Методическая разработка "ЮНЫЕ ИНЖЕНЕРЫ"

Планирование

Общение детей всего мира происходит на одном языке игры. Помогает понять сложный, разнообразный мир, в котором они растут - игра. «LEGO» - конструктор развивает детскую креативность, поощряет к созданию разных предметов из стандартных наборов элементов – настолько разных, насколько далеко может зайти детское воображение. Опыт, получаемый ребенком в ходе создания 3D-моделей из конструктора, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения.

Марина Николаевна Иванова

30 октября 2022

541

Содержимое публикации

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАРАБАШСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 1 «РЯБИНУШКА» БУГУЛЬМИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

«Утверждаю»

Заведующий МБДОУ № 1 «Рябинушка»

«____»________________________ 2022г.

_____________________ Н. В. Михайлова

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНТЕЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕНОСТИ

«ЮНЫЕ ИНЖЕНЕРЫ»

(вторая младшая группа «Пчёлки»)

Разработала воспитатель:

Иванова Марина Николаевна

п.г.т. Карабаш, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………….3

2.Цели и задачи дополнительной образовательной деятельности ……………………………………………….4

3. Методы и формыдля поддержания интереса к конструктивно – модельной деятельности……………..4-6

4. Планируемые результаты освоения дополнительной деятельности…………………………………………...6

5.Тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности ««LEGO» – инженеры»………………………………………………………………………………………………………………………6-15

6.Планирование работы по взаимодействию с семьями воспитанников…………………………………..15-16

7. Критерии и нормы оценки результатов освоения дополнительной образовательной деятельности…16-20

8. Список использованной литературы………………………………………………………………………………20

9.Приложение…………………………………………………………………………………………………………….21

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Актуальность. Интеллектуальное развитие ребёнка теснейшим образом связано с конструктивно-модельной деятельностью, которая совершенствует у него остроту зрения, точность восприятия цвета, формы и размеров объекта, тактильные качества, мелкую мускулатуру кистей рук, пространственное мышление, развитие речи.

В процессе продуктивной деятельности у ребёнка развивается «инженерное мышление». Он пробуют установить: на что похож предмет, чем он отличается от других; овладевает навыком соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинает решать конструктивные задачи «на глаз»; развивает образное мышление; закрепляет умение представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

У ребёнка формируется умение сотрудничать со сверстниками, работать в коллективе сообща.

«LEGO» - конструирование - это прекрасная возможность сформировать у детей желание двигаться по пути творческих открытий и исследований. Развитие творческо-продуктивной деятельности успешно происходит, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес.

Работа с «LEGO» -элементами способствует развитию и стимулированию потенциальных творческих способностей каждого ребенка, дает возможность созидать и… разрушать: ребенок ломая свою собственную постройку из «LEGO», имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся элементов некоторые ее части, выступая в роли творца, что имеет важное значение для развития полноценных конструктивных способностей. В классификации конструктивных и деструктивных игр, по словам В. В. Зеленского, потребность в разрушении сохраняется у ребенка до конца дошкольного возраста.

Реализуемый в постройках замысел, дети черпают из окружающего мира, поэтому, чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут постройки.

Таким образом, «Lego» – технология – это одна из современных педагогических систем, использующая трехмерное моделирование реального мира и предметно-пространственную развивающую среду для интеллектуального развития ребёнка.

2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: создать условия для развития у дошкольников способностей к техническому творчеству, через возможность творческой самореализации посредством овладения Lego- конструированием.

Задачи:

Образовательные:

- дать представление о конструкторе «LEGO»;

- совершенствовать конструктивные умения, закрепляя умение различать, называть детали конструктора

и сооружая новые постройки использовать в постройках детали разного цвета;

- выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями.

Развивающие:

- подводить воспитанников к простейшему анализу созданных построек (цвет, форма и величина);

- развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться точности в процессе операционных действий;

- способствовать развитию мышления, внимания, памяти, творческих способностей, связной речи.

Воспитательные:

- содействовать воспитанию умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять;

- приучать воспитанников после игры аккуратно складывать детали в коробки.

3. МЕТОДЫ И ФОРМЫДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА К КОНСТРУКТИВНО – МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основной формой является организованная образовательная деятельность.

