Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 29 «Рябинка»
(МБДОУ «Детский сад № 29»)
ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА:
педагогическим советом приказом по МБДОУ протокол решения «Детский сад № 29»
от «__»___________№____ от «__»____________ №_____
Дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Цветная логика»
Возраст воспитанников – 3-4 года
Срок реализации программы – 8 месяцев
Автор-составитель:
Яшина Н.В.,
воспитатель первой квалификационной категории
г. Саров
2021г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ………………………………………………………...................стр.3
Цели и задачи Программы……………………………………………………………стр.4
Сроки реализации……………………………………………………………………..стр.5
Ожидаемые результаты и способы их проверки…………………………………... стр.5
2. Содержание Программы ………………………………………………………………....стр.6
Учебный план………………………………………………………………………... стр.6
Тематический план …………………………………………………………………...стр.7
3. Условия реализации программы ………………………………………………...…..….стр.11
Календарный учебный график……………………………………………………...стр.11
Материально-техническое обеспечение……………………………………...…….стр.12
Список методической литературы…………………………………………….……стр.12
Приложение ..…………………………………………………………………….………....стр.13
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей 3-4 лет.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом. А также со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Концепцией дошкольного воспитания;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20», «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Дополнительная общеразвивающая программа «Цветная логика» направлена на
развитие познавательной и интеллектуально-творческой деятельности, на основе использования игровой технологии «Блоки Дьенеша».
Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 фигур, которые различаются четырьмя свойствами: формой (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные), цветом (красные, жёлтые, синие), размером (большие и маленькие), толщиной (толстые и тонкие). В наборе нет двух фигур, одинаковых по всем свойствам. В методической и научно-популярной литературе этот материал можно встретить под разными названиями: «логические фигуры» (Фидлер М.), «логические кубики» (Копылов Г.), «логические блоки» (Столяр А.). Но в каждом из названий подчеркивается направленность на развитие логического мышления. Опыт российских педагогов показал эффективность использования логических блоков как игрового материала в работе с детьми. Логические блоки представляют собой эталоны форм – геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным средством ознакомления детей младшего дошкольного возраста с формой предметов и геометрическими фигурами, а также игры с блоками доступно, на наглядной основе знакомят детей с цветом, размером и толщиной объектов. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития простейших логических структур мышления и математических представлений, усвоению сенсорных эталонов.
Для детей 3-4 лет игры и упражнения делятся на три группы:
1) игры и упражнения, помогающие развивать у детей умение выделять одно, два свойства, называть их. С их помощью дети получают первые представления о замещении свойств знаками-символами;
2) игры и упражнения, помогающие развить у детей умение сравнивать фигуры по одному свойству, видеть общее и различное;
3) игры и упражнения, помогающие детям разбивать множество по какому-либо одному признаку.
Младший дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей трех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Сенсорное развитие является фундаментом для умственного развития ребенка. Незаменимым материалом для сенсорного развития, для закрепления основных сенсорных эталонов (форма, размер, цвет, толщина) являются блоки Дьенеша.
Посредством блоков Дьенеша возможно научить ребенка не только узнавать и называть какое-либо свойство предмета, формировать представление об их многообразии и совокупности проявления каждого из свойств (треугольник может быть большой и маленький, толстый и тонкий, желтый, красный и синий), но и заложить умение сравнивать, анализировать.
Игры – занятия с блоками Дьенеша позволяют ребенку овладеть предметными действиями, способствуют развитию воображения, способности к моделированию и конструированию, развивают наглядно-действенное мышление, формируя переход к наглядно-образному и логическому мышлению, Игры с блоками способствуют развитию координации движений, развитию речи. Дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнения, отрицания и группировки однородных предметов. Способствуют развитию внимания, памяти, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
Концептуальной основой педагогической технологии «Блоки Дьенеша» являются следующие идеи:
- психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.
- содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми (Д. Б. Эльконин).
- в возрастной периодизации детей (Д. Б. Эльконин) особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические преобразования. Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Цели и задачи Программы
Основная цель программы – формирование предпосылок логического мышления детей младшего дошкольного возраста через комплекс игр и упражнений с использованием блоков Дьенеша.
