Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детская школа искусств Белокалитвинского района
Методическая разработка
«Ансамбль как одна из разновидностей фортепианного искусства»
Выполнила:
Преподаватель по классу фортепиано
МБУ ДО ДШИ
Белокалитвинского района
Соколова Лилия Михайловна
2022 г.
Обучение в музыкальной школе развивает детей, прививает любовь к музыке.
Ансамбль - одна из самых доступных форм ознакомления учащихся с миром музыки. Занятия ансамблем в классе фортепиано имеют огромное значение в музыкальном воспитании учащихся. Они развивают у них такие качества, как: наблюдательность, критичность, стремление к совершенствованию собственного звучания, слуховой контроль. Игра в ансамбле обладает огромным развивающим потенциалом всех способностей учащегося: музыкального слуха, памяти, чувства ритма, двигательно-моторных навыков. Она способствует расширению музыкального кругозора, воспитывает и формирует художественный вкус, понимание стиля, формы произведения.
Очень интересно использовать в работе всевозможные переложения: это и классические композиции, и джазовые, современные произведения.
Во время занятий музыкой нужно постоянно поддерживать интерес к игре на инструменте. Игра в ансамбле очень этому способствует.
Ансамблевая игра развивает ряд таких важных навыков, как умение слушать себя и партнёра, чувствовать каждую партию в отдельности, вовремя вступать и играть ритмично, согласовывать звучность своей партии со звучностью партии партнёра. Также она позволяет расширить музыкальный кругозор учащегося, найти художественный образ, более внимательно подойти к звуковым возможностям инструмента, повышает чувство ответственности, долга, партнерства.
Для создания целостного художественного образа основной задачей, стоящей перед обоими исполнителями, является абсолютная точность в темпе, ритме, динамике, штрихах, агогике, тембровом звучании в целом.
Начиная работу над произведением, учащиеся, прежде всего, должны узнать историю его создания, ознакомиться с биографическими данными композитора. Педагог знакомит учеников с эпохой, стилистикой исполняемого произведения, даёт общее представление о характере, форме, значении каждой партии, выявляет мелодическую линию произведения.
Основными задачами совместной игры учащихся являются одинаковые ощущения характера и темпа музыкального произведения.
Педагогу следует в отдельности проучить партии с каждым из учащихся. Нужно найти правильный темп исполняемого произведения. Играя в дуэте, ученикам нужно чётко понимать динамический план музыкального произведения, разобраться в музыкальной фразировке. В работе над произведением нужно отработать все технические трудности. Ученикам следует тщательно проработать синхронность взятия и снятия звука, согласовать друг с другом приёмы звукоизвлечения.
Среди учащихся выбираются, по возможности, дети одинакового уровня подготовки. Очень важно в паре ученик – ученик педагогу уравновешивать баланс между учащимися. Дети имеют различный темперамент, по-разному усваивают материал, не всегда умеют работать в паре.
Поддерживать интерес у детей лучше, используя простой репертуар.
Важное место в ансамблевой игре занимает чтение с листа и совместное музицирование.
Рассмотрим возможность ансамблевой игры в развитии еще одной важной способности - памяти. Ансамблевое исполнение имеет свою специфику запоминания произведения наизусть. Если в сольном исполнении при выучивании очень часто преобладает зазубривание, идущее от привычки упражняться механически, мало вникая в смысл заучиваемого, то игра в ансамбле этого не допускает. Понимание музыкального произведения, особенностей его структуры, формы - основное условие успешного запоминания музыки. Ансамблевое исполнение наизусть будет способствовать не механическому запоминанию, а откроет пути для развития логической, рациональной памяти.
Педаль в фортепианном ансамбле улучшает звучание произведения. И, чтобы развить навык использования педали, педагоги часто прибегают к исполнению ансамблевых пьес.
Необходимо научить учащегося бережно относиться к паузам – внимательно, сознательно и точно их выдерживать.
При наличии пауз ученик может задерживать бас, что создает излишнюю вязкость звучания. Нужно научить его снимать педаль точно с окончанием фраз. Левую педаль следует применять в редких случаях, при «пианиссимо».
Интерес к ансамблевой игре можно систематически поддерживать выступлениями в концертах, конкурсах. Исполнительская практика очень важна.
Игра в ансамбле играет важную роль в развитии творческих способностей учащихся. Приобретенные за годы учебы навыки и умения совместной игры совершенствуют слуховые, ритмические, образные представления учащихся; формируют их музыкально-эстетический вкус ; воспитывают чувство партнерства; обогащают кругозор; учат воспринимать музыку осознанно.
Ценным в работе над фортепианным ансамблем является то, что учащиеся чувствуют радость от совместно выполненной работы, объединённых усилий, взаимной поддержки.
Ансамблевая игра является неотъемлемой частью учебного процесса, делает его более интересным и увлекательным, помогая учащимся приобрести важные, разнообразные и полезные умения и навыки.
Список использованной литературы:
Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. 3-е изд., испр. и доп. – М.: Музыка, 1991.
Благой Д. Ансамбль и различные формы коллективного музицирования // Вып.2. Сост. Р.Давидян. – М.,1996.
3. Готлиб А. Заметки о фортепианном ансамбле // Музыкальное исполнительство. Вып.8. – М., 1983
Готлиб А. Первые уроки фортепианного ансамбля // Вопросы фортепианной педагогики. Вып.3. – М., 1981.
Курасова Т.И. Совершенствование методики работы над фортепианным ансамблем в классе фортепиано // Фортепианное обучение студентов музыкальных специализаций в вузе культуры. – М., 2009.
Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. – М., 1982.
Польская И.И. Генезис жанра фортепианного дуэта. – Харьков, 2004.
Самойлова Т. Некоторые методические вопросы работы в классе фортепианного ансамбля // О мастерстве ансамблиста. – Л., 2006.
Сорокина Е. Фортепианный дуэт. – М., 1988.
Хольцвейссиг К. Игра в четыре руки // Ребенок за роялем: Сб.ст. /под ред. Г.Балтер. – М., 1991.