Наглядный – это рассматривание готовых построек, фотографий;

Информационно-рецептивный – это метод обследование деталей «LEGO»;

Репродуктивный – это метод воспроизводство знаний и способов деятельности (конструирование по образцу, конструирование по собственному замыслу);

Практический метод – это использование на практике изученных способов конструирования;

Метод креативной деятельности - эвристический (выполнение творческих заданий, создание творческих

моделей);

Объяснительно – иллюстративный - это метод предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами);

Игровой – это обыгрывание ситуаций, включение игровых моментов в ходе ООД;

Частично-поисковый – этометодрешение проблемных задач с помощью педагога.

Форма проведения: дополнительная образовательная деятельностьреализуется с 1 сентября 2022 года по 31 мая 2023 годапродолжительностью 10-15 мин., периодичностью 1 раза в неделю - 38 ООД с группой воспитанников по 8 детей.

Время проведения: среда с 15:40 по 15:55, четверг с 15:40 по 15:55.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» (вступил в силу 01.09.2013 г.).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., № 28564).

Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга

системы образования».

Устав МБДОУ № 1 «Рябинушка»

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- ребёнок называет детали «LEGO»-конструктора и способы их соединения;

- может подбирать детали, необходимые для конструктивно-модельной деятельности (по виду и цвету);

- конструирует, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;

- ребёнок конструирует по образцу;

- проявляет интерес к самостоятельному изготовлению «LEGO»-конструкций;

- умеет, применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую продуктивную деятельность в технологической последовательности.

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЮНЫЕИНЖЕНЕРЫ»

№	ТЕМА ООД	ЦЕЛИ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАННИКОВ И ПЕДАГОГА
СЕНТЯБРЬ
1	«Давайте познакомимся!» (вводная ООД, инструктаж по технике безопасности).	Знакомство с деталями конструктора «LEGO»;формировать познавательный интерес к конструктору ЛЕГО; закрепить у воспитанников знания о правилах безопасной игры с «LEGO». Активизировать слова: по очереди, схема, карточка, поровну.	1.Д/и «Найди деталь, как у меня». 2.Самостоятельное выкладывание деталей по карточке.
2	«Пирамидка для гнома Васи»	Продолжать знакомить с деталями конструктораLEGO; закреплять у воспитанников навыки и умения крепления деталей способом «кладка»; закреплять знания о цвете деталей; развивать внимание, связную речь, мышление; содействовать воспитанию познавательного интереса к конструктору ЛЕГО. Активизировать слова: сортировка, цвет, сколько, много, один, поровну, «кладка».	1.Расматривание иллюстрации «Гном». 2.Физкультминутка «Гномы строят новый дом». 3.Самостоятельное конструирование простых пирамид по образцу.
3	«Нарядное дерево»	Закреплять полученные ранее навыки работы с конструктором «LEGO»; совершенствовать умение подбирать детали конструктора для постройки дерева; развивать творческие способности, речь. Активизировать слова: «времена года», «лето», «осень», «листва».	1.Ситуативный разговор «Листопад». 2. Дыхательное упражнение «Сдуй листок». 3.Самостоятельное конструирование «Дерево летом» по схеме. Изменение постройки «Дерево осенью».
4	«Большая пирамидка»	Продолжать знакомство воспитанников с простейшими архитектурными формами; закреплять умение соединять детали способом «кладка» и «перекрытие»; способствовать воспитанию интереса к работе в взаимодействии со сверстниками. Активизировать слова: сортировка, форма, «кладка», «перекрытие».	1.Игра «Собери пирамидку». 2.Самостоятельное конструктивное моделирование из деталей разных форм по образцу «Большая пирамидка».
ОКТЯБРЬ
5	«Заборчик для домашних животных»	Продолжать закреплять умение строить забор из деталей одного цвета, проговаривание их названия; формировать познавательный интерес к работе с конструктором; продолжать познакомить со способом крепления деталей «перекрытие». Активизировать слова: «забор», «ограждение», сортировка, цвет, сколько, много, один, поровну, «перекрытие».	1.Слушание фонограммы «Домашние животные». 2.Речевая игра «Кто как кричит?». 3.Самостоятельное конструирование заборчика из деталей одного цвета.
6	«Алый, бархатный»	Продолжать закреплять полученные навыки конструирования; формировать умение заранее обдумывать содержание будущей архитектурной формы называя её и давать общее описание; развивать интерес конструированию и самостоятельность. Активизировать слова: «фрукт», «сладкий», «бархатный», «перекрытие».	1.Игра – ситуация «Фрукты – овощи». 2. Самостоятельное конструирование дольки арбуза.

