнитьнабумагекраскамирисунокорнамента выбранной игрушки; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.7. | Оригами—созданиеигрушкидляновогоднейёлки.Приёмыскладываниябумаги. | 1 | 0 | 1 | Осваивать технику оригами, сложениенесложныхфигурок; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.8. | Формаиукрашениебытовыхпредметов. | 0.5 | 0 | 0.5 | Узнаватьоработехудожникапоизготовлению бытовых вещей; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
5.9. | Приёмыбумагопластики.Сумкаилиупаковкаиеёдекор. | 0.5 | 0 | 0.5 | Осваиватьнавыкиработысбумагой,ножницами, клеем, подручнымиматериалами; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
Итогопомодулю5 | 6 | |||||||
Модуль6.Архитектура | ||||||||
6.1. | Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающеммире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составныхчастейзданий. | |||||||
1 | 0 | 1 | Рассматривать и сравнивать различныездания в окружающем мире (пофотографиям); | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ |
6.2. | Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складываниеобъёмных простых геометрических тел. Овладение приёмамисклеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использованиеприёмовсимметрии. | 1 | 0 | 1 | Осваивать приёмы складывания объёмныхпростых геометрических тел из бумаги(параллелепипед, конус, пирамида) вкачестве основы для домиков; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
6.3. | Макетирование (или создание аппликации) пространственной средысказочного города из бумаги, картона или пластилина. | 1 | 0 | 1 | Макетироватьвигровойформепространствосказочногогородка(илипостроитьгородокввиде объёмной аппликации); | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
Итогопомодулю6 | 3 | |||||||
Модуль7.Восприятиепроизведенийискусства | ||||||||
7.1. | Восприятие произведений детского творчества. Обсуждениесюжетного и эмоционального содержания детских работ. | 0.5 | 0 | 0.5 | Наблюдать, разглядывать, анализироватьдетские работы с позиций их содержания исюжета,настроения,расположенияналисте,цветового содержания, соответствия учебнойзадаче, поставленной учителем; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
7.2. | Художественноенаблюдениеокружающегомира(мираприроды)ипредметнойсредыжизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитической и эстетической задачи наблюдения (установки). | 0.5 | 0 | 0.5 | Приобретать опыт зрительских умений,включающих необходимые знания, вниманиек позиции автора и соотнесение с личнымжизненным опытом зрителя; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
7.3. | Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основесодержательныхустановокучителявсоответствиисизучаемойтемой. | 1 | 0 | 1 | Осваивать опыт восприятия художественныхиллюстраций в детских книгах всоответствии с учебной установкой; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
7.4. | Знакомствосживописнойкартиной. | 0.5 | 0 | 0.5 | Приобретать опыт эстетическогонаблюдения природы на основеэмоциональныхвпечатленийисучётомвизуальной установки учителя; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
7.5. | Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональнымнастроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М.Васнецова,М.А.Врубеляидругиххудожников(повыборуучителя). | 0.5 | 0 | 0.5 | Осваивать опыт восприятия художественныхиллюстраций в детских книгах всоответствии с учебной установкой; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
7.6. | Художникизритель.Освоениезрительскихуменийнаосновеполучаемых знаний и творческих установок наблюдения. | 1 | 0 | 1 | Приобретать опыт зрительских умений,включающих необходимые знания, вниманиек позиции автора и соотнесение с личнымжизненным опытом зрителя; | |||
Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |||||||
7.7. | Ассоциацииизличногоопытаучащихсяиоценкаэмоциональногосодержанияпроизведений. | 0.5 | 0 | 0.5 | Осваивать опыт восприятия художественныхиллюстраций в детских книгах всоответствии с учебной установкой; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
7.8. | ПроизведенияИ.И.Левитана,А.Г.ВенециановаИ.И.Шишкина,А.А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выборуучителя) по теме «Времена года» | 0.5 | 0 | 0.5 | Рассказывать и обсуждать зрительскиевпечатления и мысли; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
Итогопомодулю7 | 5 | |||||||
Модуль8.Азбукацифровойграфики | ||||||||
8.1. | Фотографирование мелких деталей природы, запечатление нафотографиях ярких зрительных впечатлений. | 0.5 | 0 | 0.5 | Приобретать опыт фотографирования сцелью эстетического и целенаправленногонаблюденияприроды; Приобретать опыт обсуждения фотографийс точки зрения цели сделанного снимка, значимостиегосодержания,егокомпозиции; | Практическаяработа; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
8.2. | Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующих изучаемой теме. | 0.5 | 0 | 0.5 | Приобретать опыт фотографирования сцелью эстетического и целенаправленногонаблюденияприроды; Приобретать опыт обсуждения фотографийс точки зрения цели сделанного снимка, значимостиегосодержания,егокомпозиции; | Практическаяработа; Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/7/1/ | |
Итогопомодулю8 | 1 | |||||||
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 33 | 1 | 33 | |||||
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Темаурока | Количествочасов | Дата изучения | Виды,формы контроля | ||||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
1. | Восприятие детских рисунков. Навыки восприятияпроизведений детского творчества и формированиезрительскихумений. | 1 | 0 | 1 | 07.09 | Практическая работа; Устный опрос; | ||
2. | Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественныхматериалах. Обсуждение содержания рисунка. | 1 | 0 | 1 | 14.09 | Практическая работа; Устный опрос; | ||
3. | Линейныйрисунок.Разные виды линий. Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др. Графическиематериалыиих особенности. Приёмы рисования линией. | 1 | 0 | 1 | 21.09 | Практическая работа; Устный опрос; | ||
4. | Рисунокснатуры:рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный). | 1 | 0 | 1 | 28.09 | Практическая работа; Устный опрос; |
