ДепартаментобразованияинаукиБрянскойобласти
МОЖуковскийрайон
МБОУ"Заборско-НикольскаяСОШ"
«Рассмотрено на заседании методического совета школы» Протокол № от « » августа 2022года. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР__________ Н.А.Власова «» августа 2022года. | «Утверждаю» Директор школы ___________И.В.Трищенкова Приказ № от «» августа 2022 года. |
учебногопредмета
«Изобразительноеискусство»
для2классаначальногообщегообразования на 2022-2023учебный год
Составитель:ЕфименкоЮлияВалерьевна
учительначальныхклассов
Жуковка2022
Рабочаяпрограммапоизобразительномуискусствудляобучающихся2классанауровненачального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержаниепрограммыраспределенопомодулямсучётомпроверяемыхтребованийкрезультатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественнойкультурыучащихся,развитиихудожественно-образногомышленияиэстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподаваниепредметанаправленонаразвитиедуховнойкультурыучащихся,формирование активнойэстетическойпозициипоотношениюкдействительностиипроизведениямискусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладныеинародныевидыискусства,архитектуруидизайн.Особоевниманиеуделеноразвитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такаярефлексиядетскоготворчестваимеетпозитивныйобучающийхарактер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,изобразительномискусстве,внациональных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебныетемы,связанныесвосприятием,могутбытьреализованыкакотдельныеуроки,ночаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохраненииучебноговременинавосприятиепроизведенийискусстваиэстетическогонаблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и техническидоступнымразнообразиемхудожественныхматериалов.Практическаяхудожественно- творческая деятельностьзанимаетприоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этомсодержаниезанятийможетбытьадаптированосучётоминдивидуальныхкачествобучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Вурочноевремядеятельностьобучающихсяорганизуетсякаквиндивидуальном,такивгрупповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классовпрограммыначальногообщегообразованиявобъёме1чодногоучебногочасавнеделю. Изучение содержания всех модулей во 2 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обученияидостижениюболеевысокогоуровнякакпредметных,такиличностныхиметапредметных результатов обучения.
Наизучениеизобразительногоискусстваво2классеотводится1часвнеделю,всего34 часа.
Ритмлиний.Выразительностьлинии.Художественныематериалыдлялинейногорисункаиих свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастельимелки—особенностиивыразительныесвойстваграфическихматериалов,приёмы работы.
Ритмпятен:освоениеосновкомпозиции.Расположениепятнанаплоскостилиста:сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции—соотношениечастейицелого.Развитиеаналитическихнавыковвиденияпропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунокснатурыпростогопредмета.Расположениепредметаналистебумаги.Определениеформы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом.
Штриховка.Умениевнимательнорассматриватьианализироватьформунатурногопредмета.
Графическийрисунокживотногосактивнымвыражениемегохарактера.Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасокиполученияновогоцвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью. Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цветтёмныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветаспомощьютёмнойкраскии осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цветоткрытый—звонкийиприглушённый,тихий.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовыхсостояниях(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветер—повыборуучителя).ПроизведенияИ. К. Айвазовского.
Изображениесказочногоперсонажасярковыраженнымхарактером(образмужскойилиженский).
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам выбранного художественногонародногопромысла(филимоновскаяигрушка,дымковскийпетух,каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепкаживотных(кошка,собака,медвежонокидр.)спередачейхарактернойпластикидвижения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжёлой,неповоротливойи лёгкой, стремительной формы.
Наблюдение узороввприроде (на основе фотографий вусловиях урока):снежинки, паутинки, роса налистьяхидр.Ассоциативноесопоставлениесорнаментамивпредметахдекоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративнаякомпозиция.Ритмпятенвдекоративнойаппликации. Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские,каргопольскиеигрушки(идругиеповыборуучителясучётомместныххудожественных промыслов).
Декородеждычеловека.Разнообразиеукрашений.Традиционныенародныеженскиеимужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Конструированиеизбумаги.Приёмыработысполосойбумаги,разныевариантыскладывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построениеигровогосказочногогородаизбумаги(наосновесворачиваниягеометрическихтел— параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой).
Образздания.Памятникиотечественнойилизападноевропейскойархитектурысярковыраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоционального содержания детских работ.
Художественноенаблюдениеприродыикрасивыхприродныхдеталей,анализихконструкциии эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятиеорнаментальныхпроизведенийприкладногоискусства(кружево,шитьё,резьбаи роспись и др.).
