Родители и школа: проблема взаимодействия

Выступление на

августовской конференции

учителя начальных классов

Филипповой Светланы Николаевны

Родители и школа: проблема взаимодействия

Уважаемые коллеги, гости… сегодня мы собрались поговорить о том, какую роль в воспитании детей играют семья и школа, так как семья и школа — это два социальных института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с ними своей добротой, опытом, знаниями.

Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов.

Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Для ее решения необходима целенаправленная социально-педагогическая деятельность, включающая следующие формы, приемы и методы:

1) анкетирование и тестирование детей и их родителей;

2) родительские собрания, направленные на повышение уровня знаний родителей о принципах, формах и способах построения в семье отношений, благоприятных для развития ребенка;

3) классные часы, коллективные творческие дела и другие мероприятия с участием пап и мам учеников класса;

4) индивидуальные беседы и педагогические консультации родителей

Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых — отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он есть.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их». Есть много разновидностей этой уродливой любви, главные из них:

— любовь умиления;

— любовь деспотическая;

—любовь откупа.

Уважаемые коллеги, прежде чем раскрыть смысл каждого из этих выражений, хочу обратить ваше внимание на мини-анкету, предложенную на доске.

мини-анкета «Общение детей и родителей в лицах».

Посмотрите внимательно на эти лица и попробуйте мысленно ответить на вопросы:

1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?

2. С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?

З. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?

Ну, как? Сделали для себя какие-нибудь выводы…(Такое же упражнение можно провести у себя в классе на одном из родительских собраний.)

Воспитательные возможности семьи во многом определяются характером отношений, сложившихся между родителями и детьми. Зная внутренний мир своего ребенка, и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым способствуют формированию его личностных качеств. Учеными доказано, что лучшим являются воспитание, для которого характерны теплые, доброжелательные отношения, построенные на взаимоуважении, взаимосогласии и любви друг к другу. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет значительно меньше шансов на формирование положительного образа своего «я» и дружественных отношений с другими людьми.

Давайте постараемся вместе ответить на вопрос: «Что необходимо сделать для того, чтобы работа классного руководителя с родителями, направленная на оптимизацию процесса их общения с детьми, стала более эффективной?» ( возможные ответы участников конференции)

Поэтому одной из важнейших задач классного руководителя является постоянное и всестороннее изучение характера отношений, складывающихся между учащимися и их родителями, просвещение родителей по данному вопросу, методическая и практическая помощь в построении позитивных взаимоотношений в семье между детьми и взрослыми.

Можно выделить основные составляющие взаимодействия семьи и школы:

Первой составляющей является информирование родителей о новых подходах, формах и способах воспитания ребенка в семье и школе, об основных правилах и условиях педагогического обеспечения интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития детей.

В качестве второй составляющей выступает педагогическое корректирование складывающихся отношений между детьми и взрослыми. Необходима профессиональная компетентность учителя, чтобы умело и корректно устранять изъяны в сфере общения и межличностных отношений.

Практическое взаимодействие можно назвать третьей составляющей. Следует планировать и проводить общешкольные и классные дела, в которых являются участниками не только учащиеся и педагоги, но и родители, бабушки и дедушки, старшие в младшие братья и сестры учащихся. Необходимо разнообразить используемые в воспитательной практике формы и способы организации совместной деятельности детей и взрослых.

Интеграция усилий семьи и школы — это важнейшее условие формирования единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех.

Вернемся к тем недостаткам, которые встречаются в воспитании.

Любовь умиления — самое печальное, что можно представить себе в отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может привести? Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему все можно. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него складывается твердое убеждение в том, что он приносит счастье, радость родителям и другим людям уже тем, что он просто живет на свете.

Вторая разновидность неразумной родительской любви - Деспотическая любовь. Эта форма — одна из причин того, что у ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить в человека и человечность. В обстановке деспотического самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков человек ожесточается. Все это происходит из-за неумения родителей пользоваться своей властью. Родительская власть должна не подавлять волю ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его желание быть хорошим.

Третья разновидность неразумной родительской любви — любовь откупа. Она состоит в том, что родительский долг заключается в обеспечении всех материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-то совершенно обособленное, отделенное забором от общественных обязанностей. Если в такой семье ни один из родителей не уделяет достаточного внимания детям, то их окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам совершенно незнакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.

Какой же должна быть подлинная родительская любовь? Каким вырастет ребенок, во многом определяется его положением в системе семейных отношений.

Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети — наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы ни старались это скрыть.

А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни. Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он оказывается в определенных ситуациях.

Участникам конференции предлагается закончить предложения: …Если:

1)ребенка постоянно кратикуют, он учится.. (ненавидеть):

2)ребенок живет во вражде, он учится ... (быть агрессивным);

3) ребенок растёт в упреках, он учится ... (жить с чувством вины,);

4) ребёнок растет в терпимости, учится ... (понимать других);

5) ребенка хвалят, он учится. . (быть благородным)

б) ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым);

7) ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей);

8,) ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя);

9) ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым);

10) ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится ... (находить любовь в этом мире).

Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от нас и родителей в большей степени зависит, каким вырастут наши дети, какими они войдут во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в сложной ситуации. Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.

Собрание хотелось бы закончить стихотворением, еще раз подтверждающим это:

Строки «Глазами ребёнка»