5. | Последовательностьрисунка.Первичныенавыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна —«тела»,меняяпропорции «лап» и «шеи», получаем рисункиразныхживотных | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
6. | Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательнымсюжетом |
1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |||
7. | Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки илифантастическогозверя.Развитие образного видения и способности целостного, обобщённоговидения.Пятно как основа графического изображения. Тень как примерпятна.Теневойтеатр.Силуэт | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; |
8. | Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. Рассмотрение и анализсредстввыражения— пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
9. | Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
10. | Триосновныхцвета. Ассоциативные представления,связанныес каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. Эмоциональнаявыразительностьцвета.Цвет как выражение настроения, душевного состояния | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
11. | Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлениюивосприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; |
12. | Тематическаякомпозиция «Временагода». Контрастныецветовыесостояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликациииливсмешаннойтехнике | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
13. | Техникамонотипии.Представления о симметрии. Развитие ассоциативноговоображения | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
14. | Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином;дощечка,стек, тряпочка.Лепказверушекиз цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания,сгибания,скручивания | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
15. | Бумажнаяпластика. Овладениепервичными приёмаминадрезания,закручивания,складыванияв работе над объёмной аппликацией | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
16. | Лепка игрушки по мотивам одного из наиболееизвестныхнародныххудожественныхпромыслов(дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; |
17. | Объёмнаяаппликацияизбумаги и картона. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
18. | Наблюдениеузороввживой природе(вусловияхуроканаосновефотографий). Эмоционально-эстетическое восприятиеобъектов действительности.Ассоциативноесопоставлениесорнаментамивпредметах декоративно-прикладного | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
19. | Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению,использованиелиниисимметрии при составлении узора крыльев |
1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |||
20. | Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаментыгеометрическиеи растительные.Декоративная композициявкругеилиполос | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; |
21. | Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известныхнародныххудожественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
22. | Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
23. | Формаиукрашениебытовыхпредметов.Приёмыбумагопластики. Сумка или упаковка и её декор | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
24. | Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям,обсуждениеих особенностей и составных частей зданий | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
25. | Освоениеприёмовконструирования из бумаги. Складываниеобъёмныхпростыхгеометрическихтел.Овладениеприёмами склеиваниядеталей,надрезания,вырезания деталей,использованиеприёмов симметрии | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; |
26. | Макетирование(илисозданиеаппликации)пространственной среды сказочногогородаизбумаги,картона | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
27. | Восприятие произведений детскоготворчества.Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
28. | Художественноенаблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимостиотпоставленнойаналитическойи эстетическойзадачинаблюдения (установки). | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
29. | Рассматриваниеиллюстрацийкдетским книгамнаоснове содержательныхустановок учителявсоответствиисизучаемой темой | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; |
30. | Знакомство с живописной картиной. Обсуждение произведений с ярко выраженным Эмоциональнымнастроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя) | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
31. | Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений. Произведения И. И. Левитана, А. Г. ВенециановаИ.И.Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
32. | Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | 0 | Письменный контроль; | |
33. | Фотографированиемелких деталейприроды,запечатлениенафотографияхярких зрительных впечатлений.Обсуждениев условияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучаемойтеме | 1 | 0 | 1 |
Практическая работа; Устный опрос; |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
Изобразительноеискусство.1класс/НеменскаяЛ.А.;подредакциейНеменскогоБ.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособиедляучителя/Б.М.Неменский,Л.А.Неменская,Е.И.Коротеева;подред.Б.М.Неменского.
–М.:Просвещение, 2020.
Е.И.Коротеева,Изобразительноеискусство:учебно-наглядноепособиедляучащихся1-4классов начальной школы / Е. И.Коротеева. - М.: Просвещение, 2020.
Изобразительноеискусствовначальнойшколе.Обучениеприемамхудожественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. -Волгоград : Учитель, 2018. - 139 с.: ил.
Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе. Система преподавания уроковИЗОв1-4классахпопрограммеБ.М.Неменского/сост.А.Г.Александрова,Н.В.Капустина.
-Волгоград:Учитель,2019.-61с.
Изобразительноеискусство.1-4классы:упражнения,задания,тесты/авт.-сост.О.В.Свиридова.- Волгоград: Учитель, 2019. - 74 с.: ил.
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
РЭШ:https://resh.edu.ru/subject/7/1/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ
класснаядоскадлядемонстрацииучебногоматериала персональный компьютер
мультимедийныйпроектор экран
колонки
ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ
Парта, клеенка, краски,гуашь,палитра,цветныекарандаши,простойкарандаш,ластик,кисточки, различнойтолщины,баночкадляводы, альбом