Восприятиепроизведенийживописисактивнымвыражениемцветовогосостояниявприроде. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушинаидр.)ивскульптуре(произведенияВ.В.Ватагина).Наблюдениеживотныхсточкизрения их пропорций, характера движения, пластики.
Компьютерныесредстваизображения.Видылиний(впрограммеPaintилидругомграфическомредакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическимифигурами.Трансформацияи копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоениеинструментовтрадиционногорисования(карандаш,кисточка,ластик,заливкаидр.)в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаосноветемы«Тёплыйи холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественнаяфотография.Расположениеобъектавкадре.Масштаб.Доминанта.Обсуждениев условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ВцентрепрограммыпоизобразительномуискусствувсоответствиисФГОСначального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностныхрезультатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуально-личностныепозициии социально значимые личностные качества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивациюкпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиактивномуучастиювсоциально- значимой деятельности;
позитивныйопытучастиявтворческой деятельности;
интерескпроизведениямискусстваилитературы,построеннымнапринципахнравственностии гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическоевоспитание осуществляетсячерезосвоениешкольникамисодержаниятрадиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительномискусстве.Урокискусствавоспитываетпатриотизмневдекларативнойформе,ав процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировойкультуры.Учебныйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизниразныхнародов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственноевоспитаниеявляетсястержнемхудожественногоразвитияобучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.Эстетическоевоспитаниеспособствуетформированиюценностныхориентацийшкольников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельностивоспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизнилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессеразвитиянавыковвосприятияихудожественной рефлексиисвоихнаблюденийвхудожественно-творческойдеятельности.Навыкиисследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природыиеёобразавпроизведенияхискусства.Формированиеэстетическихчувствспособствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, пониманиеэстетикитрудовойдеятельности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхформипредметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелогоипредметовмеждусобой; обобщать форму составной конструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагироватьобразреальностиприпостроенииплоскойкомпозиции;
соотноситьтональныеотношения(тёмное—светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
средеиплоскостном изображении.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоениявыразительных свойств различных художественных материалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельноговыполнения художественных заданий;
проявлятьисследовательскиеианалитическиедействиянаосновеопределённыхучебныхустановок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхобъектовисостояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализироватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорийявленияприродыипредметно- пространственную среду жизни человека;
формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитическимидругимучебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использоватьзнаково-символическиесредствадлясоставленияорнаментовидекоративных композиций;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,поназначениювжизнилюдей;
классифицироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанрамвкачествеинструмента анализа содержания произведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
Работасинформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебникамииучебными пособиями;
выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистемыИнтернета,цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,представленнуюв произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельноготовитьинформациюназаданнуюиливыбраннуютемуипредставлятьеёв различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(галереи)наосновеустановокиквестов, предложенных учителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения—межличностного(автор—зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщения,выявляяикорректноотстаиваясвои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучётаинтересовв процессе совместной художественной деятельности;
демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественногоили исследовательского опыта;
анализироватьпроизведениядетскогохудожественноготворчестваспозицийихсодержанияив соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособностисопереживать,понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать,сотрудничатьвпроцессеколлективнойработы,приниматьцельсовместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
внимательноотноситьсяивыполнятьучебныезадачи,поставленныеучителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметьорганизовыватьсвоёрабочееместодляпрактическойработы,сохраняяпорядокв окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержаниявсоответствиисПриложением№8кФедеральномугосударственномуобразовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Осваиватьособенностииприёмыработыновымиграфическимихудожественнымиматериалами;
осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов. Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладеватьпонятием«ритм»инавыкамиритмическойорганизацииизображениякакнеобходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотноситьпропорцииврисункахптициживотных(сопоройназрительскиевпечатленияианализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве;располагатьизображениеналисте,соблюдаяэтапыведениярисунка,осваиваянавык штриховки.
Осваиватьнавыкиработыцветом,навыкисмешениякрасок,пастозноеплотноеипрозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретатьопытработыакварельнойкраскойипониматьособенностиработыпрозрачнойкраской.
Знатьназванияосновныхисоставныхцветовиспособыполученияразныхоттенковсоставного цвета.
Различатьисравниватьтёмныеисветлыеоттенкицвета;осваиватьсмешениецветныхкрасокс белой и чёрной (для изменения их тона).