7	«Кормушка для печужки»	Продолжать знакомить с деталями конструктора, проговаривая их названия; закреплять умение строить кормушку для птиц; содействовать развитию конструктивных способностей. Активизировать слова: сортировка, признак, цвет, сколько, много, мало, поровну, «перекрытие».	1.Игра – ситуация «Жили гуси у бабуси». 2.Самостоятельное конструирование кормушки из деталей одного цвета. 3. Рефлексия «Птички клюют зёрнышки и засыпают»
8	«Грибочки на пенёчке»	Расширять знания о признаках осени; закреплять умение у детей строить гриб, проговаривая название постройки; развивать познавательный интерес к творческой деятельности, речь, память, логическое мышление. Активизировать слова: сортировка, признак, цвет, «грибы».	1.Рассматривание муляжей грибов. 2. Танец «Грибочки». 3.Самостоятельная конструктивная деятельность по схеме «Грибы» из кубиков двух цветов.
НОЯБРЬ
9	«Флаг России»	Продолжать закреплять умение строить из «LEGO» - деталей; закреплять умение соотносить результаты конструктивных действий с графической моделью и предметным образцом; развивать внимание, речь, мышление; содействовать воспитанию интереса к конструированию. Активизировать слова: цвет, сколько, много, мало, поровну, «кладка», «флаг».	1.Расматривание флага России. 2. Марш с флажками. 3. Самостоятельное конструирование из «LEGO» - деталей разных форм по образцу «Флаг России» (по схеме).
10	«Дорожки для автомобиля и пешехода»	Дать представление о правилах дорожного движения; совершенствовать умение выполнять простейшие конструкции по графической модели, точно соединяя «LEGO»- детали; развивать память, внимательность. Активизировать слова: «дорога», «тротуар», «пешеход», «водитель», «узкая», «широкая».	1.Игра-ситуация «Кто, на чем ездит». 2.Подвижная игра «Шагают наши ножки…» 3.Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по образцу «Дорожки».
11	«Скамейка для друзей»	Закреплять умение внимательно слушать стихотворение о дружбе; формировать навыки постройки скамейки, точно соединять строительные детали; обращать внимание на связь между конструкцией предмета и его назначением; совершенствовать навык соотносить свою постройку с графической моделью и предметным образцом. Активизировать слова: «скамейка», «друзья».	1.Беседа о дружбе. 2. Хороводная игра «Каравай». 3.Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по образцу «Скамейка».
12	«Подарок для мамы».	Формировать умение воспитанников обследовать предметы, различать по форме и называть их; развивать познавательно-исследовательскую деятельность; поддерживать желание детей строить самостоятельно. Активизировать слова: «коробка», «квадрат», «бант».	1.Чтение рассказа Д. Габе «Мама». 2.Игра «Наведи порядок» 3.Пальчиковая игра «Гуси, вы, гуси» 4.Самостоятельное конструирование «Подарок» по схеме.