Задачи:
создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом – блоками Дьенеша;
способствовать формированию умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.);
способствовать развитию способности наглядного моделирования;
способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.);
способствовать развитию сенсорных способностей, пальцевой моторики, формированию обследовательских навыков.
воспитывать эмоционально-положительное отношение к сверстникам в игре.
Планирование данной рабочей программысоставлено на основе методических пособий:
Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005;
Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007
Программа предназначена для детей 3-4 лет.
Сроки реализации Программы
Срок реализации программы: 8 месяцев.
Состав обучающихся воспитанников – постоянный
Формы занятий: игровое занятие.
Режим занятий: 1 раза в неделю.
Продолжительность занятия: 15 минут.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Способом проверки начальных и усвоенных умений и навыков на занятии является диагностика (вводная и итоговая). Диагностика уровня сенсорных способностей, способности действия наглядного моделирования проводится 2 раза в год: в октябре и в мае.
Диагностическая методика | Форма проведения | Показатели |
Диагностика сенсорных способностей, способности действия наглядного моделирования | ||
Восприятие формы Восприятие цвета Восприятие величины | Индивидуальное обследование | Ребенок различает, выделяет все три признака геометрических фигур |
Действие наглядного моделирования | Ребенок умеет расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) |
Ожидаемые результаты:
Ребенок выделяет в геометрических фигурах одновременно три признака цвета, формы и величины.
Ребенок проявляет способности к классификации геометрических фигур по заданным признакам: цвет, форма, величина.
Ребенок проявляет способности к действиям наглядного моделирования, умеет давать характеристику геометрических фигур с помощью наглядных моделей.
Ребенок проявляет способности конструировать по цветной схеме, умеет планировать действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№ п/п | Наименование разделов | Количество занятий |
1. | Цвет | 4 |
2. | Форма | 4 |
3. | Цвет и форма | 4 |
4. | Размер | 2 |
5. | Толщина | 2 |
6. | Цвет, форма, величина | 4 |
7. | Моделирование | 11 |
8. | Итоговая диагностика | 1 |
Итого: | 32 | |
Количество занятий в неделю | 1 |
Количество занятий в месяц | 4 |
Количество занятий в год | 32 |
Длительность одного занятия | 15 мин. |
Объём учебной нагрузки в день | 15 мин. |
Объем учебной нагрузки в месяц | 1 час |
Объем учебной нагрузки в год | 8 часов |
Тематический план работы с детьми.
Месяц | Тема | Цель | Структура | Источник |
Октябрь | Цвет | Знакомство с основными цветами блоков: красный, синий, желтый. | 1. Ресурсный круг «Знакомство с блоками» (цвет) 2. Д/и «Найди пару» (по цвету) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Чудесный мешочек» (цвет) | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.9 |
Цвет | Развивать умение выделять в геометрических фигурах признак цвета, различать и называть основные цвета. | 1. Ресурсный круг «Что нам привез Мишутка» 2. Д/и «Чудесный мешочек» (цвет) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Цветные домики» | Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.6 | |
Цвет | Закреплять умение различать и называть основные цвета, познакомить с символьным обозначением признака цвета. | 1. Ресурсный круг «Что какого цвета» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ цвета) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Чего не стало?» | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.8 | |
Цвет | Закреплять умение различать и называть основные цвета. Дать представление о символьном обозначении отсутствия признака цвета (отрицание признака). | 1. Ресурсный круг «Что какого цвета» 2. Д/и «Наведи порядок» (символ цвета) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Раз, два, три – нужный блок найди» (символ цвета) | Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.4 |
Ноябрь | Форма | Способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. | 1. Ресурсный круг «Знакомство с блоками» (форма) 2. Д/и «Найди пару» (по форме) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Чудесный мешочек» (форма) | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.22 |
Форма | Способствовать развитию умения выделять в признак формы, различать и называть основные геометрические фигуры. | 1. Ресурсный круг «Что нам привез Зайчишка?» 2. Д/и «Найди пару» (по форме) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Чудесный мешочек» (форма) | Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.6 | |
