МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 им. А.И.Фатьянова»
«Методические приёмы использования игровых технологий на уроках
в начальной школе»
Подготовила:
Осокина Эльвира Александровна,
учитель начальных классов
2022 год
г. Вязники
«Методические приемы использования игровых технологий на уроках в начальной школе»
Вспомним слова известного педагога Василия Александровича Сухомлинского: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В современной начальной школе ребенка недостаточно обучить только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. Игровые технологии на уроках обеспечивают такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учебе.
Под "игровыми технологиями" в педагогике понимается обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще "педагогическая игра" обладает существенным признаком - четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом, которые характеризуется учебно-познавательной направленностью.
Хорошая игра похожа на хорошую работу. В каждой игре есть рабочее усилие и усилие мысли. Игра помогает снять утомление и напряжение, поддерживает внимание. Увлечённые игрой ученики легче усваивают программный материал, проявляют активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку.
Результатами применения игр на своих уроках я считаю следующее:
- активизация познавательной деятельности обучающихся;
- тренировка памяти, помогающая выработать речевые умения и навыки;
- стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
- способствует преодолению пассивности учеников;
- способствует усилению работоспособности учащихся.
Игру и игровой момент можно использовать на различных типах уроков. Это может быть урок объяснения нового, урок закрепления пройденного, комбинированный урок, интегрированный урок и т.д.
В своей практике очень часто вместо обычного вступления предлагаю иное начало урока – например: определить тему урока, посредством решения загадки, ребуса, применяю рисунки, карточки с заданием, мозговой штурм. Использую игры с парами сменного состава: каруселька, школа разведки, иду в гости и т.д.
При обобщении и повторении блока изученных тем можно использовать разные игровые формы уроков.
Более подробно я бы хотела рассказать об уроке путешествии «На поиски сокровищ!» (это урок повторения и обобщения тем по синтаксису и пунктуации, русский язык, 4 класс)
На уроке мы отправляемся в необычное путешествие – на один отдалённый остров, в Тридевятое царство, в Предложное государство на поиски сокровищ.
Класс делится на 3 команды, это 3 корабля, у каждой команды своё название и эмблема.
Наше плавание будет нелёгким, команды должны преодолеть все преграды, чтобы добыть сокровища.
Я остановлюсь на нескольких испытаниях. Сначала мы определяем, какой корабль первым отправится в плавание. Команды получают карточки с заданиями (им дано предложение, из которого нужно выписать все возможные словосочетания)
Затем мы узнаём, что остров принадлежит королю Синтаксису и королеве Пунктуации, и начинаем вспоминать, что мы о них знаем (каждому участнику достаётся свой вопрос).
А теперь командам нужно подкрепиться. Мы отправляемся на рыбалку (рыбка считается пойманной, если участник команды даёт верное определение).
Капитан увидел, что к борту корабля прибило бутылку. Наверное, в ней послание. Посмотрите, да оно зашифровано! (дети разгадывают шифровку и составляют предложения по схемам).
Есть и другие преграды, которые должны преодолеть члены команд, но когда корабли прибывают на остров, мы находим сундук, в котором находятся самые дорогие сокровища – это знания! Дети по очереди подходят к сундучку, берут карточку с предложением и расставляют знаки препинания.
После этого мы проводим рефлексию (у каждого ученика на парте по 3 рыбки: жёлтая, зелёная и красная. Они по очереди прикрепляют этих рыбок на нашу карту).
За работу на уроке каждый ученик получает оценку.
Я считаю, что включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, воспитывается дисциплина, воля, характер.