ДЕКАБРЬ
13	«Яблочко наливное»	Продолжать активизировать поисковую деятельность воспитанников; закреплять умение сборки модели яблока основными приемами; развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию; содействовать воспитанию доброты, отзывчивости, умения работать сообща. Активизировать слова: «яблоко», «круглое», «фрукт».	1.Ситуативный разговор «Полезное – вредное». 2.Игра «Угадай на вкус». 3.Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по образцу «Яблоко».
14	«Наш друг - Светофор»	Продолжать закреплять умение называть «LEGO» - детали; познакомить воспитанников с работой светофора; закреплять знания основных цветов (красный, зелёный); побуждать детей отвечать на вопросы педагога; воспитывать доброжелательное отношение, стремление помочь. Активизировать слова: «водитель», «пешеход», «тротуар», «улица», «проезжая часть», «светофор».	1.Рассматривание светофора. 2.Д/и «Собери светофор» 3. Самостоятельное конструирование «Светофор» по образцу.
15	«Диван»	Закреплять представления о мебели; закреплять у детей умение видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение; упражнять в умении выполнять задание по схеме «Диван» Активизировать слова: «мебель», «диван», «стул», «кресло».	1.Сюжетная игра «Гости». 2.Д/и «Собери модель» 3.Самостоятельное конструирование «Диван» по схеме.
16	«Ёлочка – колкая иголочка»	Знакомить с разнообразием растительного мира; закреплять названия деталей: «кирпичик», «кирпичик со скошенными углами»; закреплять умение у детей создавать конструкции по схеме «Ёлка». Активизировать слова: «Новый год», «ёлка», «наряжать».	1.Рассматривание изображений праздничной ёлки на новогодних открытках и календарях. 2.Подвижная игра «Большие – маленькие елки» 3.Самостоятельное конструирование «Ёлка» по схеме.
17.	«Новогодняя игрушка»	Закреплять разные способы соединения деталей конструктора; формировать умение у детей создавать конструкции по замыслу «Новогодняя игрушка». Активизировать слова: «Новый год», «украшения для ёлки», «гирлянда», «наряжать».	1.Беседа о предстоящем празднике, рассматривание изображений нарядной ёлочки. 2. Физкультминутка «Ёлочка». 3.Самостоятельное конструирование «Новогодняя игрушка» по схеме.
ЯНВАРЬ
18.	«Горка для ребят»	Продолжать побуждать детей сооружать горки; закреплять умение строить горки со спуском; совершенствовать умение преобразовывать спуски в длину способом прикладывания пластин; воспитывать интерес к конструктивно-модельной деятельности. Активизировать слова: «горячо», «холодно», «горка», «лесенка», «спуск».	1.Беседа - игра «Зимние забавы». 2.Самостоятельное конструирование «Горка» по схеме.

19.	«Куст для зайчика»	Знакомить с разнообразием растительного мира; закреплять умение соединять детали конструктора разными способами; формировать навык создавать конструкции по схеме «Куст для зайчика». разные способы соединения деталей конструктора. Активизировать слова: «заяц», «белый», «серый», «куст», «низкий», «широкий»	1.Чтение потешки «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом…» 2.Игра «Топай-хлопай». 3.Самостоятельное конструирование «Автомобиль» по схеме. 1.Д/И «Кто лишний?»
20.	«Пожарный автомобиль»	Расширять представление у детей о пожарной безопасности и автомобилях специального назначения; развивать внимание, память, умение конструировать в соответствии с образцом; содействовать воспитанию желания доводить начатую работу до конца. Активизировать слова: «пожар», «пожарный автомобиль», «огнетушитель», «огонь».	1.Чтение потешки «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом…» 2.Игра «Топай-хлопай». 3.Самостоятельное конструирование «Автомобиль» по схеме.
ФЕВРАЛЬ
21.	«Домики для трёх поросят»	Продолжать закреплять конструировать домики из «LEGO» - конструктора по образцу; совершенствовать умение у детей соотносить результаты конструктивных действий с образцом; развивать креативное мышление; воспитывать желание доводить работу до конца. Активизировать слова: «крыша», «окно», «вход», «поросята», «домик».	1.Беседа о дружбе. 2. Пальчиковая зарядка «Дружные ребята». 3. Самостоятельное конструирование по схеме «Домик».
22.	«Петушок»	Дать представление детям о татарских писателях; создавать условия для конструктивного творчества; продолжать знакомство конструктором «LEGO» и способами крепления деталей конструктора; воспитывать игровую культуру между детьми. Активизировать слова: «герой - поэт», «домашнее животное», «кукарекать».	1.Словесная игра «Петушок». 2.Психогимнастика «Петушок и курочка» 3.Самостоятельное конструирование по схеме «Петушок».
23.	«Лоскутное одеяло»	Вызвать интерес к созданию лоскутного одеяла из «LEGO» - деталей; подвести к практическому освоению понятия «часть и целое»; закреплять умение видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение; упражнять в умении выполнять задание по схеме «Лоскутное одеяло»; воспитывать доброе отношение к своим близким. Активизировать слова: «одеяло», «семья», «кровать», «часть», «целое».	1.Рассматривание изделий,выполненных или украшенных в стиле «пэрворк». 2. Поисково – исследовательская деятельность «Бумага - ткань». 3.Самостоятельное конструирование по схеме «Лоскутное одеяло».
24.	«Кораблик»	Расширять представление детей о государственных праздниках; познакомить с водным транспортом – кораблик; продолжать закреплять умение соединять детали при постройке и выполнять постройки по образцу; упражнять в умении выполнять задание по схеме. Активизировать слова: «транспорт», «водный», «кораблик», «корма», «парус».	1.Беседа о корабликах и других видах водного транспорта с опорой на наглядность (открытки, фотографии, дидактические пособия). 2.Д/и «Плавает – не плавает» 3.Самостоятельное конструирование «Кораблик» по схеме.