Форма | Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры по заданному признаку формы, развивать тактильные ощущения. Познакомить с символьным обозначением признака формы. | 1. Ресурсный круг «Что какой формы» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ формы) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Чего не стало?» | Лелявина Н.О., Финкельштейн Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.15 | |
Форма | Способствовать развитию умения давать характеристику фигуры по условному обозначению (схематическое изображение геометрических фигур). Дать представление о символьном обозначении отсутствия признака формы (отрицание признака). | 1. Ресурсный круг «Что какой формы» 2. Д/и «Наведи порядок» (символ формы) 3. Физминутка «Двигаемся с блоками» 4. Д/и «Раз, два, три – нужный блок найди» (символ формы) | Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.3 | |
Декабрь | Цвет и форма | Развивать умение выделять одновременно два признака: цвет и форму. Закреплять умение различать и называть цвета блоков: красный, синий, желтый, формы: треугольный, круглый, квадратный, прямоугольный. | 1. Ресурсный круг «Какие бывают блоки» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ цвета и формы) 3. Физминутка «Блоки» 4. Д/и «Продолжи дорожку» (цвет, форма) | Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.9 |
Цвет и форма | Развивать умение выделять одновременно два признака: цвет и форму. Закреплять умение различать и называть цвета блоков: красный, синий, желтый, формы: треугольный, круглый, квадратный, прямоугольный. | 1. Ресурсный круг «Что нам Мишка привез» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ цвета и формы) 3. Физминутка «Блоки» 4. Д/и «Угостим матрешек печеньем» (цвет, форма) | Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.6 |
Цвет и форма | Развивать умение выделять одновременно два признака: цвет и форму. Закреплять умение различать и называть цвета блоков: красный, синий, желтый, формы: треугольный, круглый, квадратный, прямоугольный. | 1. Ресурсный круг «На что похож блок» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ цвета и формы) 3. Физминутка «Блоки» 4. Д/и «Продолжи дорожку» (цвет, форма) | Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.8 | |
Цвет и форма | Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, используя схематическое изображение геометрических фигур, выполнять действия, согласно определенному правилу. | 1. Ресурсный круг «Найди пару» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ цвета и формы) 3. Физминутка «Блоки» 4. Д/и «Украсим елку игрушками» (цвет, форма) | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.14 | |
Январь | Размер | Способствовать развитию умения различать геометрические фигуры по заданному признаку величины, действовать, согласно определенному правилу. | 1. Ресурсный круг «Найди пару» 2. Д/и «Найди нужный блок» (размер) 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Д/и «Цветные льдинки» (цвет, размер) | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.14 |
Размер | Способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак величины. Познакомить с символьным изображением признака величины, отрицанием признака. | 1. Ресурсный круг «Подружи блоки» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ размера, отрицание признака) 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Д/и «Цветные льдинки» (символ отрицания признака) | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.15 | |
Толщина | Способствовать развитию умения различать геометрические фигуры по заданному признаку толщины, действовать, согласно определенному правилу. | 1. Ресурсный круг «Расскажи про свой блок» 2. Д/и «Найди нужный блок» (символ толщины) 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Д/и «Цветные льдинки» (цвет, толщина) | Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.3 | |
Толщина | Способствовать развитию умения различать фигуры, выделяя признак толщины. Познакомить с символьным изображением признака толщины, отрицанием признака. | 1. Ресурсный круг «Расскажи про свой блок» 2. Д/и «Кто в домике живет» (символ толщины, отрицание признака) 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Д/и «Логический поезд» (символ отрицания признака) | Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.3 |
Февраль | Цвет, форма, величина | Развивать умение выделять одновременно три признака: цвет, форма, величина. Упражнять в классификации по заданному признаку. | 1. Ресурсный круг «Расскажи про свой блок» 2. Д/и «Я покажу, а ты найди» (поиск блока по символическому изображению признака или его отрицанию) 3. Физминутка «Ровным кругом» 4. Д/и «Логический поезд» (символ формы и цвета) | Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.4 |
