ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 7 «Алканы: физические свойства и номенклатура. Получение алканов»
Тема урока | «Алканы: физические свойства и номенклатура. Получение алканов.» | |||||||
Учитель | Мингазова Гелюзя Гениятовна | |||||||
Тип урока | Комбинированный урок | |||||||
Цель учебного занятия | Познакомить с физическими свойствами алканов и его гомологов. Продолжить знакомство с изомерией и номенклатурой алканов. Выяснить способы получения алканов. | |||||||
Основные понятия | Алканы, общая формула, тетраэдрическое строение метана, гомологический ряд, изомерия и номенклатура предельных углеводородов (ИЮПАК и тривиальная), радикал. Правила составления названия алканов. Физические свойства алканов. | |||||||
Форма урока | Урок с применением ИКТ, здоровьесберегающих технологий | |||||||
Методы | Частично-поисковый, репродуктивный | |||||||
Технологии обучения или элементы технологий | Проблемно - развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии, ИКТ | |||||||
Планируемые образовательные результаты | ||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Формулируют и воспроизводят понятия «Алканы» «Метан», «Предельные углеводороды», «sp3 - гибридизация», «Физические свойства метана и его гомологов». | Продолжить развитие умений работать с лабораторным оборудованием, формировать гипотезы, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах | Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | ||||||
Организация деятельности учащихся в информационно-коммуникационной предметной среде | ||||||||
Средства обучения, дидактическое обеспечение урока | Проектор, презентация, учебник, рабочая тетрадь, ПСХЭ | |||||||
Информационные ресурсы | Формы работы | Межпредметные связи | Демонстрации | Диагностические материалы | ||||
Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Химия. Органическая химия, учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень - М.: Просвещение, 2020 | Индивидуальная, групповая, фронтальный опрос | Биология, экология | Таблицы «Строение молекулы метана», «Изомеры пентана» Модель молекулы метана Презентация | 1. Типовые задания. 2. Учебно-познавательные задачи. | ||||
Деятельность учителя и учащихся
Организационная структура урока | |||
Этапы урока | Деятельность преподавателя | Деятельность учеников | |
I. Организационный момент | Приветствие учеников. Выявление отсутствующих. цели и задач урока, этапов урока и времени каждого этапа. | Настраивание на восприятие материала урока. | |
II. Актуализация знаний | Актуализация знаний проходит через обсуждение проблемной ситуации и решение расчётной задачи, ответом в которой является метан – горючий газ, алкан. «Не так давно случилась на Кольском полуострове небывалая история. Горный инженер, работавший в апатитовом руднике близ города Кировска, услышал какой-то странный свист и шум, идущий из-под земли. Кто-то из рабочих неосторожно предложил: «Попробуем – подожжем?..» И попробовали... Вспыхнувшая спичка вызвала взрыв. К счастью, инженер и рабочие отделались только ожогами. Позднее выбросы газа повторились. Химики определили, что в состав газа входит 75 % углерода и 25 % водород, относительная плотность газа по воздуху равна 0,55. Что за газ чуть не унес жизни людей?» После получения ответа учитель объявляет тему урока. (Слайд 1) | После объявления темы урока и плана изучения, пробуют сформулировать цель урока и план изучения класса соединения. | |
III. Постановка проблемы урока (мотивация и целеполагание) | Мотивация: демонстрационный опыт: •Зажигаем парафиновую свечу •Демонстрируем нерастворимость парафина в холодной воде •Демонстрируем нерастворимость парафина в горячей воде Как вы думаете: о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О веществах, которые входят в состав парафина, а также о других похожих на них соединениях) Слайд 2-3 | После объявления темы урока и плана изучения, пробуют сформулировать цель урока и план изучения класса соединения. | |
IV. Изучение нового материала | Объяснение нового материала с использованием презентации. 1. Нахождения этих веществ в природе и их значении в жизни человека. (слайд 4) Лабораторный опыт: Знакомство с образцами природных УВ и продуктами их переработки (работа с коллекциями) 2. Учитель дает определение классу алканов, общая формула, гомологический ряд алканов. (слайд 5-9) 3. Изомерия (практическое задание): «Изготовление моделей молекул алканов» При составлении модели бутана у учащихся должно получиться 2 модели: n- пентан изопентан. После чего вспоминают определение изомерии (Слайд 10-11) 4. Номенклатура алканов. Правила образования названий разветвленных алканов по международной номенклатуре (ИЮПАК) (Слайд 12-13) 5. Физические свойства алканов Работа с учебником : агрегатное состояние, растворимость в воде и других растворителях, зависимость Ткип и Тпл от значения Mr; (Слайд 14) Демонстрация: Примеры УВ в различных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин, парафи асфальт) 6. Строение алканов. (Слайд 15-19). Установить причинно-следственную связь между строением и химическими свойствами алканов. Выявить типы реакций, характерные для алканов, и условия их протекания. 7. Способы получения алканов (Слайд 20) •Выделение УВ из природного сырья •Гидрирование алкенов и циклоалканов. (Слайд 21 ) •Декарбоксилирование солей карбоновых кислот (Слайд 22) •Реакция Вюрца (Слайд 23) •Гидролиз карбидов (Слайд 24) Для каждой реакции условия протекания. | Составляют опорный конспект и записывают его в тетрадь. Записывают определение, общую формулу, гомологический ряд. Выполняют лабораторный опыт. Отвечают на вопросы учителя Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания: •№1 – на составление названий по формуле •№2 – на составление формул по названию Работа с учебником, записывают в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, записывают в тетрадь уравнения Отвечают на вопросы учителя, записывают в тетрадь уравнения | |
V. Закрепление изученного материала | Составьте формулы алканов, в молекулы которых входят 7 атомов углерода, 10 атомов, 20 атомов углерода. Определите, какие из углеводородов относятся к алканам: C4H8, C8H18, C6H6, C3H8, C20H42, C11H22 Выпишите формулы алканов: Cl2, C3H8, AlCl3, C2H5OH,C2H4, C2H6, C6H6, C6H14. Сделайте вывод: как определить отношение вещества к алканам? (Слайд 26) | Работают в тетради, отвечают на вопросы учителя. | |
VI. Рефлексия | •Что нового вы сегодня узнали на уроке? •Что для вас было интересным | Участвуют в эвристической беседе | |
VII. Итоги урока | Выставление оценок. Домашнее задание: §.7, 5 упр. 1,2,4,5; Тестовые Задания | ||
САМОАНАЛИЗ | Тему сформировали учащиеся правильно. Была поставлена цель и задачи. Цель и задачи были достигнуты. Планируемые результаты: Предметные – закрепили. Метапредментные – сформированы. Личностные - сформированы. | ||
.png)