МАРТ
25.	«Чайник»	Обобщить у детей знания о посуде; создавать условия для игровых моментов сюжетных ролевых игр; закреплять умение видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение; развивать творческий потенциал детей; воспитывать доброжелательное отношение в работе сообща. Активизировать слова: «чайник», «чайный сервиз», «угощать», «чаепитие».	1.Игра – приглашение «Угощение гостей» 2.Дыхательная гимнастика «Самовар» 3.Самостоятельное конструирование «Чайник» по схеме.
26.	«Сердечко для мамы»	Расширять у детей знания о государственных праздниках; создавать условия для конструктивного творчества для того , чтобы порадовать своих близких; развивать поисково-экспериментальную деятельность; воспитывать уважительное отношение к маме. Активизировать слова: «качели», «кирпичик со скошенными углами», «качать».	1.Игра «Мама». 2.Песня «Я пеку, пеку, пеку,…» 3.Самостоятельное конструирование «Сердечко» по схеме.
27.	«Качели»	Продолжать создавать условия для конструктивного творчества; развивать речевые и интеллектуальные способности детей; воспитывать уважительное отношение друг к другу и бережное отношение к конструктивному материалу. Активизировать слова: «качели», «кирпичик со скошенными углами», «качать».	1.Игра – приветствие «Здравствуйте, мальчики и девочки» 2.Д/и «Волшебный мешочек». 3.Самостоятельное конструирование «Качели» по схеме.
28.	«Золотая рыбка»	Уточнить и обобщить знания о рыбах; закрепить умение у детей выделять их отличительные признаки среди живой природы; развивать конструктивные способности и выполнять задание по схеме «Рыба»; воспитывать интерес к поисково-экспериментальной деятельности. Представления о многообразии подводного мира. Учить видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Активизировать слова: «аквариум», «море», «рыба», «плавники», «хвост», «солёная вода».	1.Просмотр видеофильма «Рыбки» 2.Музыкальная физминутка «Золотая рыбка». 3.Самостоятельное конструирование по схеме «Рыбка».
29.	«На шесте дворец»	Систематизировать и обобщить знания детей о жизни птиц весной; сопутствовать развитию любознательности, конструктивных умений и навыков; воспитывать любовь к птицам, стремлению помочь им в трудных условиях. Активизировать слова: «перелётная птица», «клюв», «крылья», «теплые страны», «скворечник», «скворечник».	1.Ситуативная разговор «Весенние приметы» 2.Речедвигательная гимнастика «Построим птичкам дом». 3.Самостоятельное конструирование по схеме «Скворечник».
АПРЕЛЬ
30.	«Детская площадка»	Обогащать у воспитанников знания о здоровом образе жизни; продолжать развивать память, внимание; формировать у детей навык сооружать конструкции «песочница», «лесенка», «горка» способом «кладка»; содействовать воспитанию интереса к конструктивной деятельности. Активизировать слова: «лесенка», «детская площадка», «горка», «песочница».	1.Ситуативная разговор «Весенние приметы» 2.Речедвигательная гимнастика «Построим птичкам дом». 3.Самостоятельное конструирование по схеме «Скворечник».

