Выражение

Урок математики в 1 классе

Тема: «Выражение»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: познакомить учащихся с понятием «Выражение»

Задачи:

1)образовательные:

 - создать условия для формирования представлений учащихся о выражении, формировать умение составлять выражения; для закрепления умения учащихся - устанавливать отношения между компонентами числовых выражений, для развития умения - писать изученные цифры в составе выражений;

2)развивающие:

 - развивать наблюдательность, внимание, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;

3)воспитательные:

 - способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;

4)здоровьесберегающие:

 - сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, использования ИКТ, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

УУД:

познавательные УУД: создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение действий по заданному алгоритму.

регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания, определение последовательности действий.

личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

смыслообразование: положительная учебная мотивация; самоопределение: внутренняя позиция школьника.

Планируемый результат:Учащиеся получат  возможность научиться:понимать и использовать математическую терминологию, составлять выражения.получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде числового выражения. Будет сформировано положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;представление о причинах успеха в учёбе, элементарные навыки сотрудничества, самооценки результатов своей учебной деятельности.

Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, презентация Power Point, у учащихся: тетради, учебники Л.Г Петерсон «Математика 1 класс» (часть 2), тетрадь в клетку.

Ход урока:

1.Организационный момент

Все услышали звонок?
Начинаем мы урок.
Математика пришла,
Занимай свои места!
Найди для головы
Полезное занятье!
Чтоб от безделья не зевать,
Полезно голову ломать!

- Ребята, а что значит, ломать голову? (ответы детей)

2. Актуализация знаний

- Что общего в данных равенствах:

5-1= (а) 4+2= (е)

7-2= (ж) 5+3= (и)

6-5= (в) 3+4= (н)

4-2= (ы) 2+1= (р)

5+4= (е)

- Что нужно найти в 1 столбике? (часть)

- Как найти неизвестную часть? (Чтобы найти неизвестную часть, надо из целого вычесть известную часть)

табличка на доске

- Что нужно найти во 2 столбике? (целое)

- Как найти целое? (Чтобы найти целое, надо сложить 2 части)

табличка на доске

3. Постановка цели и определение темы урока

- Найдите значения равенств и ответы расположите в порядке возрастания, соотнесите ответ с буквой. (работа в тетради в клетку)

- Какое слово получилось? (выражение)

- Кто знает, что такое выражение?

- Кто догадался какая цель сегодняшнего урока?(узнать, что такое "Выражение")

- Сформулируйте тему урока. (Выражение)

табличка на доске

3 Открытие нового знания

- Решите задачу:

Пять ворон на крышу сели,

Две синицы прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело?

- Что будет находить? (целое)

- Каким действием? (сложением)

- Сколько было ворон? (пять)

- Давайте обозначим количество ворон квадратом

- Какой цифрой обозначим? (5)

Дети выкладывают с помощью геометрического лото на партах.

На доске табличка

- Сколько прилетело синиц? (две)

- Обозначим количество синиц кругом.

- Какой цифрой обозначим число синиц? (2)

- Что же у нас получилось в правом кармане?

- Что такое 5 квадратов? (количество ворон)

- Что такое +2? (прилетело 2 синицы)

- Что означает запись 5+2? (сколько стало птиц)

- Так вот, ребята, запись 5+2 – это и есть «выражение».

Физминутка

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

- Решите следующую задачу:

Внуку Шуре добрый дед

Дал вчера семь штук конфет.

Съел одну конфету внук,

Сколько же осталось штук?

Дети выкладывают с помощью геометрического лото на партах.

- Что надо найти? (часть)

- Каким действием? (вычитанием)

- Сколько было конфет? (семь)

- Сколько внук съел? (одну)

- Как найдем неизвестную часть? (7-1)

- Что записали? (выражение)

- Что означает выражение 7-1? (сколько осталось)

-Давайте составим алгоритм записи выражения. Работать будем в группах, поэтому вспомните правила работы в группе. Ученики называют: работать дружно, не ссориться, договориться о том кто, что делает и т.д.)

- Итак, каждой группе сейчас будет дана задача, вам предстоит составить к ней выражение. Задание: составляя выражение определите последовательность действий это и будет алгоритмом.

Каждой группе выдаётся текст с задачей и карточки

Дети, работая в группах составляют алгоритм)

1. Что было.

2. Сколько прибавили (вычли).

3. Сколько стало (целое), осталось (часть).

- Нужен ли знак равно? (нет)

4. Запись без знака =.

- Проверим, как справилась с заданием каждая группа.

Учащиеся выходят к доске с получившимися алгоритмами, читают задачу, объясняют, как построили алгоритм.

- Ребята, у всех были разные задачи, у вас получились разные выражения, почему же алгоритмы у всех совпали? (потому что при составлении выражений всегда действуем в одном и том же порядке)

Физминутка для глаз

4. Первичное закрепление с проговариванием вслух.

В учебнике стр. 8 №1 ( повторение страницы на доске)

- Почему на картинке записано число 2? (Было 2 котенка)

- Почему над стрелочкой отмечено +3? (Прибежало еще 3)

- Что обозначает выражение? (Было 2 котенка, к ним прибежало еще 3)

- Сколько яблок на картинке? (7)

- Каким числом обозначим? (7)

- Что обозначает -1? (одно съели)

- Какое выражение надо записать? (7-1)

И т.д.

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Составить выражение:

1 вариант

Было 4 маленьких круга и 2 больших? Сколько кругов было? (4+2)

2 вариант

Было 6 кругов. Из них 3 желтых, остальные синие. Сколько синих? (6-3)

6. Итог урока

- Какая работа на уроке вам доставила радость и вы почувствовали себя успешными?

- Что ещё не получилось?

- С какими трудностями вы встретились?

- Оцените свою работу с помощью шкалы успеха. (оценивают)

- Какие советы можно дать ребятам, которые оценили свою работу сегодня не очень высоко? (дети дают советы)

- А я желаю вам удачи. Спасибо за урок.