Знатьоделениицветовнатёплыеихолодные;уметьразличатьисравниватьтёплыеихолодные оттенки цвета.
Осваиватьэмоциональнуювыразительностьцвета:цветзвонкийияркий,радостный;цветмягкий,
«глухой»имрачныйидр.
Приобретатьопытсозданияпейзажей,передающихразныесостоянияпогоды(туман,грозуидр.)на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметьвизображении сказочных персонажей выразитьих характер (герои сказокдобрые и злые, нежныеигрозные);обсуждать,объяснять,какимихудожественнымисредствамиудалосьпоказать характер сказочных персонажей.
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоитьприёмыипоследовательностьлепкиигрушкивтрадицияхвыбранногопромысла;выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковскаяигрушкиилисучётомместныхпромыслов).
Знатьобизмененияхскульптурногообразаприосмотрепроизведениясразных сторон.
Приобретатьвпроцесселепкиизпластилинаопытпередачидвиженияцельнойлепнойформыи разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Рассматривать,анализироватьиэстетическиоцениватьразнообразиеформвприроде, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать,сопоставлятьприродныеявления—узоры(капли,снежинки,паутинки,росана листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретатьопытвыполненияэскизагеометрическогоорнаментакружеваиливышивкинаоснове природных мотивов.
Осваиватьприёмыорнаментальногооформлениясказочныхглиняныхзверушек,созданныхпо мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретатьопытпреобразованиябытовыхподручныхнехудожественныхматериаловв художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народнымсказкамлучшиххудожников-иллюстраторов(например,И.Я.Билибина),когдаукрашения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретатьопытвыполнениякраскамирисунковукрашенийнародныхбылинныхперсонажей.
Осваиватьприёмысозданияобъёмныхпредметовизбумагииобъёмногодекорированияпредметов из бумаги.
Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространственногомакетасказочного города или детской площадки.
Рассматривать,характеризоватьконструкциюархитектурныхстроений(пофотографиямвусловиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать,приводитьпримерыиобсуждатьвидразныхжилищ,домиковсказочныхгероевв иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретатьопытсочиненияиизображенияжильядляразныхпосвоемухарактеругероев литературных и народных сказок.
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания,настроения,расположенияизображениявлисте,цветаидругихсредствхудожественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваиватьиразвиватьумениявестиэстетическоенаблюдениеявленийприроды,атакже потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративногоискусстваиихорнаментальнойорганизации(кружево,шитьё,резьбаиросписьпо дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников- пейзажистов(И.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.К.Айвазовского,А.И.Куинджи,Н.П.Крымоваи других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживописизападноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина,И.К.Айвазовского,В.М.Васнецова,В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина(идругихповыбору учителя).
ОсваиватьвозможностиизображенияспомощьюразныхвидовлинийвпрограммеPaint(или
другомграфическомредакторе).
ОсваиватьприёмытрансформацииикопированиягеометрическихфигурвпрограммеPaint,атакже построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники — карандаш, кисточка,ластик,заливкаидр.—исоздаватьпростыерисункииликомпозиции(например,образдерева).
Осваиватькомпозиционноепостроениекадраприфотографировании:расположениеобъектав кадре, масштаб, доминанта.
Участвоватьвобсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотографии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Наименованиеразделовитемпрограммы | Количествочасов | Датаизучения | Видыдеятельности | Виды,формыконтроля | Электронные(цифровые)образовательныересурсы | ||||||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||||||||
Модуль1. Графика | ||||||||||||
1.1. | Ритм линий. Выразительность линии. Художественныематериалы для линейного рисунка и их свойства. Развитиенавыковлинейногорисунка. | 1 | 0 | 1 | Осваиватьприёмыработыграфическимиматериаламиинавыки линейного рисунка.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
1.2. | Пастель и мелки — особенности и выразительныесвойства графических материалов, приёмы работы. | 1 | 0 | 1 | Осваивать приёмы работы и учиться пониматьособенностихудожественныхматериалов—пастелиимелков.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
1.3. | Ритм пятен: знакомство с основами композиции.Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,разброс,доминанта,равновесие,спокойствиеидвижение. | 1 | 0 | 1 | Выполнить пастелью рисунок на заданную тему,например,«Букетцветов»или«Золотойосеннийлес».; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
1.4. | Пропорции—соотношениечастейицелого.Развитиеаналитических навыков сравнения пропорций. Выразительные свойства пропорций. Рисунки различныхптиц. | 1 | 0 | 1 | Рассматриватьразныхптиц(пофотографиям) ихарактеризоватьсоотношенияпропорцийвихстроении.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
1.5. | Рисунокснатурыпростогопредмета. | 1 | 0 | 1 | Выполнитьпростымкарандашомрисунокснатурыпростого предмета (например, предметов своегописьменного стола) или небольшого фрукта.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
1.6. | Расположение предмета на листе бумаги. Определениеформыпредмета.Соотношениечастейпредмета.Светлыеи тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматриватьи анализировать форму натурного предмета. | 1 | 0 | 1 | Приобретатьитренироватьнавыкштриховки.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
1.7. | Рисунок животного с активным выражением егохарактера.Аналитическоерассматриваниеграфики,произведений, созданных в анималистическом жанре. | 1 | 0 | 1 | Осваиватьпоследовательностьэтаповведениярисункаснатуры.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
Итогопомодулю1 | 7 | |||||||||||
Модуль2. Живопись | ||||||||||||
2.1. | Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешивания красок и получения нового цвета. | 1 | 0 | 1 | Узнаватьназванияосновныхисоставныхцветов.; | Практическаяработа; Письменный контроль; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
2.2. | Приёмыработыгуашью.Разныйхарактермазковидвиженийкистью. | 1 | 0 | 1 | Осваивать особенности и выразительные возможностиработы кроющей краской «гуашь».; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
2.3. | Пастозное,плотноеипрозрачноенанесениекраски. | 1 | 0 | 1 | Приобретатьопытработыакварельюипониматьособенности работы прозрачной краской.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
2.4. | Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью. | 1 | 0 | 1 | Приобретатьопытработыакварельюипониматьособенности работы прозрачной краской.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||
2.5. | Цветатёплыйихолодный(цветовойконтраст). | 1 | 0 | 1 | Узнаватьиразличатьтёплыйихолодныйцвета.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
2.6. | Цветатёмныйисветлый(тональныеотношения). | 1 | 0 | 1 | Узнаватьоделениицветанатёплыйихолодный.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
2.7. | Затемнениецветаспомощьютёмнойкраскииразбелениецвета. Эмоциональная выразительность цветовыхсостояний и отношений. | 1 | 0 | 1 | Сравниватьиразличатьтёмныеисветлыеоттенкицвета.; |
Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||||
2.8. | Цветоткрытый—звонкийицветприглушённый—тихий. Эмоциональная выразительность цвета. | 1 | 0 | 1 | Осваиватьэмоциональноезвучаниецвета:цветзвонкий,яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.; | Практическаяработа; Письменный контроль; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
2.9. | Изображение природы (моря) в разных контрастныхсостояниях погоды и соответствующих цветовыхсостояниях(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветер;повыборуучителя). | 1 | 0 | 1 | Выполнить пейзажи, передающие разные состоянияпогоды(туман,гроза,солнцеидр.)наосновеизменениятонального звучания цвета.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
2.10. | Произведенияхудожника-маринистаИ.К.Айвазовского. | 1 | 0 | 1 | ЗапоминатьиузнаватьизвестныекартиныхудожникаИ.К.Айвазовского.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
2.11. | Изображениесказочногоперсонажасярковыраженнымхарактером. Образ мужской или женский. | 1 | 0 | 1 | Выполнить красками рисунки контрастных сказочныхперсонажей, показывая в изображении их характер(добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