31.	«Космический корабль»	Продолжать формировать у детей навык крепления «LEGO»- деталей способом «кладка»; обогащать активный и пассивный словарь детей; развивать мелкую моторику рук, память, внимание; содействовать воспитанию доброжелательных отношений в процессе работы. Активизировать слова: «космос», «иллюминатор», «космический корабль», «космонавт».	1.Беседа – игра «Вот мы в космос полетели!» 2.Д/и «Что лишнее?» 3.Самостоятельное конструирование по схеме «Ракета».
32.	«Берёзка-подружка»	Обогащать знания детей о разнообразие растительного мира; формировать навык соединять детали конструктора разными способами; закреплять умение сооружать конструкции по схеме «Берёза». Активизировать слова: «берёза», «высокая», «ствол», «крона».	1.Чтение стихотворения М. Мишакова «Ветер и берёзка». 2.Д/и «Какое дерево лишнее?» Самостоятельное конструирование по схеме «Дерево».
33.	«Будка для Акбая»	Расширять кругозор у детей о домашних животных; упражнять в звукоподражании звукам и движениям персонажей Продолжать знакомство со способами крепления деталей конструктора LEGO. Активизировать слова: «будка», «щенок», «домашнее животное», «кличка».	1.Чтение стихотворения Г. Тукая «Забавный ученик». 2.Подвижная игра «Тюбетейка». 3.Самостоятельное конструирование по схеме «Будка».
МАЙ
34.	«Строитель»	Познакомить с профессией – строитель; закреплять полученные навыки ранее и использовать для сооружения дома; развивать творческое воображение, инициативу и самостоятельность, используя способы соединения «кладка», «перекрытие»; воспитывать уважение к труду строителя. Активизировать слова: «посередине», «слева», «справа», «строитель», «фундамент».	1.Беседа – ситуация «Кем работает папа, мама». 2.Подвижная игра «Прятки». 3.Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по схеме «Дом».
35.	«Самолет построим сами»	Расширять у детей знания о видах транспорта; познакомить с воздушным транспортом – самолёт; развивать умение видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение; упражнять в умении выполнять задание по карте - схеме. Активизировать слова: «транспорт», «воздушный», «самолёт», «винт».	1.Д/и «Летает – не летает». 2. Самостоятельное конструирование по схеме «Самолёт».
36.	«Незабудка»	Закреплять представления о многообразии растительного мира; закреплять умение у детей видеть конструкцию объекта, анализировать ее основные части, их функциональное назначение; упражнять в умении выполнять задание по схеме «Незабудка». Активизировать слова: «цветок», «стебель», «лист», «незабудка».	1.Хороводная игра «Вейся, венок». 2. Самостоятельное конструирование по схеме «Цветок».

37.

«Ворота для автомобиля»

Продолжать закреплять у детей умение сооружать простейшую конструкцию и вариантами скрепления деталей : «кладка» и «перекрытие»; развивать творческое мышление, связную речь; способствовать воспитанию бережного отношения к конструктору.

Активизировать слова: «ворота», «проезд», «под».

1.Игровая ситуация «Ворота».

3.Самостоятельное конструирование из деталей разных форм по схеме «Ворота».

38.

«Вот, что я умею сам!»

Поддерживать у воспитанников желание сооружать будущую постройку по собственному замыслу, предварительно выбрав объект и назвав его; подводить детей к простейшему анализу созданных построек и их функционального назначения; содействовать воспитанию культуры обыгрывания построек объединяя их по сюжету.

1.Игра «Загадки – отгадки».

2. Самостоятельное конструирование по выбранной карточке (любое занятие с 5-63).

6. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

№ п\п		Содержание	Срок	Ответственные
ООД
1	Знакомство с конструктором «LEGO». Спонтанная индивидуальная игра с конструктором LEGO.		октябрь	Иванова М.Н.
2	«Все чему мы научились».		май	Иванова М.Н.
СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.	Размещение информации на стенде «ЮНЫЕ ИНЖЕНЕРЫ»		в течение года	Иванова М.Н.
2.	Фотовыставка «Новогодняя игрушка»		декабрь	Иванова М.Н.
3.	Фоторепортаж «Мои первые шаги с «LEGO».		февраль	Иванова М.Н.
4.	Поздравительная открытка, посвященная международному женскому дню «Сердечко для мамы».		март	Иванова М.Н.
5.	Подбор методических и практических материалов для родителей по теме «Развитие конструктивного творчества детей»		в течение года	Иванова М.Н.
6.	Выставка «Вот, что я умею сам!».		май	Иванова М.Н.

7. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(по Е.В.Фешиной)

Предлагаемый мониторинг разработан с целью выявления умений у воспитанников применять для анализа условий конструирования специальные средства в виде схематических изображений отдельных строительных элементов, целых предметов и их конструкций. Использование критериев развития конструктивно-модельной деятельности детей 3-4 - летнего возраста достигается путем и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей, которые соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по дополнительной образовательной деятельности:

балл— у ребенка полностью отсутствуют навыки.