Цвет, форма, величина | Развивать умение выделять одновременно три признака: цвет, форма, величина. Закреплять представления о символьных обозначениях признаков цвета, формы и величины | 1. Ресурсный круг «Найди пару своему блоку» (общее свойство) 2. Д/и «Найди домик для блока» 3. Физминутка «Ровным кругом» Д/и «Логический поезд» (символ размера и толщины) | Альбом «Блоки Дьенеша для самых маленьких» Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.18 | |
Цвет, форма, величина | Способствовать развитию способности классифицировать блоки по трем признакам. Закреплять представления о символьных обозначениях отрицания признаков цвета, формы и величины | 1. Ресурсный круг «Найди пару своему блоку» (общее свойство) 2. Д/и «Четвертый лишний» 3. Физминутка «Ровным кругом» 4. Д/и «Продолжи дорожку» (символ цвета и толщины) | Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.4 | |
Цвет, форма, величина | Закреплять знания детей о блоках, цвете, величине, толщине. Закреплять представления о символьных обозначениях отрицания признаков цвета, формы и величины Развивать мышление. | 1. Ресурсный круг «Какие разные блоки» 2. Д/и «Четвертый лишний» 3. Физминутка «Ровным кругом» 4. Д/и «Бусы для мамы» (форма и размер) | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.18 | |
Март | Моделирование | Способствовать развитию способности действия наглядного моделирования, умения расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, умения выделять одновременно три признака, действовать, согласно заданному правилу. | 1. Ресурсный круг «Рассматриваем альбом» 2. Д/и «Кто в домике живет» 3. Физминутка «Чоки-чоки, руки в боки» 4. Моделирование | Альбом «Блоки Дьенеша для малышей. Маленькие логики» Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.16 |
Моделирование | Способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. | 1. Ресурсный круг «Найди карточки для своего блока» 2. Д/и «Четвертый лишний» 3. Физминутка «Чоки-чоки, руки в боки» 4. Моделирование | Альбом «Блоки Дьенеша для малышей. Маленькие логики» Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.13 | |
Моделирование | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания). | 1. Ресурсный круг «Расскажи про свой блок» 2. Д/и «Найди домики для блоков» 3. Физминутка «Чоки-чоки, руки в боки» 4. Моделирование | Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.6 Альбом «Блоки Дьенеша для самых маленьких» | |
Моделирование | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 1. Ресурсный круг «Чудесный мешочек» 2. Д/и «Продолжи дорожку» 3. Физминутка «Чоки-чоки, руки в боки» 4. Моделирование | Альбом «Блоки Дьенеша для самых маленьких» Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.17 | |
Апрель | Моделирование | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, представленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания). | 1. Ресурсный круг «Найди карточки для своего блока» 2. Д/и «Кто в домике живет» 3. Физминутка «Ровным кругом» 4. Моделирование | Альбом «Лепим нелепицы» Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.9 |
Моделирование | Способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. | 1. Ресурсный круг «Рассматриваем альбом» 2. Д/и «Четвертый лишний» 3. Физминутка «Ровным кругом» 4. Моделирование | Альбом «Лепим нелепицы» Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.7 |
Моделирование | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 1. Ресурсный круг «расскажи про свой блок» 2. Д/и «Найди домики для блоков» 3. Физминутка «Ровным кругом» 4. Моделирование | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.19 Альбом «Лепим нелепицы» | |
Моделирование | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 1. Ресурсный круг «Чудесный мешочек» 2. Д/и «Логический поезд» 3. Физминутка «Ровным кругом» 4. Моделирование | Альбом «Лепим нелепицы» Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.20 | |
Май | Моделирование | Способствовать развитию способности выполнять конструкции по заданной схеме, умения планировать действия, анализировать схему. | 1. Ресурсный круг «Найди карточки для своего блока» 2. Д/и «Посадим клумбу» 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Моделирование | Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.37 Альбом «Лепим нелепицы» |
Моделирование | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 1. Ресурсный круг «Рассматриваем альбом» 2. Д/и «Наведем порядок» 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Моделирование | Альбом «Лепим нелепицы» Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007, с.22 | |
Моделирование | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания) | 1. Ресурсный круг «Расскажи про свой блок» 2. Д/и «Угощение для кукол» 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Моделирование | Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.7 Альбом «Лепим нелепицы» | |