Итогопомодулю2 | 11 | |||||||
Модуль3. Скульптура | ||||||||
3.1. | Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочногоживотного по мотивам выбранного народногохудожественного промысла: филимоновская, дымковская,каргопольская игрушки (и другие по выбору учителя сучётом местных промыслов). | 1 | 0 | 1 | Познакомитьсястрадиционнымиигрушкамиодногоизнародных художественных промыслов.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
3.2. | Способлепкивсоответствиистрадициямипромысла. | 0.5 | 0 | 0.5 | Осваиватьприёмыипоследовательностьлепкиигрушкив традициях выбранного промысла.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
3.3. | Лепка из пластилина или глины животных с передачейхарактерной пластики движения. Соблюдение цельностиформы, её преобразование и добавление деталей. | 0.5 | 0 | 0.5 | Осваиватьприёмыпередачидвиженияиразногохарактера движений в лепке из пластилина.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
Итогопомодулю3 | 2 | |||||||
Модуль4.Декоративно-прикладноеискусство | ||||||||
4.1. | Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий вусловияхурока):снежинки,паутинки,росаналистьяхидр. Сопоставление с орнаментами в произведенияхдекоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка,ювелирные изделия и т. д.). | 1 | 0 | 1 | Сравнивать,сопоставлятьприродныеявления—узоры(капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) срукотворными произведениями декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и др.).; | |||
Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |||||||
4.2. | Рисунок геометрического орнамента кружева иливышивки. | 1 | 0 | 1 | Осваивать приёмы орнаментального оформлениясказочныхглиняныхзверушекпомотивамнародныххудожественных промыслов (по выбору учителя сучётом местных промыслов).; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ |
4.3. | Декоративнаякомпозиция.Ритмпятенвдекоративнойаппликации. | 1 | 0 | 1 | Получать опыт преобразования бытовых подручныхнехудожественных материалов в художественныеизображения и поделки.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
4.4. | Декоративные изображения животных в игрушкахнародных промыслов: филимоновский олень,дымковскийпетух,каргопольскийПолкан(повыборуучителя с учётом местных промыслов). Поделкиизподручныхнехудожественныхматериалов. | 1 | 0 | 1 | Получать опыт преобразования бытовых подручныхнехудожественных материалов в художественныеизображения и поделки.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
4.5. | Декор одежды человека. Разнообразие украшений.Традиционные(исторические,народные)женскиеи мужские украшения. | 0.5 | 0 | 0.5 | Рассматривать, анализировать, сравнивать украшениячеловеканапримерахиллюстрацийкнароднымсказкам,когда украшения не только соответствуют народнымтрадициям, но и выражают характер персонажа.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
4.6. | Назначениеукрашенийиихзначениевжизнилюдей. | 0.5 | 0 | 0.5 | Знакомиться и рассматривать традиционные народныеукрашения.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
Итогопомодулю4 | 5 | |||||||
Модуль5.Архитектура | ||||||||
5.1. | Конструированиеизбумаги.Приёмыработысполосойбумаги, разные варианты складывания, закручивания,надрезания. Макетирование пространства детскойплощадки. | 1 | 0 | 1 | Осваиватьприёмысозданияобъёмныхпредметовизбумаги.; | Практическаяработа; Письменный контроль; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
5.2. | Построение игрового сказочного города из бумаги наоснове сворачивания геометрических тел —параллелепипедовразнойвысоты,цилиндровспрорезямии наклейками; приёмы завивания, скручиванияискладыванияполоскибумаги(например,гармошкой). | 1 | 0 | 1 | Макетировать из бумаги пространство сказочногоигрушечного города или детскую площадку.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
5.3. | Образ здания. Памятники отечественной изападноевропейской архитектуры с ярко выраженнымхарактеромздания. | 1 | 0 | 1 | Развивать эмоциональное восприятие архитектурныхпостроек.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
5.4. | Рисунокдомадлядоброгоизлогосказочныхперсонажей(иллюстрация сказки по выбору учителя). | 1 | 0 | 1 | Приводитьпримерыжилищразныхсказочныхгероеввиллюстрациях известных художников детской книги.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
Итогопомодулю5 | 4 | |||||||
Модуль6.Восприятиепроизведенийискусства | ||||||||
6.1. | Восприятие произведений детского творчества.Обсуждение сюжетного и эмоционального содержаниядетскихработ. | 0.5 | 0 | 0.5 | Рассматривать,анализироватьдетскиерисункисточкизрения содержания, сюжета, настроения, расположенияна листе, цвета и других средств художественнойвыразительности и в соответствии с учебной задачей,поставленнойучителем.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