балла— ребенок не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь.

балла— ребенок может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности.

балла — ребенок может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.

баллов— ребенок может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.

Таблицы педагогического мониторинга заполняются дважды в год: в начале и конце года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технологическая мониторинговая карта проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение - все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения дополнительной образовательной деятельности.

Этап 2. Когда все дети прошли мониторинг, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение - все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегруппового промежуточного результата освоения дополнительной образовательной деятельности.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии, что позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагога. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогического мониторинга образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПИСАНИЮ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

Инструментарий педагогического мониторинга представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогического мониторинга данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра, когда ребенок длительно отсутствовал в группе.

Также важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;

проблемная (диагностическая) ситуация;

беседа;

продуктивная деятельность.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;

подгрупповая.

ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ИНСТРУМЕНТАРИЯ

1. Умеет создать целостную конструкцию из двух дополняющих друг друга частей.

Методы: наблюдение в быту и в продуктивной деятельности (проводится в декабре).

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Материал: «LEGO» - конструктор, схема - образец.

Задание: игра «Построй пирамидку»

2. Умеет называть «LEGO» - детали и владеет способами создания сложных ( по составу частей) построек (проводится в конце февраля).

Методы: беседа, проблемная ситуация, продуктивная деятельность.

Материал: «LEGO» - конструктор, схема - образец.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: игры «Назови «LEGO» - деталь, которую покажу», «Построй большую пирамидку»

Умеет определять темы будущей постройки, определяет способ ее реализации в конструкции, использует для этого специфические

свойства строительных деталей для изображения обстановки, в которой действуют герои сказки (проводится в апреле).

Методы: проблемная ситуация, продуктивная деятельность.

Материал: : «LEGO» - конструктор.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание:«Давайте расскажем сказку «Теремок».

Умеет использовать специфические свойствстроительных деталей (их форму, пропорции, размеры, цвет, объем) для изображения

обстановки, в которой действуют герои сказки, для условно-символического обозначения ее персонажей и их действий, а также для выражения отношения детей к тому, что происходит в сказке (проводится в конце мая).

Методы: беседа, проблемная ситуация, продуктивная деятельность.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: игры «Давайте расскажем сказку», «Добрый злой», «Подарок».

№ п/п

Ф.И.

ребенка

Называет цвет деталей

Называет детали

Скрепляет детали конструктора

Строит элементарные постройки по творческому замыслу

Строит по образцу

Точность скрепления и скорость выполнения

Итоговый показатель по каждому ребенку (сред н ее

значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

8. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001.

2.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 1999.

3.Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

4.Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. - Авт.- сост. Т.В. Лусс. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. - М.: РУДН, 2007.

ПРИЛОЖЕНИЕ

[Полное наименование организации]

____________________________________________________________________________

[Адрес организации]

ЖУРНАЛ

учета работы дополнительной образовательной деятельности

познавательной направленности на 2020-2021 год

[наименование группы]

[наименование дополнительной деятельности]

Дни и часы работы: Вторник:15 ч. 40 мин. – 15 ч. 55 мин.

Четверг: 15 ч. 40 мин. – 15ч.55 мин.

Руководитель:

[Ф. И.О.]

[наименование места, год]

№ п/п	Ф.И. ребёнка	СЕНТЯБРЬ
№ п/п	Ф.И. ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Ф.И. ребёнка	ОКТЯБРЬ


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Ф.И. ребёнка	НОЯБРЬ
№ п/п	Ф.И. ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Ф.И. ребёнка	ДЕКАБРЬ
№ п/п	Ф.И. ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Ф.И. ребёнка	ЯНВАРЬ
№ п/п	Ф.И. ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Фамилия, имя	ФЕВРАЛЬ
№ п/п	Фамилия, имя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Ф. И. ребёнка	МАРТ
№ п/п	Ф. И. ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Фамилия, имя	АПРЕЛЬ
№ п/п	Фамилия, имя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

№ п/п	Ф.И. ребёнка	МАЙ
№ п/п	Ф.И. ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Дата	Содержание	Время	Подпись руководителя

Дата	Краткое содержание проведенного мероприятия	Место проведения мероприятия	Количество участников	Ответственный