Диагностическое | Способствовать развитию способности наглядного моделирования, умение расшифровывать информацию о свойствах предметов по их знаково-символическим обозначениям, предъявленной в явном виде и неявном виде (на основе отрицания). Выявление результатов и особенностей освоения программы. | 1. Ресурсный круг «Наши друзья – блоки» 2. Д/и «Четвертый лишний» 3. Физминутка «Как у наших у ребят» 4. Д/и «Наведи порядок» 5. Моделирование | Альбом «Лепим нелепицы» Лелявина Н.О.,Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005, с.9 |
III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Календарный учебный график
№ п/п | Тема | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||
1 раздел | 2 раздел | 3 раздел | 4 раздел | 5 раздел | 6 раздел | 7 раздел | 8 раздел | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Цвет | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Форма | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Цвет и форма | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Размер | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Толщина | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Цвет, форма, величина | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Моделирование | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Итоговая диагностика | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Всего за год: 32 занятия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение Программы включает в себя:
столы и стулья;
мольберт;
блоки Дьенеша;
карточки с символами свойств и их отрицаний;
обручи;
альбомы «Блоки Дьенеша для малышей. Маленькие логики» (2-3 года), «Блоки Дьенеша для самых маленьких» (2-4 года), «Лепим нелепицы» (3-4 года);
мягкие игрушки, предметные картинки, предметы обихода для обыгрывания игровых ситуаций;
«Чудесный мешочек»
Список методической литературы
1. Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПб.: Корвет, 2005
2. Панова Е. И. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Младший возраст. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007
ПРИЛОЖЕНИЕ
Оценочные и методические материалы по проведению
промежуточной аттестации обучающихся
по программе «Цветная логика»
(3-4 года)
Текущая аттестация (итоговый контроль) обучающихся проводится по 4 направлениям освоения Программы:
восприятие формы;
восприятие цвета;
восприятие величины;
действие наглядного моделирования.
Задания для проведения промежуточной аттестации
Направления | Задания |
Восприятие формы | Упражнение «Подбери фигуру по свойству формы (отрицанию свойства)» |
Восприятие цвета | Упражнение «Подбери фигуру по свойству цвета (отрицанию свойства)» |
Восприятие величины | Упражнение «Подбери фигуру по свойству величины (отрицанию свойства)» |
Действие наглядного моделирования. | Упражнение из альбома «Лепим нелепицы» |
Карта результатов освоения Программы
Критерии | Ф.И. ребенка | ||||||||
Восприятие формы | |||||||||
Ребенок различает формы блоков, обозначает их название в речи | |||||||||
Ребенок способен декодировать информацию, подбирает нужный блок по карточке с обозначением свойства формы | |||||||||
Ребенок способен декодировать информацию, подбирает нужный блок по карточке с обозначением отрицания свойства формы | |||||||||
Восприятие цвета | |||||||||
Ребенок различает формы блоков, обозначает их название в речи | |||||||||
Ребенок способен декодировать информацию, подбирает нужный блок по карточке с обозначением свойства цвета | |||||||||
Ребенок способен декодировать информацию, подбирает нужный блок по карточке с обозначением отрицания свойства цвета | |||||||||
Восприятие величины | |||||||||
Ребенок различает формы блоков, обозначает их название в речи | |||||||||
Ребенок способен декодировать информацию, подбирает нужный блок по карточке с обозначением свойства величины | |||||||||
Ребенок способен декодировать информацию, подбирает нужный блок по карточке с обозначением отрицания свойства величины | |||||||||
Действия наглядного моделирования | |||||||||
Ребенок подбирает необходимые блоки по двум свойствам (цвету, форме) | |||||||||
Ребенок правильно и аккуратно выкладывает изображение, ориентируется на плоскости. | |||||||||
Средний индивидуальный результат: | |||||||||
Оценка результатов
Навык сформирован С – 3 балла | Ребенок самостоятельно выполняет задание по инструкции педагога |
Частично сформирован ЧС – 2 балла | Ребенок выполняет задание с небольшой помощью педагога |
Навык находится на стадии формирования СФ – 1 балл | Ребенок выполняет задание с существенной помощью педагога |
Навык не сформирован Н – 0 баллов | Ребенок не может справиться с заданием даже с помощью педагога или отказывается его выполнять |
.png)