6.2. | Художественное наблюдение окружающей природы икрасивыхприродныхдеталей;анализихконструкциииэмоционального воздействия. Сопоставление их срукотворнымипроизведениями. | 0.5 | 0 | 0.5 | Развиватьпотребностьиосваиватьумениявестиэстетические наблюдения явлений природы.; | Практическаяработа; Письменный контроль; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
6.3. | Восприятиеорнаментальныхпроизведенийдекоративно-прикладногоискусства(кружево,шитьё,резьбаподереву,чеканка и др.). | 0.5 | 0 | 0.5 | Анализировать структуру, цветовое состояние,ритмическую организацию наблюдаемого природногоявления.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
6.4. | Произведения живописи с активным выражениемцветового состояния в погоде. | 0.5 | 0 | 0.5 | Приобретатьопытэстетическогонаблюдения и художественного анализа произведений декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба ироспись по дереву, роспись по ткани и др.), ихорнаментальнойорганизации.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
6.5. | ПроизведенияпейзажистовИ.И.Левитана,И.И.Шишкина, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова. | 0.5 | 0 | 0.5 | ЗапоминатьименахудожниковИ.И.Левитана,И.И.Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
6.6. | Произведенияанималистическогожанравграфике:В.В.Ватагин, Е. И. Чарушин; в скульптуре: В. В. Ватагин. Наблюдениезаживотнымисточкизренияихпропорций,характера движений, пластики. | 0.5 | 0 | 0.5 | Приобретать опыт восприятия, эстетического анализапроизведений отечественных художников-пейзажистов:И.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.К.Айвазовского,А.И. Куинджи, Н. П. Крымова (и других по выборуучителя); художников-анималистов: В. В. Ватагина, Е.И.Чарушина;художниковВ.ВанГога,К.Моне,А. Матисса (и других по выбору учителя).; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ |
Итогопомодулю6 | 3 | |||||||
Модуль7.Азбукацифровойграфики | ||||||||
7.1. | Компьютерные средства изображения. Виды линий (впрограммеPaintиливдругомграфическомредакторе). | 0.25 | 1 | 0.25 | Осваиватьвозможностиизображенияспомощьюразныхвидов линий в программе Paint (или в другомграфическомредакторе).; | Письменный контроль; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
7.2. | Компьютерные средства изображения. Работа сгеометрическими фигурами. Трансформация икопированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint. | 0.25 | 0 | 0.25 | Осваивать приёмы трансформации, копированиягеометрическихфигурвпрограммеPaintипостроенияиз них простых рисунков или орнаментов.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
7.3. | Освоение инструментов традиционного рисования(карандаш,кисточка,ластикидр.)впрограммеPaintнаоснове простых сюжетов (например, «Образ дерева»). | 0.25 | 0 | 0.25 | Осваиватьвкомпьютерномредакторе(например,Paint)художественные инструменты и создавать простыерисункииликомпозиции(например,«Образдерева»).; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
7.4. | ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintнаосноветемы«Тёплыеихолодныецвета». | 0.25 | 0 | 0.25 | Осваивать композиционное построение кадра прифотографировании.; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
7.5. | Художественная фотография. Расположение объекта вкадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условияхурока ученических фотографий, соответствующихизучаемойтеме. | 1 | 0 | 1 | Участвовать в обсуждении композиционного построениякадрафотографии; | Практическаяработа; Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/7/2/ | |
Итогопомодулю7 | 2 | |||||||
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 34 | 1 | 33 | |||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
Изобразительноеискусство.2класс/КоротееваЕ.И.;подредакциейНеменскогоБ.М.,Акционерное общество Издательство «Просвещение»
Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособиедляучителя/Б.М.Неменский,Л.А.Неменская,Е.И.Коротеева;подред.Б.М.Неменского.
–М.:Просвещение, 2020.
Е.И.Коротеева,Изобразительноеискусство:учебно-наглядноепособиедляучащихся1-4классов начальной школы / Е. И.Коротеева. - М.: Просвещение, 2020.
Изобразительноеискусствовначальнойшколе.Обучениеприемамхудожественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. -Волгоград : Учитель, 2018. - 139 с.: ил.
Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе. Система преподавания уроковИЗОв1-4классахпопрограммеБ.М.Неменского/сост.А.Г.Александрова,Н.В.Капустина.
-Волгоград:Учитель,2019.-61с.
Изобразительноеискусство.1-4классы:упражнения,задания,тесты/авт.-сост.О.В.Свиридова.- Волгоград: Учитель, 2019. - 74 с.: ил.
РЭШ:https://resh.edu.ru/subject/7/2/
УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ
класснаядоскадлядемонстрацииучебногоматериала
персональныйкомпьютер
мультимедийный проектор
экран
колонки
Парта,клеенка,краски,гуашь,палитра,цветныекарандаши,простойкарандаш,ластик,кисточки, различной толщины, баночка для воды, альбом
